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《筆算乘法（不進位）》教學反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的《筆算乘法（不進位）》教學反思，希望對大家有所幫助。
《筆算乘法不進位》教學反思 1
《筆算乘法（不進位）》是筆算乘法的開始，主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計算的含義問題，這是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算以及多位數乘一位數的估算的基礎上進行教學的。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學時，我將一環節交給了學生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面：
一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。
學生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。教參中要求教學筆算前，先讓學生對例題進行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學生自覺得應用估算。因此我將練習題進行了改編，從判斷54人3次能做完嗎?讓學生自覺得應用估算，能體會到做算的應用價值。當然例題中教學新知前也進行了口算方法的鞏固，算法交流中進行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學生明白，要計算正確的結果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數據而定，培養學生靈活計算的能力。
二、培養學生類推遷移的能力。
例題是兩位數乘一位數，練習中最多也只是三位數乘一位數，為了讓學生真正得掌握多位數乘一位數的筆算方法。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數去乘的次數與多位數有關，這樣為學生以后計算更多位數的數乘一位數作了鋪墊。這樣使教學不再局限于教材中的知識點，而是教給了學生學習的方法與能力。
三、通過練習拓展學生的思維。
其實我們在教學數學時要注意把握兩點：一要充滿智慧挑戰，也就是數學味，發揮數學的思維價值；二要有生活味，發揮數學的應用價值。那么要發揮數學的思維價值，在新授課教學時，教師除了要充分暴露學生的思維過程外，練習的設計是非常重要的。特別是像這節這樣知識點比較簡單的課，適當的'設計拓展性的練習有利于學生思維的發展。最后的練習題應該還算算得上吧。
不足之處：
這節課學生的表現還算可以，但自己卻有很多的不足之處，主要有以下幾點：兩道問題解決前，引得比較多，如讓學生讀題可以省去，應該選用什么方法可以在學生獨立練習后反饋時再作交流。可能這樣處理的話會省下一點作業的時間；整個教學過程中教師的概括還是過多，使得學生概括時不夠明確到位。
《筆算乘法不進位》教學反思 2
今天上午第三節課，有兩位領導進入我班聽課。針對這節課，進行了評課活動。兩位領導說了這節課的許多優點，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優點：
1、學生的主體地位落實到位。整節課都是以學生提問、學生回答、學生討論、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終，培養了學生的自主學習的能力。
2、整節課設計合理。有不同的練習題，復習環節與本節課銜接緊密，從中體現出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點在教案中體現的不夠準確。本節課的重點應該是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應重點強調，如何進位、進位的數如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導致有一位學生到黑板做題時，在這個地方，出現錯誤，浪費許多時間，沒有完成預先設計的練習題。
2、學生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數字，所以應該明確告訴學生你的方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環節。
3、用豎式計算的.優越性沒有講，應該讓學生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準確性，養成良好的習慣，這樣會少丟分，成績回會更好。
在今后的教學中，我將繼續培養學生自主學習的能力。備好課，把上課將要出現的問題預設好，達到更好的教學效果。
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