“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，加之還要學(xué)習(xí)和理解時(shí)間單位之間的進(jìn)率，因此我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。學(xué)生在以前已學(xué)了有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，而且生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念是教學(xué)的'重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我充分應(yīng)用了許多貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，如估計(jì)自己穿衣、刷牙、吃飯、整理書包等的時(shí)間，了解自己感興趣的電視節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)刻等等,開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),使抽象的時(shí)間概念變成看的見、摸的著的東西。讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣和意識(shí)。教學(xué)時(shí)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮課件和鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。由于時(shí)、分、秒的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的十進(jìn)關(guān)系'學(xué)生往往感到不習(xí)慣，這無疑給時(shí)間單位之間的換算帶來一定的困難。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鐘表的觀察特別是分針走一圈時(shí)針走了多少秒針走一圈，分針走了多少，以便讓學(xué)生積累豐富的表象掌握時(shí)、分、秒的關(guān)系。用多媒體隨機(jī)演示認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，感知一分
有多長時(shí)間，一秒有多長時(shí)間，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解分與秒的內(nèi)在關(guān)系。還可以根據(jù)實(shí)際情況收集更豐富的材料，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)時(shí)間觀念獲得更充分的體驗(yàn)。
本節(jié)課的不足之處是：1、學(xué)生對(duì)時(shí)間和時(shí)刻兩個(gè)不同的概念有些混淆。教材中把經(jīng)過時(shí)間和時(shí)刻都用幾時(shí)幾分來表示，我覺得這樣表示學(xué)生不容易區(qū)分這兩個(gè)概念，應(yīng)該把時(shí)刻用幾時(shí)幾分來表示，把經(jīng)過時(shí)間用幾小時(shí)幾分來表示。目的讓學(xué)生區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻的概念，理解出發(fā)時(shí)刻加上經(jīng)過的時(shí)間段等于到達(dá)時(shí)刻。
2、學(xué)生在“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間” 錯(cuò)誤率比較高，這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生在計(jì)算出發(fā)時(shí)刻加上經(jīng)過的時(shí)間段等于到達(dá)時(shí)刻中計(jì)算不成問題，而且也知道時(shí)分秒之間的進(jìn)率，但在計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間教學(xué)中，尤其是學(xué)生對(duì)于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減的情況掌握得不夠好，看來還得花時(shí)間讓一些比較差的學(xué)生去理解了。
3、反思中得到的啟發(fā)（1）概念要區(qū)分清楚，并結(jié)合生活學(xué)以致用。結(jié)合電視報(bào)、電視上的時(shí)間，生活中的時(shí)間，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，總之要和生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生熟練掌握。（2）不同學(xué)生運(yùn)用不同的方法，在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間中，畫線段圖計(jì)算的學(xué)生錯(cuò)誤率明顯降低，也可讓讓學(xué)生嘗試畫線段圖來進(jìn)行驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確。
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