小數點位置移動小數教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小數點位置移動小數教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數點位置移動小數教案1
教學目標：
使學生進一步掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并能靈活地運用這一規律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關的實際問題。
教學過程：
一、揭示課題，明確目標
師：上節課我們學習了小數點移動位置引起小數大小的變化。這節課我們要進一步練習。
二、分類練習
（一）小數點移動引小數大小變化的規律。
1、說說下面各數如果去掉小數點小數的大小有什么變化？
0。3212。86。354
（1）審題：以第一題為例，去掉小數點變成了多少？這時小數點實際在哪里？小數點的位置發生了什么變化？
（2）人人練習。
（3）小結：一位小數去掉小數點，大小發生什么變化？兩位小數呢？三位呢？
2、說說下面各題，如果小數點都移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？
73。62。834309。2
3、填寫下表，再從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？
2。054
0。87
0。3
擴大10倍
墳大100倍
擴大1000倍
（1）填表
（2）師：從上往下看，各數的小數點位置怎樣移動和小數的'大小有什么關系？（得出：一個數擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數點右移一位、二位、三位。
4、填表
745。6
5
20
縮小10倍
縮小100倍
縮小1000倍
（1）填表
（2）師：從上往下看，各數的小數點位置是怎樣移動的？和小數的大小有什么關系？
5、小結：小數點移動與小數大小的關系？
（二）應用小數點移動的規律練習
1、直接寫出下列各題的得數。
4。74103。61000。151000
26。91078。310018。31000
2、在（）里填上適當的數。
（1）62擴大100倍是（），縮小1000倍是（）。
（2）6。43擴大10倍等于643縮小（）倍。
（3）把20縮小（）倍是0。02。
（4）把16。5縮小（）倍是0。0165。
3、看圖填表。
2。46
三、課堂總結
小數點位置移動小數教案2
教學內容：
義務教育課程標準試驗教科書青島版四年級下冊小學數學教科書第62-63頁。
教學目標：
1.借助計算器探索并掌握小數位置移動引起小數大小變化的規律。
2.引導學生找出與問題相關的條件，并能解決問題。
3.培養學生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
4．初步培養學生用聯系變化的觀點認識事物。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
談話：孫悟空聽說同學們學習了小數點報移動引起了小數大小的變化，想來湊個熱鬧，他帶來了許多題目，大家有信心戰勝嗎？
[設計意圖]這樣的談話，充分調動了學生的學習興趣，把學生的注意力很快集中起來，為下面的闖關做好準備。
二、在情境中進行鞏固練習
1、神奇的金箍棒
談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？
（課件出示自主練習第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調小數點移動時應注意的'問題。
2、直接寫得數
談話：孫悟空對同學們的表現很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關。
（課件出示自主練習第4題）教師掌握時間，學生比賽。找出口算大王：班中前十名。
3、按要求填空
談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續闖入第三關。（課件出示自主練習第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！
4、魔術箱
談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續闖關。（課件出示自主練習6題）指名說出對錯，并著重讓學生說出錯誤原因。
三、回顧總結
談話：大家順利闖關，對小數點位置移動引起小數大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領會越來越大。
四、拓展延伸
談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家幫他解一道他也沒有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數時，在中間點一了一個小數點，這個小數就比原來小了22.5,這個數原來是多少？）
[設計意圖]整個練習中，我都是一環扣一環，讓孫悟空帶領同學們闖關，每闖一關，讓孫悟空給大家一個評價，讓學生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續闖關，充分調動了學生的積極性，讓整個學習過程充滿了快樂與幸福，真正體現了快樂學習。
課后反思：
本節課，一直都是以同學們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調動了學生學習的積極性，大大吸引了學生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學生有了學習的樂趣。整節課，不但鞏固了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且對培養學生學習習慣、學習興趣都大有幫助。
小數點位置移動小數教案3
教學內容：
小數點位置移動引起小數大小的變化(《現代小學數學》第八冊)．
教學目的：
1．理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；
2．通過觀察、操作、概括、總結，培養學生思維能力；
3．教育學生養成細致認真的學習習慣．
教學重點：
在總結、歸納“規律”的過程當中，培養學生的概括能力．
教學難點：
熟練運用“規律”解決問題．
教學用具：
電腦輔教軟件，實物投影，填數用表，數學卡片和一個鈕扣．
教學過程：
一、復習檢查：
1．出示數位順序表：
問：(1)說出每個數所在數位，并表示多少？
(2)看這個表，說明哪兩個數位間進率是10，或者進率是100？
2．注意觀察(電腦演示)
2。576＜25。76＜257。6
(1)將25。76的“。”向右移一位，變成257。6．
問：1)你看到了什么？
2)比較25。76與257。6的大小．
(2)將25。76的“。”向左移一位，是2。576．
問：1)你看到了什么？
2)比較25。76與2。576的大小．
二、導入：
看來小數點的位置直接影響了小數的大小，那么小數點位置的移動，會引起小數大小的.怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目)．
三、新授：
(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題．
1．(每組一個學具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規律．
2．反饋．
3．說說填表的方法
把0。6小數點向右移一位，0。6m→6m=600cm．
把0。6小數點向右移二位，0。6m→60m=6000cm．
把0。6小數點向右移三位，0。6m→600m=60000cm．
4．獨立思考：將0。6m→6m，0。6m有什么變化？
0。6m→6m原數擴大10倍．
0。6m→60m原數擴大100倍．
0。6m→600m原數擴大1000倍．
5．你怎樣看出從0。6m→6m，原數擴大了10倍？還可以怎樣想？
①因為6m的6在個位，0。6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數擴大了10倍．
②還因為0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0。6m變成6m，原數擴大10倍．
6．從0。6m→60m，擴大100倍，道理是什么？從0。6m→600m，擴大1000倍，道理也相同．
7．根據大家發現的，你能概括出小數點右移，原數怎樣變化？
小數點右移一位，原數擴大10倍．
小數點右移二位，原數擴大100倍．
小數點右移三位，原數擴大1000倍．
8．老師板書“右移擴”．
(二)1．還有沒有不同的移動方法？
2．反饋：
小數點左移一位，0。6m→0。06m，0。6m縮小10倍．
小數點左移二位，0。6m→0。006m，0。6m縮小100倍．
小數點左移三位，0。6m→0。0006m，0。6m縮小1000倍．
3．你怎樣看出0。6m→0。06m，縮小10倍？還可以怎樣想？
4．同組互相說其他道理．
5．根據大家發現，請你說說小數點左移，原數怎樣變化？
左移一位，原數縮小10倍．
左移二位，原數縮小100倍．
左移三位，原數縮小1000倍．
6．老師概括并板書“左移縮”．
(三)1．根據以上發現，我們可概括出原小數點位移的規律是：
2．小組熟讀規律．
3．老師有一問題，請教大家．
(1)把0。6的小數點右移一位，為什么不寫成06？板書：06
(06是6，沒有小數部分，0省略不寫．)
(2)把0。6的小數點左移一位，為什么不寫成。06？板書：。06
(因為整數部分沒有數，要補0占位．)
(四)小結：通過剛才的學習，我們不但發現了小數點位置移動引起小數大小變化的規律，而且還應記住在移動小數點時要注意添0去0的問題．
四、鞏固練習．
(一)選擇正確答案的序號，填入( )中：
1．把0。09擴大100倍，小數點應向 [ ]
1．左移二位
2．右移二位
2．把3。72縮小100倍，小數點應向 [ ]
1．左移二位
2．右移二位
(二)根據箭頭指向，請說明小數點是怎樣移動的？引起原數怎樣的變化？
(三)電腦出示練習
1．師出生答：34。81→3。481 1。34→134
2．師出生答：(可進行比賽游戲)
3．師出生答：24。056×1000÷1000=24。056
478。32÷100×1000=4783。2
五、小結：這節課大家學得不錯，下面老師給大家講一個故事，故事叫——
小數點的悲劇
有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業，當他圓滿完成任務返航途中，突然飛船發生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數據的小數點．在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著．最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學習中每一個數，每一個小數點，不要再讓小數點的悲劇發生了！”“連萌一號”消失了，這場小數點的悲劇結束了，但是請同學們牢記住這位宇航員的話吧！
下課！
小數點位置移動小數教案4
教學目標
1．使學生理解小數點位置移動引起小數大小的變化．
2．掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律．
3．培養學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．
教學重點
發現和掌握“小數點位置移動引起小數大小的變化”規律．
教學難點
移動小數點時位數不夠的問題．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．回答：
0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米
2．比較下面各組中兩個數的大小．
0．84和0．8402．54和25．4
二、探究新知．
1．導入新課．
教師：小數點告訴我們小數的大小會發生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數大小的變化有什么規律嗎？今天這節課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化）
2．教學例1．
出示例1：把0．004米的小數點向右移動一位，兩位，三位，……小數的大小有什么變化？
（1）引導學生讀題，理解題意．（板書：0．004米）
教師提問：0．004米的小數點向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）
同桌討論：把0．004米的小數點轉化為0．04米，小數點是如何變化的？小數的大小有什么變化呢？
教師讓學生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數．
（教師板書：0．004米＝4毫米
0．04米＝40毫米）
教師引導學生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．
使學生認識到：小數點向右移動一位，原來的數擴大10倍．
教師提問：把0．004米的小數點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數？
教師讓學生把這兩個小數轉化成為毫米為單位的數．
（板書0．4米＝400毫米
4米＝4000毫米）
小組討論：小數點向右移動兩位、三位，小數有什么變化規律？
使學生明確：小數點向右移動兩位、三位，原來的數就擴大100倍，1000倍．
（2）讓學生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數點位置移動引起小數大小變化的規律：小數點向右移動一位、兩位、三位，原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍．
（3）完善結論．
教師提問：在例題中的省略號是什么意思？
教師總結概括：小數點向右移動一位、二位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……
（4）練習．
下面的數同0．372比較，各擴大多少倍？
3．7237237．2
3．引導學生觀察、分析小數點向左移動，引起小數大小的變化規律．
（l）教師提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數點是怎樣移動的？原來的`數是怎樣變化的？
（2）學生分組討論，互相交流．
（3）引導學生概括小數點向左移動的規律：
小數點向左移動一位、兩位、三位……原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍……
（4）做一做．
下面的數，同506比較，各縮小多少倍？
5．06 0．50650．6 0．0506
4．教學例2．
（1）出示例2．
（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書．
5．教學例3．
（1）出示例3．
（2）引導學生分組合作學習，討論、交流，并填書．
三、鞏固發展．
1．下面的數，如果去掉小數點，小數的大小有什么變化？
0．70．250．006 0．5062．4
2．下面的數，如果小數點都有移到最高位數字的左邊，小數的大小有什么變化？
36．8 5．41 7．295 128．6
3．填空題．
（1）6．03的小數點向右移動（ ）位是60．3，擴大（ ）倍．
（2）84小數點向左移動一位是（ ），縮小（ ）倍．
（3）去掉1．04的小數點，原來的數就（ ）（ ）倍．
（4）將128．6的小數點移到最高位數字的右下角，原來的數就（ ）（ ）．
四、全課小結．
今天我們學習了小數點位置移動引起小數大小的變化，它的變化規律是：
小數點向右移動一位、兩位、三位……原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍……小數點向左移動一位、二位、三位……原來的數就縮小10倍、100倍、1000倍……
五、布置作業．
把3。54改寫成下面各數，它的大小各有什么變化？
0。354 35。40。03543540
板書設計
小數點位置移動引起小數大小的變化
例1 把0．004米的小數點向右移動一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？
例2 把0．08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
0．08×10＝0．8
0．08×100＝8
0．08×1000＝80
例3 把43．7縮小10、100倍、1000倍，各是多少？
43．7÷10＝4．37
43．7÷100＝0．437
43．7÷1000＝0．0437
小數點位置移動小數教案5
教學目的：
1、使學生通過探究理解掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，數學教案－小數點位置移動引起小數大小變化。
2、使學生學會研究問題的方法。
3、培養學生合作探究與反思的能力。
教學重點：掌握小數點位置移動引起小數大小的變化的規律
教學難點：理解小數點位置移動引起小數大小的變化的規律。
教學過程
一、 反饋預習
通過前面的學習了我們知道了在小數末尾添上或去掉0可以改變原小數的計數單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識？
課前思考題：“在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”誰說說你們的想法？
反饋1、改變數字的順序。
反饋2、不改變數字順序，可以移動小數點的位置。
板書：小數點位置的.移動
在數字不變的情況下，要想改變68.32的大小由幾種辦法？
今天就來研究小數點位置的移動引起小數大小的變化
關于這個內容你想了解什么？
“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系。”
二、 探究規律
1、 右移擴大，左移縮小。
我們先來研究小數點移動的方向。
小組合作：
1、 移動小數點的位置改變原小數的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來。
2、 說說小數點移動的方向與原小數大小變化有什么關系？
反饋：
（一）點右移 68.32 ～ 683.2 ： 擴大
點右移 68.32 ～ 6832 ： 擴大。
點左移 68.32 ～ 6.832 ： 縮小。
點左移 68.32 ～ 0.6832 ： 縮小。
(二) 小數點向右移動，原小數擴大。
小數點向左移動，原小數縮小。
評價一下哪組寫得好？
再說說發現的規律
板書：
原數 小數點 原數
縮小 左移 . 右移 擴大
我們通過動手操作，研究出了小數點移動的方向與原小數大小變化關系?
小練：能根據要求手勢表示小數點移動的方向嗎？
左移、右移 ～ 原數（擴大、縮小、縮小、擴大、）
看老師手勢說說原數變化： 原數擴大、 原數縮小、
哪組來給其它組出手勢，同學判斷。
2、把0.005擴大，手勢表示？
知道原數擴大后可能是多少嗎？
0.05、0.5、5、
你們得出的三個數一樣嗎？
都是把小數點向右移動，卻得到了不同的三個數，有什么想法嗎？
右移一位、右移兩位、右移三位、
你們又有什么發現了？
移動的位數不一樣，原小數大小變化也不一樣，小學數學教案《數學教案－小數點位置移動引起小數大小變化》。
原小數的大小變化既與小數點移動方向有關還與小數點移動位數的多少有關，我們繼續研究它們之間的關系。
可以借助什么單位研究？ 米
各組有這樣一組等式和剛才填寫在數位表下的數兩種學具，請你們組選擇一種學具
研究：小數點向右移動的位數與原小數擴大的倍數有什么關系，小數點左移？
反饋：1、填空0.005米=（ 5 ）毫米
0.05米=（ 50 ）毫米
0.5米=（ 500 ）毫米
5米=（ 5000 ）毫米
反饋： 右移一位～擴大10倍 50毫米是5毫米的10倍
右移兩位～擴大100倍 500毫米是5毫米的100倍
右移三位～擴大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍
誰再說說點右移的原數的變化規律？補充左移規律并舉例
板書：
原數 小數點 原數
縮小 左移 . 右移 擴大
10倍 一位 10倍
100倍 兩位 100倍
1000倍 三位 1000倍
有用數位表研究的嗎？
演示說明：當小數點右移一位時原數數字所在位置都向左移一位，所以原小數擴大10倍。
他們組用數位表不僅發現規律還說明了原因。
能說說我們用計數單位和計量單位兩種學過的知識發現的這個規律嗎？
還有問題嗎？
原數擴大還是縮小由什么決定？ 移動的方向
移動的位數決定什么？ 倍數。
三、鞏練：
1、填表
原數
擴大10倍
擴大100倍
縮小10倍
縮小100倍
47.28
11.2
2、填空
（1）把6.2擴大 倍是62。
（2）把59縮小 倍是0.59。
（3）0.28去掉小數點得（ ），原數擴大了（ ）倍。
（4）73.21變為0.7321，原數就（ ）了100倍。
3、判斷
1、0.8的小數點向右移三位，原來的數就縮小1000倍（ ）
2、3.69擴大1000倍是36.9。 ( )
3、把一個數縮小10倍，就要把這個數的小數點向左移動一位。（ ）
4、觀察三個數，你能發現它們之間的變化關系嗎？
3.8 38 0.038
看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。
知識、方法操作、舊知識、
你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？
小數點位置移動小數教案6
一、教學內容：人教社六年制小學《數學》課本第八冊第78—81頁。
二、教學要求：使學生認識并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；初步培養學生用聯系的觀點、變化的觀點認識事物。
三、教學過程：
(一)復習準備
1、提問。
(1)把6米擴大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2、填空。
0.05元=( )分 0.007米=( )毫米
3、按從小到大的順序排列。
0.004 0.4 0.04
[學生口答，教師板書]
(二)導入新課
師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高記錄。請大家看一看，這些數據對不對？
500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">
[生齊笑]
生1：李華的身高不對。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對的。
師：兩個錯的數據錯在哪里？
生[齊]：小數點寫錯了位置。
師：是的。小數點的位置移動會引起小數的大小發生變化。今天我們就要學習這方面的知識。
[板書課題：小數點位置移動引起小數大小的變化]
(三)進行新課
1、探究規律。
出示例1 把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位、 看小數的大小有什么變化。
[指名學生讀題，并說明題意]
師：省略號表示什么意思？
生：表示還可以繼續向右移動。
師：[出示米尺]先看原來的數0.004米的實際長度，在米尺上指出來。
生：[在米尺上指認]0.004米是4毫米。
[板書：0.004米=4毫米]
師：那么，把0.004米的小數點向右移動一位、兩位、三位 分別是什么數？也請指出它們的實際長度[指米尺]。
生：把0.004米的小數點向右移動一位，是0.04米，[在米尺上指認]也就是4厘米。[師插問：是多少毫米？]40毫米。[板書：0.04米=40毫米]
生：把0.004米的小數點向右移動兩位，是0.4米，[在米尺上指認]也就是4分米，400毫米。[板書：0.4米=400毫米]
生：把0.004米的小數點向右移動三位，是4米，也就是4000毫米。[說明有米尺的.4倍長]
師：把第二、第三、第四個式子同第一個式子比較，小數點是怎樣移動的？小數的大小是怎樣變化的？發現了什么規律？
生：發現小數點向右移動，小數就變大了。
師：你們善于發現規律，很好。誰能說得更準確一些，小數在怎樣變大？
生：把0.004米的小數點向右移動一位，它就擴大了10倍；小數點向右移動兩位，它就擴大了100倍；小數點向右移動三位，它就擴大了1000倍； [教師在板書上用箭頭標出，注明擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍]
師：請同學們注意數學言語的準確性。應該說“原來的數就擴大10倍、擴大100倍、擴大1000倍、 ”不要說“擴大了”。
[指名學生對照板書說明小數點向右移動引起小數擴大的規律]
練一練：練習二十一第1題，下面的數，去掉小數點，各擴大多少倍？
0.7 0.25 0.006 0.5 062.4 3.72
[指名口答]
師：在例1中，如果從第四個式子起，依次往上看，小數點的位置怎樣移動？小數的大小怎樣變化？可以發現什么規律？
生：從下往上看，4米變成0.4米，小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍；4米變成0.04米，小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍；4米變成0.004米，小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍； [在板書上用箭頭標出變化情況]
全部板書如下：[箭頭用彩色粉筆畫]
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[指名學生對照以上板書說明小數點向左移動引起小數縮小的規律]
練一練：練習二十一第2題下面的數，小數點都移到最高位數字的左邊，各縮小多少倍？
3.5 42.8 2.09 600 193.5
[指名口答]
生：老師，我想知道，小數點位置移動為什么會引起小數大小的變化？[先讓學生議論]
師：[出示教具]
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[教師演示，當小數點移動時，數位順序隨之移動。學生一邊讀數，一邊體會算理]
2、小結規律。
師：小數點位置移動引起小數大小變化的規律是什么？
生：[略]
師：請閱讀課本第78—79頁。
3、應用規律。
出示例2 把0.08擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數擴大幾倍，就是把這個數進行什么運算？
生：把一個數擴大幾倍，就是把這個數乘以幾。
師：對，請列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000= ]
師：可是我們還沒有學習小數乘法運算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動小數點的辦法。
師：對！根據上面的變化規律，如果要把一個數擴大10倍、100倍、1000倍 只要把小數點向右移動一位、兩位、三位 就行了。
[指名學生寫出上式的得數]
練一練：練習二十一第4題直接寫出下面各式的得數。
2.87×10 3.9×100 0.003×1000
0.563×10 0.148×100 12.5×1000
[全班試算，師生共同訂正]
出示例3 把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個數縮小幾倍，就是把這個數進行什么運算？
生：把一個數縮小幾倍，就是把這個數除以幾。
師：對！請列出算式。
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