太陽是大家的教案14篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的太陽是大家的教案，希望能夠幫助到大家。

　　太陽是大家的教案 篇1

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學們，你們看，這是誰？

　　（課件展示：太陽的笑臉）

　　生：太陽！

　　師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

　　生：太陽你好！

　　師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第２１課講的就是《太陽》，讓俺們一起來復習一下吧！

　　（課件出示：２１課最后一自然段）

　　師：一起齊聲朗讀２１課的最后一自然段。

　　生齊聲朗讀。

　　師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

　　生：太陽是大家的。（齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　生自由讀詩歌。

　　師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

　　（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

　　生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

　　師：你發現了什么？

　　生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

　　師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

　　生： tóng 。

　　師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

　　生： tōng 。

　　師：好，像這位同學一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

　　（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節朗讀。）

　　師：有什么問題？

　　生１：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。

　　師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生２：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

　　（師糾正錯誤）

　　初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內容。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：俺讀詩歌的第一小節。

　　（課件展示：第一小節）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生１：老師讀得太有感情了。

　　生２：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

　　（同學紛紛舉手）

　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？

　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創設的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎上范讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

　　（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！

　　（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的`紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名讀。

　　（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

　　師：對自身的朗讀滿意么？

　　生１：還可以。

　　（有點羞澀）

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

　　生２：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　師問生２：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生２讀。（讀得很有感情）

　　師對生１：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

　　（生１讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。

　　（課件展示：動畫）

　　尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創新思維，體現了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高同學自主讀書的意識。

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為俺們做了哪些好事？

　　生答。

　　（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

　　（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“俺去過！”“俺去過！”

　　（同學表示激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：俺潛水了，小魚就在俺身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

　　生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？

　　（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！

　　（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

　　（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使同學感受到用詞的準確。

　　師：同學們，俺們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　生１：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生２：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

　　師：說得多好啊！俺要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

　　（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為俺們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　在教師的引導下，啟發同學自由創作，教師把同學優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發同學的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發同學學習詩歌的熱情。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？

　　（課件出示：三。四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：俺們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──

　　（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的──

　　（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。

　　（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的小朋友還都在睡夢中等著太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得──

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

　　同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了！（信心十足）

　　師：希望俺們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往──

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹──

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著──

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？

　　（課件展示：書中插圖）

　　生１：俺想說俺們要團結友愛，和睦相處。

　　生２：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生３：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

　　四、朗讀背誦、升華情感

　　師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立扮演。

　　五、作業超市、自主選擇

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：俺想有感情的朗讀。

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：俺想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

　　設計出不同的作業，供同學選擇，充沛發揮同學的自主性和能動性。

　　【反思】

　　太陽是大家的教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【課前準備】

　　懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、教師導入：

　　我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　２、學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀課文

　　１、讀一讀：

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、畫一畫：

　　畫出本課生字，多讀幾遍。

　　３、認一認：

　　出示生字卡片，開火車認讀。

　　４、幫一幫：

　　四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5、比一比：

　　每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　１、讀一讀：

　　自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的'地方畫出來。

　　２、幫一幫：

　　小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　３、說一說：

　　小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　４、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：

　　⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　５、議一議：

　　提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

　　太陽是大家的教案 篇3

　　教學分析：

　　《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　3、體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激情導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行

　　一天中太陽做了多少好事

　　她讓桃花（），

　　她把＿＿（），

　　她給＿＿（），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的.事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

　　太陽是大家的教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童團結友愛的情誼，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：一個球，熱烘烘。

　　落在西，出在東。

　　(打一星球)

　　2、談話引出課題，板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、自讀課文，要求把課文讀通順。

　　2、檢查學習生字新詞的情況。

　　(1)卡片出示：彤、陪。學生帶拼音讀，去掉拼音讀。

　　(2)說說自己怎樣識記這兩個生字。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。

　　(1)自讀。

　　(2)指名分段讀，正音。

　　(3)說說課文主要講了什么內容。

　　三、品讀，感悟

　　1、直奔重點，學習第二小節。

　　(1)課文哪個小節告訴我們太陽在做好事?(第二小節)

　　(2)指名讀第二小節，學生評，再讀。

　　(3)太陽做了什么好事?請用“——”線畫出來，用“△”標出表示太陽動作的詞。

　　(4)出示句子：她把金光往鮮花上灑。

　　①齊讀句子。

　　②學生做“灑”的`動作。

　　③你是怎樣理解這句話的?

　　④當時太陽心里可能是怎么想的?

　　(5)用同樣的方法自學后兩句話。

　　(6)太陽只做這三件好事嗎?(不，還有很多)你從哪里看出來的?

　　(7)太陽還會做哪些好事呢?(小組討論交流)

　　她__________________

　　她__________________

　　她__________________

　　2、學習第一小節。

　　(1)不知不覺，太陽就要落山了，瞧一(課件播放太陽落山的過程，學生欣賞)

　　(2)同學們，欣賞了太陽落山的過程有什么感受呢?(美)那就美美地朗讀第一小節吧。(學生齊讀)

　　(3)從這一小節中，如果要你積累好的詞語或詞組，你會積累哪一個?

　　出示：紅彤彤的晚霞

　　訓練：紅彤彤的( )

　　3、學習第三小節。

　　(1)師：太陽落山了，她是要回家休息嗎?(不是)她要去哪兒呢?

　　生：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　(2)“另外的國家”指的是什么地方?

　　(3)太陽在另外的國家里會做什么呢?(小組交流，匯報)

　　4、學習第四小節。

　　(1)多么無私，多么偉大的太陽啊!有誰能不喜歡她呢?誰又不等她盼她呢?同學們，讓我們一起讀第四小節課文，體會體會吧!

　　(學生齊讀第四小節)

　　(2)終于盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學生齊讀第二小節中的后四行句子。

　　四、總結

　　是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個大自然，同在一片藍天下，共享太陽帶來的溫暖與光明。

　　于是，伍者說一太陽是大家的。(教師指著課題。學生齊讀課題)

　　五、拓展

　　1、引導學生觀察文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。

　　①學生通過仔細觀察插圖，各抒己見。

　　②“鴿子”象征著什么?(和平)可見，全世界的小朋友都渴望著什么?(和平)

　　③是呀，只有在和平安寧的社會環境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。

　　2、此時此刻，你想對別的國家里的小朋友說些什么?或者想對誰說些什么?

　　出示：我想對( )國家的小朋友說：“她____。”我想對( )說：“____。”

　　六、結束

　　太陽是大家的教案 篇5

　　一、復習導入

　　師：同學們，你們看，這是誰？（卡片展示：太陽的笑臉）今天她又來到了我們身邊和我們一起繼續學習（生齊讀課題）

　　師：同學們，你們還認識他們嗎？（出示太陽生詞卡片）誰愿意讀一讀呢？如果你讀對了，老師就把這個小太陽獎勵給你們！（生讀）

　　師：大家愿意一起讀一讀嗎？（生齊讀）

　　師：那誰自信地來說一說，你上一節課有哪些收獲？

　　（根據學生的回答，有的同學說他看到了一幅幅美麗的圖畫，是啊，我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面又何嘗不是藏著一張張畫呢！現在就讓我們展開想象的翅膀，去發現每一句美麗詩句的畫面吧，讓我們把美麗送進這一節的字里行間，一齊美美地讀第一節。 ）

　　二、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美！

　　師：（掌聲）謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。現在我們就來一起欣賞一下這美麗的畫面。（點擊出圖“朵朵白云”）

　　師：白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：是誰讓云彩有如此神奇的變化？（太陽，落山的太陽）好，我們再來欣賞一下夕陽西下的美景！多美得景色呀！：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，你能把這一小節讀得美如畫嗎？（找生讀）

　　（師指導讀“紅彤彤”注意“彤”的意思是“紅”“紅彤彤”那得多紅啊！應該加重語氣。“就要落下”注意“！”要讀出挽留的心情）

　　師：誰還愿意再一次的把這一小節讀給大家聽？誰會有這樣的好機會呢？你可以叫上你的小伙伴一起讀。（找三組，給予評價）

　　那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧

　　生

　　師問生：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生讀。（讀得很有感情）

　　師：就像他們這樣，我們再一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　三。學習第二節

　　1、（帶著想象讀詩）

　　、太陽不僅為我們帶來了美景，還為做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為誰做了好事？（生說，板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：“太陽”為“鮮花”做了什么？

　　生：她把金光往鮮花上灑

　　師：怎么灑的？誰能做一下灑的.動作？（全班做動作）

　　師：為什么用灑字？換成照行嗎？（理解灑：不僅體現太陽帶給鮮花快樂也包含太陽暖暖的愛，有這樣的金光鮮花才開得鮮艷。

　　師：她為小樹做了什么？

　　生：把小樹……拔

　　師：你們怎么理解這個拔字的？怎么拔，是飛快的拔還是拔一會就停住了？

　　生：一點點的拔（做動作）

　　師啟發生說出拔體現了太陽在源源不斷的為小樹輸送養分！

　　師：同學們，一個灑一個拔都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的愛。那我們怎么樣才能讀出這種愛呢？（指導讀）

　　師：同學們，老師想問大家一個問題，你們喜歡玩水嗎？（喜歡）那你們感受過在溫暖的陽光下玩水的快樂嗎？讓我們帶著這種快樂把這小節最后這句話讀出來吧！從這句話你體會到了什么？（太陽的愛）通過哪個詞體現出來的（“陪著”）我們想到了什么？平時都是誰陪著我們的（媽媽 愛）

　　師：你們覺得太陽的好事做完了嗎？（沒有）為什么？（省略號）

　　師：太陽還做了哪些好事？就由你們來想象一下仿照第二小節寫一寫。（生寫，找同學讀）

　　師：你們寫的真棒，太陽就是這樣，把她的溫暖和愛都給了大家，現在就讓我們再一次帶著這種美好的感覺把這一小節表演一下（齊讀）

　　四、學習第3，4段

　　太陽陪了我們一天，她就要落下了，你的心情怎樣？（留戀）讓我們帶著這種留戀之情去送送太陽吧！讓我們用自己喜歡的方式讀讀三四小節！注意“！”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

　　指名讀（朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢！最后一句注意要讀的輕點、慢點！再試試）

　　老師想問問大家為什么太陽要趁人們睡覺的時候走向另外的國家嗎？（因為別的國家也需要太陽）同學們，你們看，老師手中的地球儀，太陽不僅照到了我們國家，她還把她的光明和溫暖灑滿了全世界，太陽不僅僅是屬于我們的，她還屬于全世界，所以太陽是大家的，所以在別的國家里也有……（課文）但是老師想告訴大家，在這個世界上還有這樣的國家（課件出示阿富汗難免圖片）在這里的小朋友并沒有感受到太陽的溫暖和愛，所以我們要珍惜我們的和平生活，雖然現在的世界不和平可是老師相信有一天通過你們的努力，這個世界到處都會和平，就像這樣別的國家的小朋友都來了，師：他們手里捧著什么？（課件）生：鴿子。師：鴿子代表什么？生：和平。

　　你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。

　　僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

　　其實不僅太陽是大家的，月亮也是大家的，陸地海洋、草原沙漠也是大家的。一句話，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。

　　五、朗讀背誦、升華情感。

　　師：我發現我們的心已經和太陽貼在一起，讓我們再次走進詩中，用我們的心靈去誦讀詩歌！

　　我有個提議，我們一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的人們，好么？讓我們用世界上最美麗的聲音，告訴全世界的人們：世界需要和平！（課件配樂朗讀）

　　師：下面請聽雙井小學三年級的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　太陽是大家的教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。

　　2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。

　　3、感悟課文，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激趣揭題

　　1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答——種太陽，師板書：太陽）

　　2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是——（補充課題：太陽是大家的）

　　3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

　　（將學生說的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）

　　4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

　　（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。）

　　二、初讀感知，整體了解

　　1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

　　2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。

　　第一節：

　　（1）、這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。

　　（2）、我們還可以說——紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）

　　（3）、再來讀讀這個詞吧！

　　第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節：“陪”——義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）

　　還有第四節，誰來讀一讀。

　　（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。）

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節：

　　過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　預設：

　　你看到無數鮮花在陽光的照射下顯得——光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！

　　評價：

　　你的朗讀仿佛就讓我看到了“她把金光往鮮花上灑”那樣美麗的情景，真好！

　　你讀——你讀——你讀——你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺真好！

　　2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

　　3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

　　（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

　　4、評讀二：讀出用詞的準確

　　（1）、預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！（課件反紅顯示“灑”）

　　引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！

　　“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　　預計學生可能會說很均勻、很輕的……

　　評：詩歌的語言就是這么精煉生動的，值得我們好好學習！

　　讀“灑”字時，眼睛亮起來了！

　　（2）、預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示“拔”）

　　拔得再高一點，讀——再拔高一點，讀——（眼睛眉毛抬起來，讀！）

　　（3）、預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

　　引導：“陪著”這個詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的——小伙伴。

　　還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？

　　（4）、預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

　　是呀！就那么遠遠的看著……這里也有一份愛護呢！

　　同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件“陪著”反紅顯示）

　　5、小結：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

　　（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）

　　6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個——（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

　　4、預設：

　　她使柳樹長出了漂亮的綠頭發；她讓柳樹鉆出了嫩芽；

　　她讓桃花綻開了笑臉；

　　她使冰雪融化，萬物復蘇；

　　她把金光往田野上灑；

　　她把禾苗往高里拔；

　　她陪著小鳥在天空飛翔，看它們灑下一路的歡歌笑語；

　　她陪著小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。

　　她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話……

　　5、小結：指板書——太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說——太陽是大家的。（回到課題，升華課題）板書：大地萬物

　　6、多么無私，多么公平的太陽呀，讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？

　　7、過渡：太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節：

　　1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

　　2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問號）

　　3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

　　4、 “走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

　　（美國、英國、法國、澳大利亞……黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）

　　不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的溫暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會說——太陽是大家的。再連讀這兩節，會背的就試著把它背下來。

　　精讀第四小節：

　　引讀“在別的國家里——也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時——”

　　范讀引讀中指導讀第一句開始——“在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。

　　范讀引讀第二句——“那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她……”我們可不能吵醒她哦，誰再來讀讀這一節？

　　“在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。”還可能會有什么？說話

　　那里的小朋友正在睡夢中等她來陪著——他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……那里的鮮花正在睡夢中盼她——把金光往自己身上灑。

　　那里還會有什么等著太陽來干什么？還會有誰盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

　　課件：————等著太陽————

　　————盼著太陽————

　　8、保證時間充分寫——巡回指導——發現佳作，銘記于心。

　　冬天里，小朋友等著太陽來溫暖自己冰冷的小手；

　　春天里，小朋友盼著太陽帶他們出去郊游。

　　花園里，桃花等著太陽把金光往自己身上灑；

　　迎春花盼著太陽快快使自己開放綠油油的田野在等著太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。

　　光禿禿的小山盼著太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。

　　小青蛙，笑哈哈，等著太陽來把它夸；

　　小白兔，白又白，盼著太陽快快來！

　　泥土在等著太陽來為自己消消毒。

　　花兒在等著太陽來幫助她吐芬芳。

　　9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你——

　　10、多好的一首詩呀！多么有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

　　11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　　四、總結談話，拓展提升3分

　　1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

　　生：太陽屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、溫暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛……生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！

　　小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂！就像一家人一樣！

　　2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到……

　　所有的兒童，

　　都是爸爸媽媽的`孩子，

　　所有的爸爸媽媽，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是總統還是百姓，

　　不管你是貧窮還是富有。

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？（太陽是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）——最后一句多讀

　　3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！

　　4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什么？就是你們的寫字！

　　六、觀察生字，指導書寫

　　1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁

　　2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

　　霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

　　教學反思：

　　讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什么事情？

　　川銘：還有一只渾身發抖的老鳥正等著她呢

　　在第二段中有這樣的設計：想讓孩子們在這些動詞中體會太陽作為一個充滿了愛的無私的傳遞者那慈祥、動人的形象。在教學時我有些困惑在體會的時候是先讓孩子們去體會其中的感情，再抓出動詞（從哪里體會到？）還是先讓孩子們找出動詞（這樣有老師引導的痕跡），再通過讀來體會其中的含義。這兩種方法哪種更好些呢？

　　修改：

　　１、導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經說出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以說，原來你們有這么寬闊的胸懷，沒有把太陽局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。

　　２、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含著深情的，所以在處理上更應該在理解課文內容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。

　　太陽是大家的教案 篇7

　　【教材分析】

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的`國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

　　２、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

　　３、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

　　【教學過程】

　　一、激趣談話，引出課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　１、簡介詩歌的特點：

　　兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

　　２、初讀課文，自學生字詞。

　　３、檢查自學情況：

　　⑴檢查生字詞：

　　重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

　　⑵檢查讀課文：

　　指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

　　三、深入研讀課文

　　１、把詩讀成畫：

　　⑴師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

　　⑵指名學生描述想像中的畫面。

　　⑶根據學生描述的畫面指導朗讀。

　　２、讀出詩情：

　　⑴感悟太陽做的三件好事：

　　①太陽做了哪幾件好事？

　　根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

　　②把三件好事讀成三個字：

　　灑、拔、陪

　　③從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？

　　太陽是大家的教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】

　　理解詩歌的含義。

　　【教學準備】

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　這節課咱們繼續學習25課《太陽是大家的》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　1、我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎?(師課件展示第一小節。)先自己試著讀讀吧!(生自由讀，指名讀)她讀得怎樣?(請生評價，生：她讀得有感情。)你來學學她怎么讀的?(請生模仿讀。)她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎?(課件展示晚霞圖，生：美!)孩子們，太陽正要趕著回家呢!我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧!(生有感情齊讀。)多美的朗讀，多美的景色啊!原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽?(指名讀，請生評價，賽讀。)

　　2、那紅彤彤的晚霞是什么樣子的呢?(生：很美的!)對，紅彤彤的晚霞這么美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。(生自由讀，指名讀，齊讀。)讀得可真好!聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎?(生：能行!)趕緊練習一下。(生自由背誦)誰能來展示一下自己的背書本領?(指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。)

　　3、真不錯!我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢?我們來看第二小節詩。(師課件展示第二小節。)我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢!仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好!聽懂了嗎?(生：聽懂了!指名一生讀，再請生來評價，賽讀。)

　　4、孩子們，讀完這節你讀懂了什么?(指名生答：太陽為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。)你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢?誰能來?(指名生。)有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個

　　拔的?(生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了!邊說邊做動作演示。)你的.理解能力可真強!最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎?(生：去過!)請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的?(生1：很開心!生2：很高興!)你高興的時候是什么表情?做給我看看!(指導面帶笑容地朗讀)好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。(生自由讀。)愿意讀的可以站起來讀!

　　5、你們喜愛這樣的太陽嗎?(生：喜愛!)那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。(指名生讀)如果能加上自己喜歡的動作就更好了。(再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。)咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

　　6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅。)省略號在這里表示什么?(太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。)

　　想一想太陽還為大家做了哪些好事?(生1：她可以殺菌;生2：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發)

　　7、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎?她會去哪?會去干什么?請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。(課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。)我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──(生：感嘆號)一個是──(生：問號)它們是一閃一閃的。(課件顯示。)誰來讀第一句?(指名生讀)太陽就要走了，你的心情怎樣的?(生：舍不得讓她走。)那你就把這個感嘆號所表達的感情讀出來吧!(指名生再讀)這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢?誰來讀讀這句?(指名生讀)不錯!下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。(指名生讀)

　　8、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了?(生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。)她為什么要走呢?就留在我們的身邊不行嗎?昨天我就為這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。(課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。)

　　9、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節要讀得──(生：輕一些。)我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──(師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑;小樹，太陽會把小樹往高處拔;小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。)太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──(師指板書，生齊：太陽是大家的。)

　　10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?(課件展示書中插圖，生1：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處;生2：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽;生3：我希望世界和平)是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間!(師板書：幸福、安寧、和平)孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地回讀全文)

　　四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

　　1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚!

　　2、布置作業：

　　讀一讀：

　　把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。

　　背一背：

　　把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。

　　說一說：

　　學了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。

　　寫一寫：

　　把自己感興趣的詩句抄下來，或者當當小詩人，接著第二小節詩后寫幾句。

　　太陽是大家的教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　3、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　制作《太陽是大家的》的課件。

　　一、課前談話，激趣揭題：

　　師：我們先來聽一首歌。（種太陽）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

　　師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》（出幻燈片）。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　2、師：（1）看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同學起來讀（“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？）

　　（2）看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？請四個同學分別來讀這四節詩。

　　三、講解詩歌：

　　師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

　　1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？（板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）

　　3、（1）體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

　　（2）體會“拔”字：

　　師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　　（3）師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

　　（4）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！

　　師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事？

　　第三、四詩節：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也——數不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現第三詩節）

　　1、引出“她要趁著我們睡覺的時候······”查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的`心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　2、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。

　　（出示第四節詩），師：當出現這些畫面時，現在還用這節詩來描述你們看到的畫面，合適嗎？誰來當一下小詩人幫它修改一下！

　　師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎？（出示詩歌：教師配樂朗讀）

　　太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。

　　四、總結升華

　　師：太陽是多么的無私啊！她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是貧困或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為——太陽是大家的

　　太陽是大家的教案 篇10

　　【教材分析】

　　《語文課程標準》對教材的編寫提出了新的要求，除了要求教材的組織和安排要考慮兒童認知發展的規律，從學生的生活出發外，還要求選文要考慮題材、體裁的豐富多樣，考慮兒童的興趣，并用兒童喜聞樂見的表達形式。《太陽是大家的》是新課標人教版語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，是一首現代詩，也是一首兒童詩。詩歌描繪了鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲的美好畫面。本詩用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩，充滿了童真和童趣，充分體現了新課標對教材的編選要求。

　　新課標人教版語文三年級下冊這本教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題，而第七單元的專題是“國際理解和友好”。《太陽是大家的》是第七單元的開篇文章，承載了本單元的首要任務：讓學生通過學習，理解“太陽是大家的”寓意是全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧，從而回歸到“國際理解和友好”的主題上。

　　【學生分析】

　　三年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。隨著自主意識和合作意識的增強，他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。再者，這個年齡段的學生在聽說讀寫的能力方面已有一定的基礎，他們具有了較強的模仿和創造能力。但由于生活經驗不足，閱讀能力和理解能力較為缺失，有待教師的培養。

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力目標

　　1、學會本文的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩歌的內容，體會詩人希望各國兒童的團結友愛的美好愿望，感受詩歌的快樂氛圍。

　　4、練習續寫或仿寫小詩，初步培養學生創作詩歌的興趣。

　　(二)過程與方法目標

　　1、通過自學，讀準字音，讀通詩歌，初步了解詩歌的內容。

　　2、通過不同形式的讀，感受詩歌的節奏美、情節美。

　　3、通過聯系實際，體會太陽是屬于全人類的。

　　(三)情感態度與價值觀的培養

　　通過自主、合作、交流，體會“世界人民是一家”，追求幸福和平應是人類不變的主題，從而激發學生熱愛和平的情感。

　　【教學重點與難點】

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，續寫或仿寫詩歌。

　　教學難點：理解詩的內容，體會詩歌所表達的“世界人民是一家，各國兒童團結友愛”的美好情感。【本詩的文辭簡單，但含義卻不易領悟，所以將領悟含義作為教學本詩的難點。】

　　【教學方式】

　　這首詩歌節奏明快，易讀易記，為了體現學生的主體性，我將引導學生通過自讀、自悟、合作、探究的方式進行學習，讓學生在學習中發展能力，受到熏陶。

　　【教學準備】

　　1、教師準備教學課件。

　　2、學生進行課前預習：讀通讀順詩歌，搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　(一)猜謎語：1、像個圓球，不是圓球，總在轉動，能載河川。謎底：(地球)2、一個圓球，行走空中，從早到晚，永不停歇。 謎底：(太陽)

　　【三年級學生的有意注意還不夠成熟，用學生喜愛的猜謎方式，可激發學生學習的興趣，起到“凝神”、“點題”的作用;“地球”和“太陽”都是本課的“主角”，這兩則謎語都是結合詩歌中所涉及的內容為它們“量身定做”的，通過猜謎語的方式可讓學生直接了解兩者特點，在學文時就無須再做多的講解。】

　　(二)就題質疑，激發讀文興趣：你知道“太陽是大家的”中“大家”指的是誰嗎?

　　二、初讀詩歌，初步感知詩歌大意。

　　1、自由讀文，說說你讀出了“大家”指的是誰嗎?(地球上的人們)

　　2、你還讀出了什么?(比如知道了“太陽會做好事”，“太陽會在我們睡覺時到另外的國家”等。)【本環節讓學生自讀自悟，根據學生個體的不同，允許學生有自己獨特的見解，教師適時地進行鼓勵和表揚，發展學生的個性。】

　　3、讀文正音，疏通文字：(1)指名讀文。(2)齊讀。

　　三、再讀課文，理解內容，感知作者的表達順序。

　　1、同桌一起有感情地朗讀課文，互相說說詩歌的各小節說了什么。

　　2、教師檢查交流情況，并引導全班同學進行交流。

　　【本環節讓學生通過同桌合作學習的方式了解各小節的內容，目的是讓學生整體感知作者的表達順序，理清結構層次：第一節描繪太陽落山的景色;第二節寫太陽一天的活動;第三節回應第一節;第四節寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。】

　　四、深入文本，精讀品味，亦續亦仿。

　　1、欣賞、品評詩句。默讀詩歌，告訴老師和同學們，你最喜歡哪些描寫，請在旁邊做上自己喜歡的記號，并說說為什么喜歡這些描寫。(引導理解“紅彤彤”等詞，)【《語文課程標準》要求培養學生的默讀習慣，提高學生的閱讀效率，所以設計讓學生默讀這一環節。同時在教學中關注學生的個性化的情感體驗，培養學生的審美能力。】

　　2、在誦讀過程中體驗情感。根據學生的“說”，教師進行提煉，同時出示圖文并茂的課件，引導學生反復誦讀文中優美的詩句，體驗情感。如“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔;她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　(1)這么美的情境多么令人向往!誰能試著讀出這種情境!(引導學生進行賽讀，教師適時進行范讀，讓學生感受詩中描寫的快樂氣氛，并初步體會詩的韻律美和情節美。)

　　(2)作者把太陽當作了什么?你是從哪些字詞體會出來的?我們還可以把太陽當作什么?(作者把太陽當作小朋友、鮮花、小樹的好朋友;體會“灑”、“拔”、“陪”、“看”等詞的巧妙：將太陽人格化，使詩句更生動、形象和有趣。還可以把太陽當作光明的使者、地球的母親、可愛的精靈、無私的母親等)【拓寬學生的思維，發展學生的思維能力。】

　　3、仿寫詩歌。太陽一天當中做的`好事一定不止這些，她還會做些什么呢?(引導學生模仿第2節詩來說一說，比如“她讓小鹿換上金裝，她讓小鳥放聲歌唱;她跟著小朋友到草地上玩耍，看他們做著有趣的游戲……”不要求學生完全押韻，只要求描繪出太陽照耀下欣欣向榮的景象。通過比一比的方式，評出“班級小詩人”。)【通過這樣的方式，培養學生的理解、運用、創新能力，提高了學生的語文素養。】

　　4、知識拓展。作者為什么說“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家”?(先讓學生想一想，然后在四人小組內交流，最后指名說一說。教師用課件演示地球自轉和太陽公轉情況，幫助學生理解詩句。)【在語文教學中，適時滲透其他學科的知識，體現了新課標的要求。】

　　5、練習續寫。

　　(1)“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”，到了別的國家，太陽又會做些什么呢?(引導學生根據第4節詩的內容回答，并肯定那些自己想象的、有創意的回答。)

　　(2)動動筆，續寫段話或一節詩。(學生動筆自續，教師巡視指導;評議，小結。)

　　【以上兩個環節通過讀詩歌展開想像，體現了新課標的教學理念。】

　　6、指導朗讀全詩。太陽是那么的好，那么偉大，那么無私，讓我們懷著對她的感激和贊美，讀好這首詩吧。(學生自練，指名，點評)【在讀中再進一步體會詩所表達的情感。】

　　五、合作、交流，領悟文本，升華情感。

　　1、出示課件：太陽照耀下的美麗景象及戰爭慘狀圖片。讓學生認識到，在世界上還存在戰爭，還有許多人生活在水深火熱之中。

　　2、那么，作者有什么希望呢?你是怎么知道的?找出課文中的相關詩句來說。(體會作者希望全世界都有太陽，全世界都和平幸福的愿望。)

　　3、你想對太陽說什么?你想對別國的小朋友說什么?【教師點拔，引導學生將自己領悟到的說出來，允許有不同的見解，凸顯 “重視閱讀感受和體驗”的課改理念。】

　　六、拓展文本，豐富知識。

　　將課前搜集到的其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料拿出來交流。

　　1、小組推選出搜集得較好的同學在展示臺前邊展示邊介紹。

　　2、評出“搜集小能手”。(由得到的掌聲強弱來定)

　　【檢查學生搜集信息的能力，并豐富學生的知識。】

　　七、總結全文，回歸主題。

　　1、與好朋友交流學習了這篇課文的感受。【讓學生自由地與人交流，在輕松、和諧的環境中，激活學生的表達與思維能力。】

　　2、教師總結：太陽屬于全世界人民的，全世界人民是一家。我們要為自己生活在一個美好的國度感到欣慰，更要呼吁人們停止殘酷的戰爭，結束殘酷的爭斗，讓世界充滿和平的陽光!

　　作業

　　我想做

　　1、我要抄寫感興趣的詩句。

　　2、我能把小詩中的美麗景色畫下來。

　　3、我明天可以把這首詩背誦出來。

　　太陽是大家的教案 篇11

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義是本課的學習難點。

　　教學方法：

　　讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　教學準備：

　　給學生發放導學單。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、老師導入新課

　　二、小組合作

　　(一)初讀課文

　　1、組內檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

　　這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。

　　3、交流自學生字詞情況

　　1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　4、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學習成果。

　　1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

　　2、展示讀課文。

　　3、展示背誦課文。

　　4、質疑探究

　　5、自悟自得

　　四、完成練習

　　完成導學單中的一至三題。

　　第二課時

　　一、小組合作

　　(一)有感情背誦課文。

　　(二)交流以下問題

　　1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節用了什么修辭手法?

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?

　　5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

　　二、班級展示

　　1、 太陽都做了哪些好事?

　　2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

　　3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

　　4、“太陽是大家的”寓意是什么?

　　5、你想對別的國家里的.小朋友說些什么呢?

　　三、質疑探究

　　學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　五、完成導學單中的 四至六題。

　　自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

　　太陽是大家的教案 篇12

　　教材簡析：

　　《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

　　教學目標：

　　認知目標

　　會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

　　教學重點：

　　本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。

　　分享閱讀法

　　通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。

　　采用課件演示法教學

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　教學過程：

　　(一)傳話游戲，導入新課。

　　首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

　　本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

　　(二)初讀詩歌，整體感知。

　　先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。

　　本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。

　　(三)指導精讀，積淀感悟

　　教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?

　　教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。

　　接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

　　在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。

　　有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。

　　接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。

　　這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。

　　學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的.詩句展現在屏幕上。

　　這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。

　　最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。

　　第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

　　讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!

　　三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。

　　接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)

　　這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。

　　(四)朗讀背誦，升華情感

　　最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

　　這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。

　　(五)作業超市，自主選擇

　　最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。

　　根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。

　　總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發展。

　　太陽是大家的教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩情況。

　　5、說說：你都知道了什么?

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流：

　　把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　3、全班交流：

　　讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的'生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　4、想象說話：

　　我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第二課時

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　2、學生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字

　　學生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設計

　　25、太陽是大家的

　　撒在鮮花上

　　照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

　　【反思】

　　這一課是一首兒童詩，要從題目入手教學──太陽是大家，通過引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學生理解世界要和平!最后可以拓展，學生自己仿照第二自然段編詩。

　　太陽是大家的教案 篇14

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　一、教學目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

　　三、課前準備

　　1.課文朗讀磁帶、錄音機。

　　2.自制多媒體課件。

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、教學過程

　　(一)、激趣導入

　　1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么?

　　2.學生猜謎。

　　3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

　　4.師板書：25太陽是大家的

　　5.學生齊讀課題。

　　6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)

　　(二)、初讀課文，認讀生字、詞。

　　1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?

　　2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

　　3.師巡視，指導。

　　4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。

　　5..指名讀、開火車讀。

　　6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞

　　7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)

　　8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁

　　(三)、讀詩感悟

　　1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

　　2.師穿插指導。

　　3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)

　　4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

　　5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)

　　6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

　　7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎?

　　8.她去別的國家干什么呢?(別的.國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)

　　9.出示課件：看太陽去了那些國家?

　　10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的

　　11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?

　　12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字b.豐富的想象c.運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

　　13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。

　　14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)

　　15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?

　　(四)、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　(五)、拓展：我也來當小詩人。

　　太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家;

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　板書設計(略)

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