優化教案設計的幾點思考

早在兩千多年前，孔夫子就說過“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，人們要做好任何一件事情，都要預先有準備，有了準備，就可以獲得成功，沒有準備，就會遭到失敗。備課是教學活動的重要組成部分，備課的質量是課堂教學的基礎。在教案設計時，教師應以《課程標準》和素質教育思想為指導，堅持“依據《標準》源于教材”的原則，根據不同課型，以及不同學生的認知水平和自己已有的教學經驗精心設計。遵循學生年齡特點和認知規律，以教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合學校、教師自身的特點和優勢，充分發揮教師主觀能動性，創造性的設計出各具特色的多種多樣的實用教案。 1、充分認識到以學生的發展為教學的首要目標。 充分認識到課堂教學中學生的主體地位，關注學生獲取知識的過程，多考慮如何發揮他們的積極性；充分認識到課堂教學實施師生互動、相互交流、共同發展的過程，努力去營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍；充分認識到在新的時期建立一種新型的師生關系的必要性和重要性，建立一種相互平等、相互尊重、教學相長、共同提高的師生關系。在課堂教學設計中盡可能的為學生創設寬松和諧的學習環境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經歷學習的學科知識。   　　2、注重課前的二次備課。 　　我想，在備完課后，不是只等上課，必須再看一遍教案，進行一次再備課。把教學步驟、教學重點、教學難點、教學中可能出現的問題等再仔細琢磨一番：教法是不是非常恰當？問題這樣提出是不是恰如其分？某個問題放在前面先講到底好不好？……這樣臨時再做些增、補、刪 、減，適當地調整教學內容、教學步驟，使教案越發完善，使教學內容熟爛于心，使操作教學過程更加游刃有余、揮灑自如，使整個教學充滿活力與生機。這樣，雖然教案書寫亂了點 ，但課前準備充分，心中有數，眼里有學生，心中有重點，講起課來才能自如、瀟灑，課才能講活。我認為， 那種講課時離不開教案，照本宣科的死板的教學是最不受學生歡迎的，而那種教學重點不明確、課堂上離題萬里的胡侃亂講更是對學生不負責任的表現，教學效率因此也就不會理想。 　　3、重視教法研究，努力調動學生學習語文的積極性。 　　通常所說的教無定法，主要應結合教材和學生的特點，適當選擇教學方法。在選擇任何教學方法時，要重視引導學生在課堂上參與教學活動，要使學生參與學習全過程，讓學生真正體驗，獲得探究、創新和實踐的能力。當前可以選擇的教學法，如引導學生研究性學習、探究性學習和問題解決等，在教學中不論選擇什么方法，一個重要的原則是，教學中不只是讓學生獲得知識，更重要的是，使學生的能力得到充分的發展，達到智力開發和能力提高的目的。   備課，是一項復雜而細致的工作，是整個教學過程中一個非常重要的環節。備課也是教師對課文進行再創造再加工的過程，是理智與情感濾化后的結晶，是一種轉化、一種升華、一種超越。課堂教學能否達到預期的目的，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前研究工作是否充分深入，是否切合實際。課備得好不好，不僅直接影響教學效果，影響整個教學質量，而且也直接影響年輕一代的成長。所以我們教師一定要在備課方面精心鉆研、深刻領悟，提高自己的教學層次與教學水平。

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