五年級語文下冊第六單元教案B(鄂教版)

  書湖陰先生壁 教學目標  1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。 2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。 3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。 4、培養學生熱愛生活的態度。 教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力， 學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。 教學時數：1 教學過程 一、釋題導入。 今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對詩題的理解。 師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。 二、誦讀，明詩意。 1、自由讀，讀準字音，讀通句子。 2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調） 師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。 說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。 三、精讀，悟詩情。 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟） 匯報交流： （1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。 （2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。 1、帶著新的體會感情朗讀。 2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。） 3、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法） 4、再次，感情朗讀。 5、嘗試背誦。 四、布置作業 1．背誦、默寫古詩。 2.依據詩意，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。    語文樂園（六） 教學目標 1、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。 2、感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。 3、積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。 4、在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。 5、讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。 教學重點：正確理解詞語和句子。 教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用,養成自由表達的良好習慣. 教學時數：1 教學過程 一、讀一讀 1、自由讀詞，說說你的發現。（慣用語） 2、說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義） 3、小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。 4、有感情地朗讀詞語。 5、探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣） 6、延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。 二、讀一讀，用加點的詞寫句子。 1、自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列） 2、默讀句子，思考： （1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？ （2） 哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？ （3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是……就是……”的區別，后者二者中選一，是選擇關系） 3、 聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。 三、讀一讀，記一記。 1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子。 2、默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。 3、交流后小結： （1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。 （2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。 4、帶著體會，感情朗讀。 5、讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口） 6、反復誦讀，背誦積累。 7、延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。 四、成語故事。 1、自由讀文，了解故事的大概內容。 2、 再讀，思考： （1）“左右為難”時是怎樣的情景？ （2）老馬為什么能夠識途？ 3、說說你讀后的感受與體會。 4、交流后小結： （1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。 （2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。 5、全班有感情地朗讀全文。 習作：難忘的禮物 教學目標 1、養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。 2、觀察、體驗生活法、合作探究法等. 3、養成留意生活和回望內心的習慣;培養學生熱愛生活的態度。 教學重難點：將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。 教學時數：2 板書設計： 難忘的禮物 （1） 對禮物進行細致的描寫； （2）接受（贈送）的過程要寫清楚； （3） 要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。 第一課時（學法） 教學過程 一、情境對話，引入話題。 1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？” “哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。 “啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！” 看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。 2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？ 二、小組交流，拓寬思路。 1、  指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物， 可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆……） 2、 小組內交流。（與禮物有關的皆可） 3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。 三、教師激情，指導習作。 1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷……我們如何保存這 份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣 寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。 2、 讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？ （1）對禮物進行細致的描寫； （2）接受（贈送）的過程要寫清楚； （3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。 第二課時（實踐） 一、學生實踐，完成習作。 二、合作評議，互相提升。 （講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。） 1、組內互相交換看對方習作，組內互評。    2、共同評議是否： （1）對禮物進行細致的描寫； （2）接受（贈送）的過程要寫清楚； （3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。 3、 共同修改。    4、 推薦組內同學讀習作，大家欣賞。    5、 針對某些情況，有目的講評。    6、 集體修改。     三、自我修改謄寫。    1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。    2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

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