- 相關(guān)推薦
教科版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（7單元）
14哈爾威船長(zhǎng) 教材簡(jiǎn)析 《哈爾威船長(zhǎng)》的作者是法國(guó)著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營(yíng)救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒(méi)。哈爾威船長(zhǎng)危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。 3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。 2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 故事導(dǎo)入，鋪墊情感（有條件的配上圖片和音樂(lè)）。 師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來(lái)既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來(lái)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。 師板書(shū)課題。 二、初讀感知 1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫(xiě)了一件什么事。 3.小組內(nèi)讀書(shū)并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。 三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感 (一)自由讀課文前6個(gè)自然段。 1邊讀邊想：發(fā)生撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。 2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。 (1)第3自然段：“霧愈來(lái)愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨。” 因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的時(shí)候，周?chē)黄岷凇Ｔ谶@樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船；凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒(méi)有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬(wàn)分，一片混亂。 (2)第5自然段：“只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過(guò)來(lái)。” “瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。 (二)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語(yǔ)句。 1.抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)語(yǔ)句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。 （1）“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’” ①明確這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。 ②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。 (預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長(zhǎng)的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽(tīng)命令有秩序地逃生。) ③理解以后感情朗讀，讀出“吼道”的味道。 （2）“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。” ①又一處語(yǔ)言描寫(xiě)，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話(huà)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)為什么要了解這樣情況? ②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)為什么這樣說(shuō)? 感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長(zhǎng)關(guān)心弱小。 ③引讀：“正因?yàn)楣柾L(zhǎng)的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀（投影出示）：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。” （3）“把克萊芒救出去!” 人物語(yǔ)言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子”) 2．抓住描寫(xiě)人物神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。 (1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒(méi)了。”所有人都得救了，那哈爾威船長(zhǎng)怎樣了? （2）（投影出示）“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……” 人物的神態(tài)描寫(xiě)，讀好這句，讀出哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，視死如歸的大無(wú)畏精神。 （3）讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。） 四、感情朗讀，升華情感 學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。 第2課時(shí) 一、朗讀課文，回顧內(nèi)容 指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、默讀課文，展開(kāi)想象 默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)的人格魅力） 假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？ 投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。 三、感情朗讀，升華情感 1.自由朗讀。 2.指名朗讀。 3.指名朗讀重點(diǎn)段落。 四、識(shí)字、寫(xiě)字 1．檢查字詞讀音情況，注意“彌（ｍí）、嗆（qiàng）”的讀音。 2.指導(dǎo)寫(xiě)字。 “彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”；“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆； “德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫(xiě)得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。 “志”字的上半部是“士”，上橫長(zhǎng)下橫短，不要寫(xiě)成“土”。 五、積累內(nèi)化 1.分類(lèi)摘抄文中的好詞好句。 描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上…… 描寫(xiě)景物的：薄霧彌漫……霧愈來(lái)愈濃了…… 運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰…… 2.背誦課文最后3個(gè)自然段。 六、擴(kuò)展練習(xí)（靈活安排） 仿照課文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)反思： 快樂(lè)讀書(shū)屋七 斷尺 教材簡(jiǎn)析 《斷尺》是由一名學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)的。作者回憶了一把斷尺的來(lái)歷，以及由這把斷尺引出的故事，表達(dá)了少年兒童之間純真的友誼和作者對(duì)這種友誼的珍惜。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。 2.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。 3.了解并學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。 4.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．通過(guò)人物的對(duì)話(huà)體會(huì)同學(xué)之間的純真友誼。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間 １課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、揭示課題，自主質(zhì)疑 師出示一把斷尺，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。圍繞這把斷尺，有一個(gè)什么樣的故事？ 二、初讀課文，整體感知 1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。 2．再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。 3．同桌交流。 三、再讀課文，理解感悟 主要圍繞以下3點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。 1．?dāng)喑叩膩?lái)歷。 （1）從哪些語(yǔ)句中可以看出斷尺對(duì)“我”的重要性？ （“完了！”我心里急得發(fā)慌，“沒(méi)帶尺子怎么做題呀！”我緊張地望了望周?chē)耐瑢W(xué)……我簡(jiǎn)直急得不知所措，頭上滲出了汗珠，嘴里不住地念叨……） （2）這時(shí)的“我”還像剛開(kāi)始答卷時(shí)那么胸有成竹、毫不在乎嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)“我”的心情？ （緊張、慌亂、不知所措……） （3）“不知所措”是什么意思？ （4）你能體會(huì)“我”的緊張、慌亂、不知所措的心理嗎？讀一讀這幾句話(huà)。 2.王瑤有哪些優(yōu)秀品質(zhì)? （1）在第2自然段中有幾句對(duì)話(huà)描寫(xiě)，讀一讀，你認(rèn)為王瑤是個(gè)什么樣的孩子？ （大方、助人為樂(lè)、樂(lè)于助人、會(huì)關(guān)心人等） （2）同桌配合朗讀對(duì)話(huà)。 3．“我”對(duì)這段友誼是如何珍惜的？ （1）從“我”的哪些動(dòng)作中能看出作者特別珍惜這把斷尺？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。 （“不！媽媽?zhuān) 蔽覜_媽媽大聲說(shuō)完，馬上跑到廚房，從簸箕中的垃圾里翻出那把斷尺，像寶貝似的捧著、看著。） （2）為什么非要把斷尺撿回來(lái)呢？ （斷尺象征著友誼，“我”特別珍惜這段友誼。） 4．讀完這篇文章，你有什么感受？ 四、了解倒敘的寫(xiě)法 1．交代倒敘的寫(xiě)作方法。 這篇文章先寫(xiě)了事情的結(jié)果———鉛筆盒里的一把斷尺，再寫(xiě)事情的起因、經(jīng)過(guò)———斷尺的來(lái)歷。這種寫(xiě)法就是倒敘的寫(xiě)作方法。 2．齊讀第1段。讀了這個(gè)開(kāi)頭你最想知道什么？ （事情到底是怎么回事。） 倒敘的寫(xiě)法能引起讀者的注意，激發(fā)閱讀的興趣，是一種常用的寫(xiě)作方法。 3．你還讀過(guò)這樣的文章嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解倒敘的寫(xiě)法。 五、鞏固識(shí)字 1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。 2.提示學(xué)生“簸箕”的“箕”在這個(gè)詞中讀輕聲，它的本音是第2聲。 六、擴(kuò)展閱讀 學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的第35課《梨花老師》，并回答課后問(wèn)題。 七、拓展練筆 你們知道嗎，《斷尺》這篇課文是一位學(xué)生的作文。那么你的人生中有值得紀(jì)念的事情嗎？請(qǐng)你學(xué)習(xí)本文倒敘的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。 給予的故事 一壺水 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 教材簡(jiǎn)析 《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章。《一壺水》講述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對(duì)一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說(shuō)的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說(shuō)明了一個(gè)道理———真誠(chéng)地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。故事贊美了高尚無(wú)私、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開(kāi)放了，感到無(wú)比喜悅，就給兒子寫(xiě)信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對(duì)兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛(ài)心。 教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．理解感悟真誠(chéng)是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。 3．懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無(wú)私、勇于奉獻(xiàn)的品格。 4．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．感悟文章中【教科版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7單元】相關(guān)文章：
教科版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案—第二單元04-25
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案模板04-26
冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元教案04-25
冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教案04-25
冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案04-25
冀教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元教案04-25
長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)7單元教案04-28