冀教版語文四年級上冊第一單元教案

第一單元：感受大自然的美好 1、大海的歌 教材分析：  《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。 《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。 《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。 教學目標： 知識與技能：   1. 學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。   2. 能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。 過程與方法：   1. 讀中感悟，讀中想象。 2. 繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力 。 情感、態度與價值觀： 理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。 重難點分析： 理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。 有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。 課前準備： 教師準備：多媒體課件 教學過程： 第一課時 一、課件導入，激發情趣。 1. 教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！課件播放大海的圖片。 2. 初談對大海的感受。 [語言訓練]：看了圖片，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？ 3. 揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1. 自由讀兩首詩，認識生字詞 2. 指名讀課文，糾正字音。 3. 指導學生讀通讀順 三、品讀詩歌，讀中感悟。 1. 默讀詩歌。 2. 課件出示思考問題，引導學生探究學習： （1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。 （2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。 四、集體交流、感悟《大海睡了》。 1．體悟大海沉睡時的靜。 (1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜 (2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？ 隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。 （3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？ 教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。 2．體悟大海沉睡時的美。 (1)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？ 出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？ （2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學障班） 出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。 誰能讀好它。自己先試試。指名讀。 （3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。 （4）指導朗讀，試著背誦。 第二課時 一、集體交流、感悟《海上的風》。 （一）入情入境讀詩歌。 1. 播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發揮想象，伴隨著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象） 教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風’”。 2. 教師泛讀，將孩子們帶入情境。 4. 各種形式讀文 （二）感悟大海風的神奇。 1. 從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。 ●把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾 ●琴師，展現浪花翻滾發出的聲音 ●把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象 ●把海上的風比作獅子，展現海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。 2. 讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。 3. 思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象） 4. 展開想象，感悟海上風的神奇 （1）媒體出示大海美麗富饒的動態畫面，海灣、帆船、藍天……優美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感。 （2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。 課件出示填空： 　海上的風是——， 它一來， 就________； 海上的風是——， 它一來， 就________； 海上的風是——， 它一來， 就________； 海上的風是——， 它一來， 就________。 二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。 教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續寫“大海的歌”，寫在小本本上。 三、記憶字形，指導書寫 1. 認讀本課生字，組詞，并說句子。 2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3. 指導重點字的書寫，如“滔”字。 （1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。） （2）全班討論。（音、形、義、寫。） 教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”與“淀”的對比、區分。 （3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。 四、朗讀課文，指導背誦。 1．合作朗讀課文。 2．配樂讀文 3．指導背誦。 五、拓展活動： 收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。 2、 下雪的聲音 教材分析： 這是一篇語言優美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。 學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。 “啊，下雪的聲音，與其用耳傾聽，不如用心去感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。 教學目標： 知識與技能： 1. 學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法： 1. 繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 　　2. 理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境 　　3. 初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。 情感、態度與價值觀： 　  理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。 重難點分析： 用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀文章的過程中，培養學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。 教學過程： 第一課時 一、聯系學生生活，調動學生的生活體驗。 師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。 過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。 二、初讀課文，自學生字。 1. 明確自學要求。 （1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 2. 指名讀課文。（發揮學生的評價方式） 3. 檢查自學效果。 （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。 三、師生對話、感悟文本。 引導學生進一步理解文章的內容，讀懂作者的心思。 過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。現在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。” 1. 自由讀課文，出示自讀提示： ●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？ ●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊 2. 圍繞話題，展開討論。 3. 師生交流。 ●交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。 ●讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發出來。 四、拓展延伸，積累實踐 1. “與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？課件展示 2. 學生暢談交流。 第二課時 一、指導背誦課文。 二、配樂體會讀文。課件展示 三、記憶字形，指導書寫。 1. 出示生字認讀。 2. 在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。 3. 指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。 4. 讓學生挑出最難寫的字進行指導。 （1）老師范寫。 （2）學生描紅。 （3）討論：你是怎么記住這個字的？ 5. 讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結

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