七年級上教案(第29課)

29  羅布泊，消失的仙湖 教學目標 一、了解羅布泊前后變化的情況，尋找產生變化的真正原因。 （說明） 從初步整體感知全文的主要內容，到尋找出真正原因是為了讓學生了解的作者行文的思路，學習如何以說明來引發自己的看法。 二、明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運的擔憂之情。 （說明） 從體會作者的情感出發引發學生對生態環境惡化的震撼，激發他們熱愛生命、自然的思想情感。   教學重點 了解羅布泊前后變化的情況，尋找產生變化的真正原因。 （說明） 這是全文的突破口，引導學生了解作者行文的思路，體會如何以說明來引發自己的看法。 教學難點 明確作者對羅布泊的消失所持的痛惜和對未來其他湖泊的命運的擔憂之情。 （說明） 以作者的情感引發學生產生共鳴，能較好地起到激發他們熱愛生命、自然的情感，啟發他們產生保護身邊的生態環境的意識。   教學過程 教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 導入 觀看古代絲綢之路的圖片，請同學講述知道的絲綢之路的歷史。 學生能感受到絲綢之路開辟之初的原因和當時生態環境優美有不可分割的聯系。 學生能通過事先歷史課的準備了解絲綢之路的繁盛情景，并能生動講述。 為后文閱讀鋪設情感：使學生產生這樣的感受：曾經誕生歷史上如此輝煌的絲綢之路的故鄉－羅布泊，如今的境地如此凄涼，原因何在？ 提出突破口 羅布泊究竟發生了什么變化？為什么有如此的變化？最根本的原因是什么？ 學生能通讀全文，找到相關的段落、語句，分析討論出真正的原因。 學生能通過獨立思考和討論，既發現了多種原因，又感受到了根本原因。 在整體閱讀了解的基礎上為學生明白作者的情感指向作鋪墊。 設問： 作者對羅布泊的現狀持何感受？僅此而已嗎?從哪里看出來？ 使學生明白作者雖然對羅布泊的現狀感到痛惜，但是更重要的是呼吁后人珍愛未消失的或也將消失的其他的自然生態。 學生能在情感上領悟作者寫此文的深層意圖，產生情感共鳴。 激發學生熱愛生命、自然，能立志保護身邊的生態環境。       思路點撥 請學生課前收集幾篇描述世界或我國的生態環境惡化的文章到課上交流，看看本文《羅布泊，消失的仙湖》又是從哪些方面來說明生態惡化的情況的？相同之處和不同之處各有哪些？以此展開課文的閱讀和分析，并能找到不同作者的共同情感指向，同樣起到激發學生熱愛自然、生命，啟發保護生態環境的意識。   作業 做類似文章的剪報2篇，一周完成。內容可有其他生態惡化的文章，也可有珍視生命的舉措的人、事的文章，做點評，不在字數多少，能寫自己看后的觀點和簡單理由則可。        

【七年級上教案(第29課)】相關文章：

西師版六上語文第30課教案04-25

西師版六上語文第23課教案04-25

西師版六上語文第19課教案04-25

西師版六上語文第27課教案04-25

西師版六上語文第25課教案04-25

西師版六上語文第21課教案04-25

師大版七上歷史部分教案-第3課04-25

師大版七上歷史部分教案-第2課04-25

七年級英語上冊第12周教案04-25

七年級上冊英語第11周教案04-25