人教實驗版五年級語文下冊《口語交際 習作三》教案

  第 三 課 時 教學目標 點評交流材料，學生完成發言稿，教師對初稿進行修改。 教學重點 點評交流材料，學生完成發言稿。 教學難點 學習運用平時積累的語言材料進行習作。 教學方法 進行合理構思，加工材料。 教學準備 有針對性地開展活動。 教學設計：   一、開心點評 點評上節課學生交流的材料，重點點評發言稿可供借鑒的地方，總結歸納習作經驗，對不足的地方也可以提出合理化建議。學生也可提出自己的觀點，為后面的習作修改作準備。教師注意組織、引導。   二、實踐練習 學生開始動筆完場發言的初稿，教師巡視、指導。   三、指導修改 1、學生將自己的初稿通讀一次，準備在教師的指導下進行修改。 2、教師指導方法。 （1）是否按習作提綱要求行文。 （2）是否符合發言稿的格式。 （3）內容是否具體，感情是否真實。 四、修改習作。 二次備課   板書設計：  習 作 三 （1）是否按習作提綱要求行文。 （2）是否符合發言稿的格式。 （3）內容是否具體，感情是否真實。 教后小結 2009～2010學年度 2010～2011學年度 優 點           教師：李穎               教師： 不 足 改進措施     第 四 課 時 教學目標 引導學生講評習作，進一步完善習作。 教學重點 內容是否充實，是否表達真情實感。 教學難點 學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。 教學方法 學會修改自己的或者別人的習作。 教學準備  批閱作文并分類。 教學設計：   一、對照比較，發現問題 1.教師發一份事先準備的發言稿（見附1），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？ 2.課堂交流，各自的發現。 教師要在學生發言時，隨機歸納： （1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。 （2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。 （3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。 3.學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。 二、嘗試發言，不斷完善 1.學生自由準備發言。 2.課堂模擬競選，學生上臺發言。 3.師生共同評議。評議的重點： （1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。 （2）發言人的情緒狀態等。 4.學生再次修改發言稿。 三、拓展延伸，學寫其他發言稿 1.學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。 2.課堂交流： （1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。 ②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。 ③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。 （2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。 3.課堂交流、評議。 附1：競選班長的發言稿 尊敬的老師、親愛的同學： 大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。 我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。 對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。 也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。 希望大家支持我，謝謝！   二次備課   板書設計： 習 作 三   （1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。   （2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。   （3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。   教后小結 2009～2010學年度 2010～2011學年度 優 點           教師：李穎               教師： 不 足 改進措施  

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