小學語文口語交際教案部編版

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學語文口語交際教案部編版，希望對大家有所幫助。

小學語文口語交際教案部編版1

　　教學目標

　　1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

　　2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

　　3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

　　教學重點

　　1.培養學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

　　2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。

　　教學難點

　　培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。

　　教具準備

　　課件視頻

　　教學設計

　　一、巧設情境，引出安慰

　　師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？

　　師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的.心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

　　一位名人這樣說：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫治心靈的良方。今天，咱們要來上一節口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

　　二、研究話題，明確方法

　　師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

　　師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

　　師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關心）

　　預設A

　　生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發生，你不是故意摔倒的，比賽的結果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

　　師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）

　　（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

　　師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

　　小結：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

　　三、出示情境，學生練說

　　1.出示：（出示課件4）

　　（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

　　（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！

　　師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內討論。

　　2.請生表演，練習說話。

　　四、交流煩惱，強化方法

　　1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

　　2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

　　3.被安慰學生談談心情的變化。

　　五、主題拓展，情感升華

　　師總結：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）

　　讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

　　板書設計：

　　口語交際

　　教學反思：

　　1.在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

　　2.在這節課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

　　3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

小學語文口語交際教案部編版2

　　教學目標：

　　1、了解故事內容，能抓住要點，進行簡要概述。

　　2、能創造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。

　　3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統文化。

　　教學重點、難點

　　重點：

　　1、了解故事內容，能抓住要點，進行簡要概述。

　　2、能創造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

　　突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關鍵詞，根據詞語對故事進行復述。

　　難點：能用語言和動作表現故事人物形象和情感，吸引他人。

　　突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

　　教學準備：

　　教師：自制課件

　　學生：搜集民間故事

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　教師引導：同學們，中國的傳統文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

　　接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

　　二、進入情境，創意復述

　　要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節，還要體會人物的感情變化。本環節以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的`時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

　　步驟一：出示《牛郎織女》故事內容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關鍵詞，在小組內交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關鍵詞進行一一展示。

　　步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

　　步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向學生展示一組關鍵詞句。

　　步驟四：全班從各小組中評選出最有表現力的代表，予以鼓勵。

　　步驟五：教師總結，當我們設身處地去感受故事中人物的經歷、遭遇和情感體驗后，對故事進行復述，才能讓聽眾產生身臨其境的感覺。

　　三、激發想象，豐富故事情節

　　口語交際的過程，也是一個不斷充實和完善的過程。民間故事中有許多情節留白。本環節可以針對一些留白情節，鼓勵學生發揮想象，豐富故事細節，培養學生的創新思維能力和想象力，同時讓學生在自由的交際和想象中愛上講故事。

　　四、拓展延伸，傳承經典

　　本環節讓學生從上課之初寫下來的民間故事中挑選一個故事，結合本節課的學習，自由講述，在口耳相傳中再次將經典的魅力發揮出來。

　　五、板書設計

　　講民間故事

　　轉變人稱，創造性復述抓重點有感情

　　發揮想象，豐富故事內容填補細節

　　六、推薦書目：

　　《中國民間故事100篇》

　　教學反思：

　　本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

　　1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

　　2.內容有趣，激發欲望，讓學生有話想說；

　　3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

　　4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

　　5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

小學語文口語交際教案部編版3

　　教學目標

　　1.指導學生初步學習講解的方法,使學生通過講解員的初步體驗,感受成功的快樂。

　　2.學會列提綱,按照一定的順序講述。

　　3.在活動中提高學生的口語表達能力。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.每個人都有夢想,你們的夢想是什么呢(鼓勵學生積極發言,引入主題。)

　　小時候,我覺得成為一名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們講解家鄉的美食美景,我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物,我想走在校園的小路上為人們講解我最愛的學校。

　　2.這節課將給大家一個成為一名講解員的機會。

　　二、準備工作,確定主題。

　　大到為人們講解地球、宇宙,小到為同學講解自己的家庭、班級,這都屬于講解。

　　1.我們應先確定好講解的主題,選擇一個自己熟悉的或者感興趣的事物。

　　分組討論(四人一個小組),把自己想講的對象說出來,組內討論哪個更適合作為講解對象,最后確定主題。

　　2.確定好主題后,開始搜集相關資料。

　　小組合作,四人分工,找同一主題不同方面的文字或圖片資料。

　　3.把收集到的資料分類,整理歸納。

　　語言簡潔,取其精華,去其糟粕。懂得有舍有得,不需要把搜集到的所有資料都用到講解詞中。

　　4.按照一定順序列提綱。

　　先各自列提綱,再組內討論交流,最終確定一份。

　　5.根據提綱寫出講解詞。

　　寫完組內討論、修改,最后定稿。

　　(開頭語)各位游客大家好!歡迎來到美麗的省市。

　　(概括介紹)介紹位置、范圍、地位、歷史、現狀、發展前景等。

　　(重點講解)景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

　　(結束語)今天的旅程就到這里啦,期待你們的再次光臨,再見!

　　三、展示交流。

　　各組派一名代表上臺講解。(或各個成員負責不同部分的'講解)其他小組分別記錄下本次講解的一個優點和一個缺點,并打分。前三名可參加決賽,爭奪小小講解員的稱號。

　　要求:

　　1.每組時間控制在三分鐘左右。

　　2.講解時,條理要清楚,語氣、語速要適當,善用動作、表情等。

　　3.可以在黑板上寫下關鍵詞,將收集的圖片資料投影,或者做成ppt、影像等。

　　教師全程記錄,為下一階段點評做準備。

　　四、提出建議,適當修改。

　　1.各小組上交評分表,老師統計分數。

　　2.公布前三的小組排名,排名靠后的只公布分數。

　　3.按出場順序評價,各小組派一名代表(講一個優點和一個缺點)。

　　4.學生代表發言完畢,老師再進行補充分析。

　　能否脫稿動作、表情是否自然有沒有與聽眾互動是否出現語病語言是否通順邏輯是否合理有沒有按照一定的順序

　　鼓勵排名靠后的同學,希望他們正視不足的地方,繼續努力。排名前三的同學應再接再厲,更加嚴格地要求自己,根據同學提出的問題,對講解的內容做調整。

　　五、我是小小講解員。

　　決賽上,同學們與初賽時相比,顯得有些緊張,發言代表們認真地背著臺詞,組員們加油鼓勁,評委們打起十二分精神想要找出破綻。(可以用影像記錄選手上臺的全過程,留住一份屬于他們的回憶。)

　　點評:要講出與眾不同的點,吸引聽眾,同時,對于自己所講內容,要保證準確無誤,不能只求新鮮有趣。

　　比賽結束,評分統計,選出小小講解員,并進行頒獎(冠軍、亞軍、季軍)。

　　板書設計

　　我是小小講解員

　　確定選題搜集、整理資料列提綱定稿開始講解(動作、表情到位,語句通順,邏輯清晰)

　　教學反思

　　1.指導學生充分思考,發揮團隊合作精神和競爭精神。讓學生注意語言的表達,注意邏輯性和條理性。

　　2.各小組派代表講解有些費時,可以按實際情況再做調整。

小學語文口語交際教案部編版4

　　活動目的：

　　制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的班集體。

　　活動目標：

　　1、讓學生通過游戲和故事明白遵守規則的重要性，了解在學習上、生活中應該遵守哪些方面的紀律；培養學生從小養成守紀律的好習慣。

　　2、善于發現一日活動中不守規則的現象，聯系生活實際大膽表達自己的感受及想法。

　　3、學會清楚地表達自己觀點，養成尊重他人發言的好習慣，積極參與制定班級公約。

　　4、通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養成自覺遵守的習慣，促進學生全面、健康地發展，全面提升學生的素質。

　　活動準備：

　　1、選好一名主持人

　　2、小組排練小品、啞劇，準備故事

　　3、集體學唱歌曲：《真心英雄》

　　4、黑板布置，書寫紀律伴我成長等

　　活動過程：

　　一、激情導入

　　俗話說：沒有規矩，不成方圓。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中真快樂，我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。

　　二、審題

　　學生自讀本次口語交際要求。

　　三、組織活動，討論發言

　　1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

　　2、學生演小品《早讀課風波》。

　　語文早讀課老師沒來之前，學生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業的，教室內一片喧嘩聲，課代表在不停地喊安靜、安靜；有人在班門口望風，一聲噓聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。

　　3、學生自由發言：自己在早讀課方面做得如何？

　　4、生演啞劇：《課堂內外》

　　上課鈴聲響起，同學們迅速進入學習狀態，可還有三人不在，一會氣喘吁吁地跑進教室，編造遲到理由；下課后老師進行批評教育、不停點頭；放學后不及時回家，在校門口買零食、玩耍。

　　5、小組討論：找找班級中存在的問題，討論在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規則？

　　6、教師相機點撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴守紀律的故事，增強學生守紀律的自覺性。

　　四、制定班級公約

　　1、針對班級建設的目標，每位同學在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，再分別討論，去除不合理的、重復的`部分，形成小組意見。公約內容要具體，便于落實。『ｐｕxue』

　　2.要求各小組形成共識，最后各自總結成公約內容，匯報討論結果，全班表決。

　　五、齊讀班級公約

　　1、準時到校，佩帶紅領巾，衣著整潔，整理好課桌，主動與同學老師問好。

　　2、學好各門功課，上好每一節課，做好每一次作業，自覺遵守課堂紀律，學會管好自己。

　　3、鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考；課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

　　4、出操集隊快靜齊，動作規范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。

　　5、學校是我家，公物愛護靠大家。勤儉節約愛公物，遵循公德要重要。

　　6、愛惜糧食，節約水電，勤練體魄，積極勞動。

　　7、同學之間勤勉勵，團結互助，共同進步。

　　8、孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節約、學會自理。

　　六、總結

　　一個優秀班集體的形成，需要全體同學共同的努力。希望我們班的每一位學生都能自律自強，做最出色的自己，做自覺遵守班級公約的榜樣。

　　七、作業

　　每人把班級公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優秀的作品張貼在教室里，督促同學共同遵守。

　　教學反思：

　　在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學能清楚地表達自己觀點，養成尊重他人發言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。

　　班級管理、班集體建設及促進學生發展是一項長期任務。班級公約本身需要根據班級實際動態調整，需要班主任與學生、家長、任課教師持續互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰。

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