新課標人教版小學語文第三冊第五單元教案

19　藍色的樹葉 教學目標： 　　　1.認識9個生字，會寫10個字。 　　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。 　　教學重難點： 　　　1.學習生字新詞。 　　　2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。 　　課前準備：多媒體課件 　　課時安排：兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激發興趣，導入新課 　　　　同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。 　　二、初讀課文，整體感知 　　　1. 自由讀，借助拼音讀準生字。 　　　2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。 　　　3. 說說課文講的是什么事。 　　三、多種方法，識記生字 　　　1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本 　　　2. 讀句子識字 　　　　（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別） 　　　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別） 　　　3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。 　　　4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削 　　　5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 　　　6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀 　　　　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景 　　四、指導寫字 　　　1. 分析字的結構特點 　　　2. 描紅 　　　3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？ 　　　4. 指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。 　　　　　　（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。 　　　　　　（3）鉛，右上不是一個“幾”字 　　　5. 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。 　　五、作業設計 　　　　填上合適的詞 　　　　　一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學 　　　　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習 　　　1. 認讀生字、詞（課件出示） 　　　2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。 　　二、朗讀感悟 　　　1. 學習第一自然段 　　　　（1）自由讀一讀 　　　　（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。 　　　2. 學習第二至四自然段 　　　　（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。 　　　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？ 　　　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐” 　　　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？ 　　　　　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。 　　　　（5）讀第三次對話 　　　　　　a．林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？ 　　　　　　b．林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？ 　　　　　　c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。 　　　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？ 　　　3. 學習第五自然段 　　　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。 　　　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？ 　　　　（3）讀第五自然段 　　　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？ 　　　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子） 　　　4．小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！ 　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習 　　　1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”　　　2．說一個問句，用上“嗎”　　　3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”　　　4．說一句“請求”的話，用上“吧” 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　19　藍色的樹葉 　　　　　　　　　　　李麗　　　　　　　　　林園園 　　　　　　　　　　　小聲借　　　　　　　　吞吞吐吐 　　　　　　　　　　　等借　　　　　　　　　怕　不要　不要　不要 　　　　　　　　　　　只畫　　　　　　　　　皺著眉頭　還要 　　　　　　　　　　　用心畫　　　　　　　　看（臉紅了） 　　　　　　　　　　　　　　（應該相互幫助）       20　紙船和風箏 　　教材分析： 　　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。 　　教學目標： 　　　1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　　3．通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 　　教學重點： 　　　1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　教學難點： 　　　通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 　　教學準備： 　　　1．掛圖 　　　2．學生朗讀課文。 　　　3．紙船和風箏（課前學生自己動手制作） 　　教學時間：2課時。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學內容： 　　　學習課文，認識8個生字，感悟友誼。 　　教學目標： 　　　1．認識8個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　教學重點： 　　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 　　教學過程： 　　一、揭示課題： 　　　1．今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。 　　　2．讀了課題，你想知道些什么？ 　　二、自學匯報： 　　1．自讀課文。 　　2．檢查生字、詞。 　　3．匯報接讀課文。 　　4．談談初讀課文后的感受。 　　三、學習課文： 　　1．（出示掛圖，師動情講故事）。 　　掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。 　　掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內容？ 　　2．快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。 　　3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。 　　4．師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”　　5．這是為什么呀？ 　　6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？ 　　7．讀9-12段，你知道了什么？ 　　8．出示最后一段：（出示課件） 　　（1）指名讀 　　（2）聰聰和可可會想些什么？ 　　（3）指導讀。 　　四、擴展升華： 　　1．有感情地讀課文 　　2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？ 　　3．可可會在風箏上謝謝什么呢？ 　　4．再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協商一些話吧！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學內容： 　　　書寫8個生字，完成課后練習。 　　教學目標： 　　　1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。 　　　2．有感情地朗讀課文。 　　教學過程： 　　一、我會讀 　　　　山頂　山腳　小溪　風箏　紙船 　　　　松果　草莓　紙條　屋頂　門口 　　　　幸福　快樂　愿意　漂流　飄蕩 　　1．自由讀，同位互讀 　　2．開火車讀 　　3．用詞說話 　　4．你還喜歡本課中的哪些詞語？ 　　二、指導書寫： 　　1．學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發現特點。 　　2．指導寫字： 　　（1）寫正確： 　　①幸：區別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” 　　②抓：右邊不要寫成“瓜” 　　③祝、福：左偏旁是“礻” 　　（2）寫美觀： 　　a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。 　　b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。 　　3．學生練習，師指導。 　　三、實踐活動： 　　1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。 　　2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。 　　板書： 　　　　　　　　　　　20．紙船和風箏 　　　　　　　　　　　　松鼠　　小熊       21　從現在開始 　　設計理念： 　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。 　　教材簡析： 　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。 　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重， 　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心

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