蘇教版小學語文第三冊第一單元教案

第一單元 教材分析：   本單元包括：識字1—4，《識字1——2》是詞串識字，是一組描寫秋天的詞語。《識字2》是一組描寫國慶節天安門廣場慶祝活動的詞語。《識字3》是看圖會意識字（認識象形字）《識字4》是轉轉盤識字，就是我們常說的用基本字加偏旁組成一個新的字。本單元的主要目的是激發學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。不同識字形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。 教學目標：   正確、流利有感情地朗讀詞串；觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞。積累詞語；學生學會多種識字方法，進行獨立識字；認識兩條綠線內的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字；養成認真寫字的好習慣。 教學重、難點：   激發興趣自主識字、讀詞，寫字。 課時分配：   識字1…………………2課時   識字2…………………2課時   識字3…………………2課時   識字4…………………2課時   練習1…………………3課時 識 字 1 教材分析：   《識字1》是一組描寫金秋的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關系：（1）單行歸類，第一行秋天的景色；第二行秋天的植物；第三行秋天夕陽下的漁歌；第四行晚景。（2）行與行之間按事物的順序和時間先后排列。如：金秋時節，煙波繚繞，美麗水鄉的池塘里蘆葦、菱藕相迎水面，夕陽下捕魚歸來的小舟傳來了動聽的漁歌；夜晚，月光下燈火通明與楓葉遙相呼應。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫秋色的小詩、韻文。 教學目標：   正確、流利有感情地朗讀詞串；觀察圖畫，借助圖畫去理解字詞了解水鄉秋天的特點，積累詞語；認識2個偏旁，并能按筆順正確地書寫田字格中的7個生字；按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來；朗讀詞串，積累詞匯。 教學重、難點：   正確認讀本課二類字，并能按筆順正確地書寫田字格中的7個生字；積累詞匯，了解秋天景物的特點，感受秋天景色的美好。 學情分析：   學生在上學期的“識字”中學過詞串識字，所以對于“識字1”的識字方法并不陌生，他們會用遷移法學習新的內容。 教學構想：   讓學生借助韻文和情境圖識字；通過誦讀進行自動化識別漢字的訓練。入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當作一做畫，當做一篇散文，讀出意境。幫助學生認識事物，并受到美的熏陶。 教學準備：   錄音機、詞卡、多媒體課件 教學時間：   2課時 第一課時 教學內容：   看圖識字、朗讀韻文、寫字。 學生學習過程：   一．談話引入，激發興趣。   1．同學們，你們到過水鄉嗎？今天，老師就和你們一起劃著小船到水鄉玩一玩，看一看。板書：識字一   2．出示圖片，瞧，這就是水鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫的是什么季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什么樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。   二．借助拼音，自學生字。   1．請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。   2．交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）   3．剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。   4．去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。   5．這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。   三．讀詞成串，邊讀邊想。   1．現在我就領著大家去水鄉看看吧。出示圖片，秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天，水天一色。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？點名讀。師范讀，我讀得美么？知道我為什么讀得這么美？因為，我一邊讀，一邊想，當我讀這排詞語的時候，我的眼前好象就出現了這幅畫面。你們也來試試，讀得慢些，要邊讀邊想。 點名讀，評議（慢些，聽出來了，你很喜歡水鄉）男女生讀，齊讀。   2．水鄉的荷塘更美呢，，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。這排詞語，你也能讀好么？一邊讀，一邊想，自己試試看。點名讀，評：你好象看到了什么？聽出來了，你特別愛吃菱藕。荷塘真美啊。   3．站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦，這場面多美呀，你喜歡么？能讀好這排詞語么？注意邊讀邊想，自己練習。點名讀。評議。   4．夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景也很迷人。出示圖片，美么？看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。點名讀，你好象看到了什么？   四．連串成篇，形成積累。   1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好么？請四小組分別讀一排詞語。讀得真好聽，真上口，這里有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別上口，聽起來特別悅耳。   2．聽了你們讀，我也想讀。師配樂朗讀。我讀得好么？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。學生練習。   3．點名配樂讀。（評議：停頓，想象。你讀得真好，封你做讀書大王）這么多人都想讀，這樣吧，請你離開座位，去找自己的好伙伴，你們兩個相互讀給對方聽。讀好了就回到自己的座位。都讀好了么，那就請大家起立，帶著心情，帶著表情一起來讀一讀吧，會背的可以閉上眼睛邊想邊背。配樂齊讀。   五．示范指導，認真寫字。   1．課文讀得真不錯，這些詞語你們都記住了么？出示生字。誰能熟練地讀出它們？點名讀。齊讀。把拼音去掉也行么？點名讀，開火車讀，齊讀。看來你們真的都記住了。   2．現在我出個謎語考考大家：   春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪,猜一植物。誰猜到了？   你怎么猜到的？看看是不是它。你真聰明。   3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？為什么都帶有草字頭？還發現了什么？對，上下結構的字，書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。觀察范字。師范寫，并提示注意點。學生描紅。（寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。）   4．出示田字個格“葦”，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫。學生描紅。 作業設計：   認讀詞語，寫好兩個生字。 板書設計：   識字1 課后反思：       第二課時 教學內容：   鞏固識字、理解韻文、寫字。 學生學習過程：   一、復習   1．(幻燈片出示)。 金秋  煙波  水鄉  夕陽  歸舟  漁歌   蘆葦  菱藕  荷塘  楓葉  燈火  月光   上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?  2．抽讀這些詞語。   3、朗讀課文，指名讀，齊讀。   二、指導感悟   1．激趣促讀。   小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。   2．學生自讀，教師巡視指導。   3. 互說互讀。   4．反饋指導。   全班交流，大體步驟為：先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。   指導重點：   (1)第一行：通過“煙波”感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。   (2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。   (3)第三行：一幅“漁歌唱晚圖”。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。   (4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。   5．整體感悟。   (1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。   (2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)   (出示)金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到(  )，接著，我們來到荷塘看到了(  )，太陽落山了，我們看到了，聽到了(  )，夜幕降臨了，我們又看到了(  )。   a，自讀，再口頭填空。   b．反饋說，評議，再說。   C，進一步感悟水鄉的美麗富饒。   三、指導熟讀   1．體會押韻。第一、二、四行的最后一個字的韻母都是“ang”，是押韻的。讀起來瑯瑯上口，自讀體會。   2．指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。   3．練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。   四、練習造句   1．自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。   2．指名造句，評議。   3．有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。   五、指導看圖說話   1．剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。   2．多媒體課件出示金秋的水鄉圖。   (1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?   (2)自己說，同座位互相說互相聽。   (3)指名說，師生共同糾正。   (4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?   (5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。   (6)