人美版第九冊美術教案（下）

有趣的漢字 教案 教材分析： 本課結合四年級學過的〈生活日用品的聯想〉水墨游戲的延續課程。了解漢字的的起源、演變過程，通過對比欣賞掌握漢字的變化方法，培養學生的審美情趣、想象能力、綜合實踐能力、陶冶情操、激發學生愛國熱情。 教學重點： 了解漢字的變化方法 教學難點： 用國畫的工具材料創作一張有趣的漢字 教學過程： １、 織教學導入：中國地大物博，在文化領域中就文字來說從審美角度來看中國文字有百變下面就讓我們來領略一番 ２、 媒體出示遠、近代的漢字——相傳上古黃帝時，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然景物創造了漢字。根據考證，他可能是對漢字進行整理和規范的第一人。中藥里的驚世發現：相傳１８９９年，中國學者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發現了距今３千多年前的漢字— —甲骨文。用刀刻在龜甲、獸骨上的文字是迄今所知的最古老的漢字。在未出現漢字之前先民以多種記事方法來交流和傳達如：八卦、結繩，可以讀的圖畫原始人常利用圖畫來幫助記憶、傳遞信息（云南新石器時代的村落巖畫、彩陶缸上的圖畫）至今仍有生命的圖畫文字——納西文＜東巴經＞ ３、 小結：圖畫是人類文字的共同起源． ４、 書上Ｐ16　馬字形體的演變（形象——抽象變化） ５、 賞析不同形態、不同種類的字體如：會意字、象形字等了解更多漢字變化的方法 ６、 欣賞學生們的優秀作品說一說他們是怎樣來表現出漢字的有趣的 ７、 小組討論：你準備用什么工具來表現出有趣的漢字 ８、 學生作業：創作一張新穎、有趣的作品。 五、展評學生作業： 介紹一下作畫過程及演變方法 六、小結延伸： 有趣的漢字在實際生活中的運用 第二教時可以把基本的宋體字、黑體字、藝術字等的書寫方法教給學生，為學生實際出黑板報、手抄報、廣告設計打下基礎。 有趣的漢字 反思 中國漢字是人類歷史最古老的文字之一。其源遠流長的文化；書畫同源的傳說，造字的傳說，都無一不滲透著神秘與美麗。本課我以“虎、竹、石、看”等字的變形來激發學生的興趣，并給學生一個用自己名字做演變的目標讓其完成，讓學生在感受發展漢字之美的同時，也對自己的名字有了重新認識，讓學生知道家長對自己的愛，并喜愛自己建立自信，進而將感情升華到熱愛祖國。   9、飛天 教學目標： 1、了解“飛天”的來歷及不同時期“飛天”的異同點。 2、通過欣賞感受壁畫藝術的風采3、激發學生的愛國熱情，提高學生的審美情趣。 教學過程：在地圖冊上找出甘肅省的敦煌、河南省的洛陽、鞏縣。授課時以導游的身份帶學生去參觀旅游 西方文化藝術中我們經常能看見一個雙肩長有翅膀的可愛天使，給人們帶來幸福和快樂；在參觀中國的寺廟、石窟時我們經常看到的另外一個沒有翅膀，卻依然飛舞飄揚的卻是“飛天”形象，他們有的手捧果品，穿云過河；有的手持樂器，吹笛撫琴，美妙動人。 你想知道他的來歷嗎？  飛天的來歷 “飛天”是佛教中一種想象的飛神，在佛經里稱為天歌神、天樂神、散花神。傳說中飛天能歌善舞，每當佛在講法時，他們便凌空飛舞，奏樂散花。傳說中每當飛天凌空飛舞時全身還會散發出芬芳馥郁的香氣，所以又稱之為“香音神”。 在西方藝術中飛天早已有之，中國古代也有飛神，即羽人、飛仙的神話傳說。然而，出現在中國的云岡、龍門、敦煌石窟中的飛天藝術卻來自印度。在印度神話中，飛天是云和水的女神，以湖泊沼澤為家，常遨游在菩提樹下，又說她是伎樂天(佛教中的天神)的情人。   隨著佛教的流傳，飛天成為中國寺廟、石窟中隨處可見的裝飾形象。在山西的云岡石窟、在洛陽的龍門石窟、在敦煌石窟，飛天在中國古代杰出石匠的精心雕鑿之下向世人展示出無窮的魅力，他們僅憑兩條飄揚的絲帶，或吹奏、或散花、在碧空中飄飄蕩蕩，自由翱翔。  西域式飛天 云岡石窟大致建于北魏時期，其中的飛天形象造型比較粗擴奔放，一股袒露上身，赤足，形象稍欠生動，人物有男有女，有的還留有胡子，帶有濃厚的西域色彩，稱為西域式飛天。 不同時期飛天的風格： 1、北魏散花飛天，臉型長條但豐滿，鼻豐嘴小，五官勻稱，身材修長，衣裙飄曳，橫空飛翔，豪邁大方，勢如飛鶴，鮮花飄香，姿勢優美，動感特強。 2、隋代飛天正處在融合、探索、創新時期。體型不同，身材修長，比例適度，腰姿柔軟，綽約多姿。臉型有的清秀，有的豐圓。服飾不同，有上身半裸的，有穿大袖長袍的，有穿短襯長袍的。飛態不同，有單飛的，有群飛的，有上飛的，下飛的，逆風飛的，順風飛的……。 3、唐代，敦煌飛天已完成了中外吸收、融合的歷程，完全形成自己獨特的風格，達到了藝術的頂峰。唐代洞窟的四壁畫飛天飛繞在上空，有的腳踏彩云，徐徐降落；有的昂首揮臂，騰空而上；有的手捧鮮花，直沖云霄；有的手托花盤，橫空飄游。那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙、瀟灑自如、嫵嵋動人。 敦煌飛天 敦煌飛天產生于盛唐時期，這一時期中國壁畫藝術水平已達高峰，創造出了具有民族特色的飛天形象。敦煌550多個石窟里的4000余身飛天，不再是有男有女，而是清一色都是少女形象，體型苗條，面部豐滿，神態瀟灑、情狀溫柔。其中最值得注意的是敦煌飛天中第一次出現了裸體飛天。它們身上不長翅膀，不飾羽衣，手持各種樂器，身披長巾飄帶，奏樂、散花、飛舞。向人們形象地表現出一群少女凌空飛舞，自由翱翔的動人情景。莫高窟的藝術是融建筑、彩塑、壁畫為一體的綜合藝術飛仙多畫在墓室壁畫中，象征著墓室主人的靈魂能羽化升天。佛教傳入中國后，與中國的道教交流融合。在佛教初傳不久的魏晉南北朝時，曾經把壁畫中的飛天亦稱為飛仙，是飛天、飛仙不分。后業隨著佛教在中國的深入發展，佛教的飛天、道教的飛仙雖然在藝術形象上互相融合，但在名稱上，只把佛教石窟壁畫中的空中飛神樂為飛天。敦煌飛天就是畫在敦煌石窟中的飛神 ，后來成為一種敦煌壁畫藝術。 代、宋以后的飛天，在造型動態上無所創新，逐步走向公式化。 三、飛天的風格特征： 不長翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借飄曳的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔。千姿百態，千變萬化。 四、學生選一件飛天作品說一說自己的看法，可以提出問題。   10、色彩的色相 教學目標： 1、 引導學生尋找色彩，認識色彩，表現色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺2、 學習色彩的知識，認識什么是原色，什么是間色。了解色彩在生活中的作用，大膽運用喜愛的色彩，培養運用色彩的能力。 3、 學會色彩的調配，能用原色調配間色。 教學重點： 學會色彩的調配，能用原色調配間色。 教學準備：學生：顏料，水，毛筆，調色盤等 教學過程：（一）導入。 大自然是美妙的。五彩繽紛的花草樹木，世界是彩色的，有千變萬化的色彩。（出示一些大自然的圖片，學生觀察生活和大自然中的色彩。） 觀察過自然中的色彩，觀察學生的衣服、學習用品之后，請學生談談自己的感受，說說自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少種？ （二）新課。 1、復習三年級開始的色彩知識：什么是三原色，什么是三間色，紅黃藍這三種顏色是色彩中的“老祖宗”，有稱三原色。三原色兩兩相配，產生三間色。 2、什么是色相？ 色相，顧名思義即各類色彩的相貌稱謂，如大紅、普藍、檸檬黃等。色相是色彩的首要特征，是區別各種不同色彩的最準確的標準。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復色來構成的。所有的顏色都有自己的相貌，這叫色相。 3、 賞課本中的圖片 學生結合圖片分組討論： （1）、挑選自己喜歡的色相，談談自己的看法和感受。 （2）、色相在生活中的應用 （3）、自己準備用哪些色相不同的色彩畫一幅什么樣的畫。 4、 小組交流發言 （三）、學生作業 （四）、作業評價 （五）、小結 11、色彩的明度 教學目標1、 感受色彩美認識同一種顏色的特點。 2、 用深淺不同的顏色作一幅畫。 教學重點 認識色彩明度變化。 教學難點 作畫時明度對比的利用。 教學準備 繪畫工具：顏料、毛筆、鉛筆 建議此課教授2課時：第一課專門練習色彩的調制；第二課專門練習色彩的裝飾應用。 教學過程 第一課時 （一）、導入 今天我們一起學習畫單色畫 （二）、新授 1、復習學生的色彩知識。 讓學生辨別不同顏色。再出示新課內容。 出示較普通的藍色、示較淡的藍色、較深的藍色請學生辨別。 2、指導：得出結論是不同深淺的同種顏色。 3、問學生如何使同種顏色變深或變淺。 加白加黑還可以加水我們管這種現象叫做色彩的明度變化。（解釋色彩明度概念） 問學生還可以用什么方法改變色彩的明度。得出結論，變淡可以涂上本來就淡的顏色。 教學生調色，提出要求。 （三）、學生練習，教師巡視指導。 學生大膽練習，先用原色、間色來進行調配，再嘗試用復色等進行練習。 （四）、講評學生作品。 （五）、小結，課后拓展。 第二課時 教學過程： （一）、導入 展示上一節課中的成功及不足的作品，討論用什么辦法可以做的盡可能好。 （二）、新授 欣賞課本中的裝飾畫，討論裝飾畫是怎樣畫的？你想怎樣畫？ 1、 畫一個簡單的圖形。 2、 用尺子將每個圖形分割成均勻的幾份。 3、 用色彩調成不同深淺的明度細心填入。 4、 畫好底色。 （三）、學生繪制練習 （四）、作業交流展出 （五）、小結 學生說說通過色彩的明度的認識和繪畫練習，自己了解了哪些內容，掌握了哪些色彩調配的方法，學會用色彩的明度漸變繪制了一幅怎樣的裝飾畫。 （六）、總結延伸       12、光盤架的設計 教學目標： 1、選擇適當的材料，根據光盤的尺寸，利用插接的原理，使光盤與架子形成富有實用性和藝術性的整體。 2、體驗美好的生活，培養熱愛生活的積極向上的思想。 教學重點：能簡單的制作光盤架，體驗制作的快樂  教學難點：創意表現 教學過程： 一、 激趣 1、（師出示一個簡單的光盤架小制作）老師這有一個很簡單的小制作，你們看看

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