語文教案【集合8篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

　　3、 說出兩文的思想感情；

　　4、 字詞積累。

　　教學設想：

　　1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

　　2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

　　3、 指導學生建立詞語積累本；

　　4、 重點分析好幾個重點語句。

　　第一課時

　　教學內容：

　　金黃的大斗笠

　　教學過程及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

　　2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

　　藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ

　　辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

　　3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

　　4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

　　5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

　　① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

　　② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.

　　二、學習新課

　　（一）引課：

　　這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

　　（二）檢查預習：

　　1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。

　　2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

　　讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

　　3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

　　指導要點：可能出現兩種意見：

　　一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。

　　二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

　　（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

　　（三）以三幅圖畫為框架品味課文

　　1、 牧羊圖分析：

　　突出其風景優美、和平恬靜的特點。

　　用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

　　（1）啟發提示：

　　（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的.戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

　　這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

　　(2)學生討論，發言，表述自己的聯想。

　　第二種方法為用語比較品味法。

　　(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

　　（莊稼、小男孩、山羊、風）

　　(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？

　　短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環視著四周。

　　提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

　　(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

　　溜、 親切、 柔和、 悠閑

　　咆哮、粗大、 高昂、 警惕

　　2、“風雨圖”品讀

　　（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

　　然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

　　b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

　　c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

　　3、“傘下”品讀

　　a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

　　例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

　　那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

　　（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

　　b學生自由發言，師生共同討論。

　　（四）質疑

　　1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

　　（“有”不如“穿”通俗好懂）

　　2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

　　（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

　　三、 小結：

　　同學之間互相討論，完成下表：

　　圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

　　（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

　　四、 板書設計 ：

　　金黃的大斗笠

　　牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

　　風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

　　風雨交加洗 掀

　　傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

　　五、 作業 ；

　　1、 辨字注音、組詞；

　　藍 梳 辮 操 梗

　　辨 澡

　　籃 疏 辯 燥 埂

　　2、 給下列多音多義字注音組詞：

　　看 調 數 斗

　　3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

　　4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，并說說表達了什么意思。

　　5、 詞語積累格式指導：

　　kěn

　　啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

　　溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

　　▲擬人，使語言活潑生動。

　　第二課時

　　教學內容：

　　散步

　　教學過程及要點：

　　一、 預習設計：

　　1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

　　2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。

　　3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

　　（1） 我說正因為如此，才應該多走走。

　　（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。

　　（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

　　（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　二、 學習新課：

　　（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

　　（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。

　　（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

　　（四） 討論、品味重要語句：

　　1、 我說正因為如此，才應該多走走。

　　要點：表現了兒子對母親的關心。

　　2、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

　　要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

　　3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

　　要點：愛幼尊老。

　　4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

　　5、 但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

　　要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

　　（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

　　1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

　　2、 要點：

　　（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

　　（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

　　b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

　　課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他

　　金黃的大斗笠

　　散步

　　三、 作業 ：

　　1、 ，給下列詞語注音：

　　散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

　　2、 閱讀課文，回答下列問題：

　　（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

　　（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1．通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．體會靜態和動態的描寫方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

　　2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習課文中的生字、新詞。理解詞語在課文中的意思。

　　（三）閱讀課文，給課文分段，了解各段段意。

　　（四）學習課文第1段，弄清鏡泊湖是怎樣形成的及其有關的傳說。

　　二、教學重點、難點

　　（一）給課文分段，說出各段段意。

　　（二）了解鏡泊湖的形成及有關傳說。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題，啟發談話。

　　我們祖國不僅有遼闊美麗的大草原，而且有許多高山大川，江河湖泊。鏡泊湖是位于我國黑龍江省寧安縣境內的一個有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我們就隨作者到鏡泊湖去游覽一番。“奇觀”是什么意思？（題目中的“奇觀”是指雄偉美麗而又少見的景象。）

　　（二）聽錄音，邊聽邊想：

　　鏡泊湖在什么地方？是個怎樣的湖？那里有些什么奇觀？

　　（三）學生自學生字、詞。

　　（結合上下文理解詞語。消災弭禍：消除災禍。弭同“彌”，止息的意思。忌妒：這里指因為別人擁有自己所沒有的好東西而心懷怨恨。熾熱：極熱，熾，是火旺的意思。繽紛：種類很多，五顏六色。綺麗：形容風景鮮艷美麗。美不勝收：美好的東西太多，一時看不過來。勝，能夠承受。不勝，接受不完的意思。聳峙：高高的直立。斛：過去的量器，一斛等于五斗。郁郁蔥蔥：形容森林蒼翠茂盛。欣欣向榮：形容林木繁密，生機勃勃。）

　　（四）檢查學生自學情況。

　　（可以先讓學生置疑。）

　　（五）默讀課文，分段，歸納段意。

　　（第1段〈第1、2自然段〉：講鏡泊湖的形成和傳說。第2段〈第3自然段〉：從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——“自然樸實而又綺麗多變”。第3段〈第4自然段〉：重點描寫吊水樓瀑布的壯觀情景。第4段〈第5自然段〉：重點描寫地下森林景色的奇觀。）

　　（六）指四名同學分段讀課文。學生邊聽邊思考：鏡泊湖在什么地方？課文主要講了鏡泊湖哪些主要景點？讀后讓學生回答。

　　（鏡泊湖在黑龍江省寧安縣境內。課文主要寫了吊水樓瀑布和地下森林兩個主要景點。）

　　（七）學習課文第1段。

　　1．學生輕聲自讀課文第1段。

　　2．提出自學中不懂的地方。學生提后給予解答。（可先讓其他同學給予解答，然后老師再給予補充糾正。）

　　3．讓學生加上自己的想象，復述課文中的傳說故事。

　　4．說說鏡泊湖是怎樣形成的？

　　（八）作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．復習詞語：

　　消災弭禍 天廷 忌妒 索取 爭執 熾熱 阻塞 綺麗 別墅 點綴

　　一望無際 繽紛 聳峙 奇幻 俯視 黝黑 美不勝收 郁郁蔥蔥 欣欣向榮

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第2、3、4段。

　　（二）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）了解吊水樓瀑布和地下森林兩處景點的具體情景。

　　（二）了解作者是怎樣抓住景點的特征進行靜態和動態描寫的。

　　（三）體會文中的靜態美和動態美。

　　三、教學過程

　　（一）指名讀第1段課文，并說說第1段所寫的內容。

　　（二）學習課文第2段。

　　1．學生自讀課文。

　　2．說出這段話的段式待點是什么？

　　（總——分段式。先總說鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”，然后再具體展開說明它怎樣“自然樸實”，又怎樣“綺麗多變”。）

　　3．課文是怎樣寫鏡泊湖是“自然樸實”的？讀出有關語句。

　　4．課文是怎樣寫鏡泊湖“綺麗多變”的'？讀出有關語句。

　　5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖心倒影奇幻……”說一說你是怎樣理解這幾句話的？

　　6．仿照這段話，自己組織語言說一段話。（要求運用：“……除了……沒有…………只有……然而……”這些詞語。）

　　小結：課文第2段，作者是從整體上向我們描述了鏡泊湖景色的最大特點即：自然樸實而又綺麗多變。

　　7．齊讀第2段。

　　（三）學習第3段課文。

　　1．學生自學第3段課文。邊讀邊思考：

　　（1）吊水樓瀑布在什么地方？

　　（2）吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　　（3）“千軍萬馬”、“聲聞數里”是什么意思？作者為什么要這樣寫？

　　（4）在冬季氣溫低達零下三四十攝氏度時，吊水樓瀑布結冰嗎？為什么？

　　2．分小組討論、交流上面的思考題。

　　（在學生自學后，分組討論，啟發學生充分發言。）

　　小結：課文第3段，作者重點介紹了鏡泊湖的著名景點：吊水樓瀑布的壯觀景象。由于瀑布流水處在劇烈的運動中，即使在零下三四十攝氏度的嚴寒下也從不結冰，這是動態的描寫，與第2段的靜態描寫形成鮮明的對照。

　　3．齊讀課文第3段。

　　（四）學習課文第4段。

　　1．學生自學課文第4段。邊讀邊思考：

　　（1）地下森林為什么要說“所謂地下森林”？

　　（2）為什么能在這里長起郁郁蔥蔥的森林？

　　（3）什么叫“俯視”？游客們爬上火山口的頂部俯視時感覺怎樣？

　　（4）為什么地下森林的樹木會“欣欣向榮，充滿了活力”？

　　2．自學后，分小組討論、交流。

　　小結：由于土壤肥沃，水分充足、陽光照射，鏡泊湖這里的地下森林長得郁郁蔥 蔥，欣欣向榮，充滿了活力。

　　3．指名讀第4段課文。

　　（五）朗讀課文。

　　（六）鏡泊湖的景色有靜有動，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

　　（七）總結（略）。

　　（八）作業。

　　1．復習課后練習第1題。

　　2．填空。

　　（1）除了鏡泊山莊有一些（ ）別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有（ ）山巖，（ ）的湖水，（ ）的花樹，（ ）林海。

　　（2）本來清澈的湖水靜靜地（ ）著，一到陡崖，突然下（ ），頓時（ ）萬斛珍珠，（ ）起千朵銀花，水霧（ ），勢如千軍萬馬，聲聞數里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的（ ）

語文教案 篇3

　　1.教學內容背景材料

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文(語文版)》二年級上冊第70、71頁。

　　課文原文：

　　荷花菊花山茶花

　　草莓菠蘿紫葡萄

　　蓮藕蘑菇卷心菜

　　茄子胡蘆青豆角

　　2.教學過程

　　師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?

　　生：我看到了水靈靈的葡萄……

　　師：這節課我們來認識更多有關植物的詞語。(師板題：讀讀詞語識漢字)

　　(學生齊讀課題)

　　師：自由讀課文，請你的好朋友拼音幫忙把字音讀準。(屏幕出示課文第一部分)

　　師：你會讀哪個詞了?

　　生：我會讀“荷花”……

　　師：你真了不起，還有一些詞不會讀或者不夠熟悉，沒關系，請你把這些詞語找出來，然后和小組內的同學利用卡片互相學習，會讀的讀給同伴聽，不會讀的互相幫忙。

　　yǔ juacute; chaacute;

　　（屏幕出示生字詞：詞語菊花山茶花

　　bō puacute; taoliǎnǒujuǎn

　　菠蘿 紫 葡 萄 蓮 藕卷 心菜)

　　(小組內合作學習生字，師巡視指導)

　　師：哪個小組想讀給大家聽?

　　(師利用卡片檢查2個小組)

　　師：同學們都很想讀，大家一起讀!

　　(生齊讀)

　　師：你認為哪個詞最難讀?

　　生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。

　　師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

　　(生帶讀)

　　師：誰會讀了?

　　(指幾生讀、小組讀、齊讀)

　　師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

　　(生邊讀邊畫)

　　師：誰找到了?

　　生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

　　(師依次貼出詞語)

　　師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

　　(教師指一生領讀)

　　師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

　　生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語：卷心菜)

　　師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。

　　(生跟讀)

　　師：誰也會讀了?

　　(指幾生讀、小組讀)

　　師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?

　　生：試卷。

　　……

　　師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎?

　　(師逐一出示詞卡，生讀，師相應貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

　　師：我指哪個詞，你就把它讀兩遍，看看誰的反應快。

　　(生讀)

　　師：開火車比賽，好不好?

　　生：好!

　　(學生一個緊接一個地讀出詞語)

　　師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

　　比一比，哪個同學最快找到朋友?

　　(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

　　(獎勵最快找到朋友的學生)

　　師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么?

　　(生自由讀詞語)

　　生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

　　師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

　　師：在字形方面，還有什么新發現?

　　生：我發現很多字都帶有草字頭。

　　師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有7個帶有草字頭。(屏幕出示：語菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

　　(生齊讀)

　　生：我發現草字頭的字都和花草有關。

　　生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

　　生：我發現草字頭的字都是上下結構。

　　師：同學們真聰明。你還認識其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)

　　生：“禾苗”的“苗”。

　　生：“蘋果”的“蘋”。

　　師：你認識的字可真多!會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

　　生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

　　生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

　　師：對，誰能用“語”組詞?

　　生：語言。

　　生：英語。

　　師：你還記住哪個字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

　　生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

　　生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

　　生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

　　師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

　　(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。)

　　師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語菊茶荷卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

　　生：我認為“卷”最難寫。

　　師：誰來說說該怎樣寫才好看?

　　生：上面部分的撇捺要伸展一些。

　　生：撇要從豎中線起筆。

　　生：我認為“茶”最容易寫錯。

　　師：你給大家提個醒。

　　生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

　　生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

　　生：中間的“人”撇捺要伸展。

　　師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

　　(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

　　師：這節課我們認識了許多有關植物的名稱，還學會了很多漢字。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的詞語，把它寫在采集本上。好，下課。

　　《讀讀詞語識漢字》第一課時的教學，具有以下特色：

　　一、寓教于樂，在游戲中識字。

　　低年級學生喜歡做游戲。在教學中，教師根據學生這一心理特點，激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教，學生樂學”的理想境地。課中先做了一個給詞語“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語相應的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學生通過這個游戲，鞏固了詞語，認識了植物，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。同時，課中也設計了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語言，漂亮的星星，深深地吸引了學生。這些都體現課程標準所說的“運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”理念。

　　二、多種方法復現，鞏固識字效果。

　　認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固識字最好的`辦法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。在教學中，教師不斷變換識記方法，據拼音認讀、小組內合作認讀、卡片認讀、開火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學生運用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識記辦法記住生字。這不僅激發了學生的學習興趣，為學生主動識字、獨立識字提供了條件，而且有效地鞏固了現有的知識，掌握了識字、記字的方法，充分體現了“利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法”的要求。

　　三、體現自主、合作、探究，引導學生學會發現。

　　在教學過程中，教師組織了小組合作學習，讓學生自己想辦法記住9個生字，充分發揮了學生的自主性。學生做小老師帶讀，學生仔細觀察詞語，引導學生發現讀輕聲的詞語，發現詞語分三類，發現了許多字都帶有草字頭，發現草字頭的字都與花草有關，發現草字頭的字都是上下結構。在一系列的發現中，教師始終用甜美的語言或實物給予激勵，每一個發現教師都給予充分的肯定，學生的求知欲望得到實現。這體現了課程標準提出的“教師是學習的組織者和引導者，學生是語文學習的主人”的理念。

語文教案 篇4

　　《生命橋》一文主要敘述了有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕羚羊為一類，在老羚羊的組織帶領下，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍，卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了老羚羊墊底獻身的悲壯場面，弱小動物面對生與死的坦然從容的壯舉，一次又一次震撼心田！

　　這是一個有關生命的話題，既感性，又很神圣！如何對待自己的生命？當個人與類、與集體的利益發生沖突時如何處置？當身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境，又該如何作出取舍？這些都是這篇文章集中又尖銳地引發出的問題。在教學時，如何引導學生自然走進這篇課文的朗讀學習，走進這些關于生命話題的研讀感悟？這就不得不將我們的教育教學與學生的生活緊密聯系、相互貫通起來，使得我們的語文課堂不僅具有工具性，更有著豐富學生內心世界、提升學生精神世界的人文性作用；不僅是知識文化、傳統美德的傳承，更是一個鮮活的創造、豐富的過程。

　　所以，這課時的教學目標定為：引導學生走進語言文字，進行朗讀體驗，感悟生命的價值與意義。這一目標，將三維度目標整合融合，引導學生由外在的學習者，通過感悟體驗氛圍的一點一點營造，逐漸走進課文情境，采用讀書感悟的實踐方式，經歷親身體驗的讀書過程，最后在內心生成關于生命關于愛的新的認識，課堂學習成為學生精神建構的生成、創造過程。

　　具體設計分以下三大板塊實施：

　　一、談話導入，營造氛圍。

　　1、師演唱歌曲《愛的奉獻》。

　　2、師描述：歌聲雖然不是那么動聽，可是我卻是有感而發。同學們，當今是經濟高速發展的時代，可是人與人之間的關系卻變得讓人無法理解，都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假，我去深圳旅游，發生了一件讓我這輩子都無法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚，我和家人走在深圳市區的一個街頭，突然從我身后沖上來一輛摩托車，坐在車后的一名男子彎下腰，強盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當時又驚又急，迅速大喊起來：有人搶包，快攔住他！可是，街頭沒一個人理睬我，行人還是走他們的路，司機還是開他們的車，只有幾個人回頭匆匆一瞥，又繼續著自己的行程。我漸漸停下腳步，望著遠去的'摩托車，望著路上冷漠的人群，我呆住了！

　　3、師：同學們，如果你就是當時的我，看著這種情景，你會怎么想？

　　組織學生交流，師隨機點評。

　　4、師交流引語：是呀，每個人都很珍惜自己的生命，可是在生與死的緊要關頭，我們該怎樣看待自己的生命？今天，我們就來用心感受一曲生命的壯歌。師板書：生命橋。揭題指讀齊讀。

　　（在這板塊中，融進了教師的經驗因素這一課程資源，由歌曲演唱、親身經歷的故事都作為教材的一部分呈現出來，并引導學生進行角色轉換，交流中切身體驗到當今世界社會經濟發展的同時，人與人之間的關系似乎變得冷漠，情感變得淡薄這一事實，隨后引入這堂課的學習目標，這也是為下面的感悟作了鋪墊。）

　　二、讀悟全文，用情體驗。

　　1、師：這是發生在動物之間然而卻震撼人心的一件事，我們一起來聽聽這個動人的故事吧。師播放錄音朗讀。

　　2、師導語：故事感人嗎？同學們也來讀讀感受一下，行嗎？這堂課，我們就采用這種讀讀議議的方式來學習這篇課文。課前，王老師已讀過很多遍，每一遍都被深深感動著。同學們也可以多遍的用心朗讀，一遍、兩遍、三遍，都行！

　　3、師進行讀書點評：同學們朗讀個個都很投入，課文中有幾處句子挺難讀，我們一起來讀讀吧。

　　師出示四處句段：

　　（1）一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

　　（2）年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老齡羊躍起的高度要低一些。

　　（3）老齡羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老齡羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

　　（4）頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　4、師：這么多遍朗讀，同學們心中一定產生了一些感受，想不想帶著這些感受再來好好地讀讀課文？

　　5、師：讀著課文，你覺得哪些語句讓你特別感動，深深地打動了你的心，找出來讀給大家聽聽好嗎？

　　學生隨機朗讀，師隨機點評，并引導學生各種方式朗讀

　　（朗讀過程，其實即是用自己的情感、生命去體驗文字情感、生命內涵的過程。如何引導學生由外在的學習者、一個局外人成為事中人，走進教材，與教材與作者進行對話，用心感悟著、體驗著，并逐漸生成自己的精神感悟與內心世界？這就得將學習過程展開為一個學生經歷不同的讀書體驗過程。一開始，學生初遍的讀，是將語言符號訴諸于學生心靈，將符號轉換成具體圖象的過程。學生經歷的一個多遍的誦讀體會過程，成了語言文字的積淀過程，也是內心情感的喚醒過程，同時這一過程也有賴于教師語言情境的調動，激活起每個學生的情感情緒，卷入進讀書中來。）

　　三、讀后評議，情感升華。

　　1、師描述：此時同學們心中一定涌動著許多感受和想法，你最想對大家說些什么呢？

　　2、指名交流，可能會先談及對老齡羊壯舉的感想與見解。

　　（1）指說幾人次

　　（2）師：同學們的感受多么真切，我們再一起用心回顧一下老齡羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場面吧！自由朗讀第二自然段

　　（3）讀著這段文字，你更真切地感受到了什么？（引導結合語言和插圖談感受）

　　（4）隨機出示：那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　再次讀悟這句話，評點。

　　3、師描述邊出示：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。

　　讀了這句話，你又產生了什么感受？

　　若學生木然，可隨機引導：此時，獵人已經逼近，死亡在威脅著他們，可他們沒有擁擠，沒有爭奪，這些羚羊們究竟是怎樣想的？交流：面對死亡的威脅，沒有一只羚羊表現得驚恐，而是如此鎮定，如此坦然地將生的希望讓給他人。

　　再引導讀好這句。

　　4、看到這一幕景象，獵人又是怎樣做的？

　　（1）指讀結束句。

　　（2）師：假如你是獵人，此時你為什么會不由自主地放下槍？

　　生轉化角色說話

　　師隨機評點：老齡羊的獻身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。

　　5、師：同學們，此時想想我的遭遇，想想那首《愛的奉獻》，你又想對那些冷漠的人群說些什么呢？

　　（這一過程是學生讀書交流感受的過程，緊扣住具體的語言材料與感性直觀的畫面，交流心中的情感。學生在理解語言，運用語言，實踐語言的同時，關于愛關于生命又生成了新的價值觀念。這一過程，學生的知識技能、過程方法、情感態度價值觀的目標達成有機融合。教學不是告訴，學生的發展，無論是人格發展還是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經歷著的體驗著的活動中感悟而得的，不僅對于文中所表現出的精神為之感動、為之震撼，并在自己的內心深處悄悄樹立起一座關于愛、關于生命的豐碑！）

　　四、鞏固練習。

　　找到讓自己感動的句段讀讀背背，可以到同桌和好朋友那背誦。

語文教案 篇5

　　一、預設目標

　　1、知識與能力目標：

　　⑴ 會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　⑵ 讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶ 提高學生的理解能力和收集信息的能力。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　⑵ 學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。

　　二、教學重點、難點

　　重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　三、教學時間

　　兩課時。

　　四、教學準備

　　1、發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2、預習課文，不理解的詞語，知識找資料。

　　3、生字、新詞卡片。

　　五、教學流程

　　第一課時

　　一、簡介李四光，導入課題

　　1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

　　2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人?

　　3、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　3、你對小李四光有什么印象?

　　教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

　　4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

　　三、再讀課文，合作研讀

　　1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

　　2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

　　由記錄員做好記錄，準備全班交流。

　　四、寫字指導

　　重點指導“藏、臥、旅、考”

　　第二課時

　　一、認讀詞語

　　二、全班交流

　　教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

　　1、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

　　為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

　　讓學生說說原因，感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去問老師……

　　想象情境，進行說話練習。

　　李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

　　指名演一演。

　　3、這么重的大石頭從天上掉下來……

　　老師的'回答令李四光滿意嗎?

　　說話練習：

　　這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可它沒有臥進土里，所以一定( )。

　　從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

　　4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

　　師生演演這次對話。

　　李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?

　　5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。

　　6、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

　　感受李四光執著探索的可貴品質。

　　三、總結升華

　　1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?

　　鼓勵學生暢所欲言

　　2、你想對李四光爺爺說什么話?

　　3、小結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　　四、課外積累

　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。

　　板書設計：

　　奇怪的大石頭 ← 李四光

　　↓ 勤于思考

　　產生疑問 → 善于動腦

　　↓ 執著追求

　　尋找答案，再生疑問 ↓

　　地質學家

　　↓

　　多年研究，實地考察 震驚世界

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

　　讀好對話的不同語氣。

　　小組合作探究

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　談話導入

　　小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

　　初讀課文，認識生字

　　1、借助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

　　2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)

　　3、出示詞語(帶拼音)：

　　小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

　　A、指名讀，齊讀。

　　B、去掉拼音再讀。

　　4、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著問題自由讀課文。

　　2、指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)

　　2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的'話，比比誰讀得最好。

　　2、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　指導寫字

　　1、學生認讀要寫的生字。

　　2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，展示評議。

　　第二課時

　　復習舊知

　　1、找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。

　　2、看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。

　　繼續學習課文，感悟理解

　　1、自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　　2、全班交流讀懂的問題，教師相機指導。

　　3、學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　　4、教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。

　　的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　5、指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　小結延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續說)

　　學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

　　7、結果怎樣?為什么?

　　指導朗讀：優生范讀，學生自由讀，男女比賽讀。

　　課堂演練，加深理解

　　1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。

　　3、指名小組上臺表演，全班評議。

　　課堂總結，課后延伸

　　1、再分角色朗讀全文。

　　2、布置課后作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關的對子。

　　3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

　　4、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。教學重難點：口語交際、習作

　　課件準備:

　　搜集秋天的詞語成語古詩兒歌

　　教學時間:4教時

　　教學過程：

　　第一教時 口語交際:秋天的快樂

　　一、賞秋/導題.

　　1.秋天是一首詩，秋天是一幅畫，老師帶你們一起走進秋天,領略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動圖.(課件演示)

　　3.說說你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節里發生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學生整理一下想說的內容，按照分類安排相互交流。

　　如：描寫秋天的成語組：

　　描寫秋景的古詩組：

　　描寫秋天的句子組：

　　畫話秋天的美景組：

　　描寫秋天的活動組：

　　要讓每個同學都有充分表達的機會。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀交流。

　　四、總結。

　　1、說說自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節里，你有什么新的打算？

　　第二教時（習作）

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎?

　　二、寫前指導

　　1.請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價

　　2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、作業

　　1.謄寫

　　2.家長寫出評價。

　　第三課時作文評改

　　【教學過程】

　　一、比較文章，引出目標。

　　1、簡要小結學生作文的優點和不足。表現好的有：劉淑媛等。

　　2、學生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學生朗讀自己的作文，教師進行修改方法的指導。

　　A、指導學生修改作文中的'標點，錯別字，有語病的句子。

　　B、學生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學習？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結

　　通過本課指導學生掌握學習看圖作文的方法，把一處景物寫的很生動。通過觀察圖畫學生能夠合理想象畫面內容。掌握了寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態。提高了學生的寫作能力。

　　第四教時

　　一、我的發現

　　1、先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。

　　2、交流發現。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。3、詞語擴展。

　　這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　　（1）、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面

　　（2）、鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。

　　（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

　　2、我會填。

　　短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。

　　3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

　　三、趣味語文

　　1、指名讓學生朗讀，要讀準字音。

　　2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

　　3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。

　　4、在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。比賽可分組來進行。

　　5、從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

　　6、賽完以后做出評價。

　　7、鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

語文教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。

　　2、會寫常用的招領啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學重點：學會寫啟事

　　教學難點 ：寫招領啟事的注意點與書寫格式

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題。說說什么叫“啟事”？

　　二、學習“招領啟事”的寫法與要求

　　1、出示“招領啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？

　　2、寫招領啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？

　　3、說說寫招領啟事的.書寫格式。

　　三、讀下面這則“招領啟事”，說說哪些地方不符合要求？

　　招領啟事

　　我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認領。

　　紅星小學 王小剛

　　6月1日

　　四、學生練習寫“招領啟事”。

　　1、根據課后題1（1）寫招領啟事。

　　2、集體評議。

　　3、修改謄抄。

　　五、總結。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、談話揭題

　　啟事的種類很多，但格式基本相同，這節課我們繼續來學習寫一種“尋物啟事”。

　　二、學習“尋物啟事”的寫法

　　1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？

　　2、寫“尋物啟事”要寫明什么內容，注意什么？

　　3、寫“尋物啟事”與“招領啟事”有什么異同點？

　　三、學生練習

　　1、根據課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。

　　2、評議修改。

　　3、謄抄在作文本上。

　　四、課外練習

　　1、請按照下面的內容寫啟事。

　　（1）四（2）班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。

　　（2）學期即將結束，學校體育室在整理器具時，發現少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。

　　五、總結。

　　省略

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