《游沙湖》教案

《游沙湖》教案   三維目標 　　1、知識能力：字詞過關，理解文意 　　2、過程與方法：點撥發問，引導學生動腦思考 　　3、情感態度價值觀：學習蘇軾樂觀，曠達，自信的生活態度。 　　重點難點（簡） 　　1、學習蘇軾文筆特色：重自然輕學問，涉筆成趣。 　　2、透過文章學習蘇軾本人樂觀從容，積極向上的人生態度。 　　3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創作的顛峰”。 　　教學過程 一、解題   1、簡介作者蘇軾及寫作背景 蘇軾被貶為黃州團練副使(只是一個虛銜，無權過問公事)，安置在本州居住。次年二月，他到達黃州，一直住到元豐七年才離去。元豐五年(1082)三月，蘇軾因治病求醫，在龐安常家住了幾天(見《與陳季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是這時寫的。本文和后面的《記承天寺夜游》、《游白水》，都選自《東坡志林》(五卷本)，見原書卷一記游類。這三篇游記小品，長不過二百來字，短不到百字，作者信筆而書，無意作文，隨手揮灑，自然天成；插敘生活片斷，流露心境情懷，真率親切，如見其人。蘇軾的這類短文，為明代公安派所推崇，對晚明小品有直接的影響。 《游沙湖》這篇著重寫一個異人：龐安常耳聾心明；一樣奇景：蘭溪水向西流。行文無拘無束，生動活潑，時而漫記戲言，時而引錄詞作，表現了作者風趣、開朗的個性和樂觀、積極的精神。   二、整體感知   1、學生自讀課文（結合誦讀提示）   注意字音、語調、情感。   2、學生朗讀課文    3、疏通文意，質疑答疑   三、文本解讀，品味鑒賞   1、探究本文寫作特色   形式新穎   作為游記，卻與我們學過的游記寫法不同。它篇幅短小，不以記游為主。   文章開頭以簡約的筆法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因為得病，所以遇到了一個人。   這個人就是龐安常。一個耳聾卻穎悟絕人的“異人”。 取材鮮活   2、解讀“奇人”“奇水”  ①奇（異）人   ②奇（異）水   3、揣摩作者情感   樂觀 ！曠達！   “老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”英雄所見略同，蘇軾在《游沙湖》中也有同樣的話：“誰道人生無再少？休將白發唱黃雞。”是什么，讓這兩位仕途失意的文人吟出如此豪邁的句子，是樂觀的心態。   　心態決定命運。誠然，命運的起起伏伏是我們無法改變的，我們所能做的只是改變自己的心態。樂觀、積極的心態會給你無窮的力量，會讓你有一個積極的思考方式，會讓你永遠看到希望。相反，悲觀消極的心態只會使你失去信心與希望，你永遠也不會比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失敗與苦難了。   是啊，自信人生三百年，會當擊水三千里。如果你堅信你可以，如果你不曾放棄希望，如果你永遠樂觀，那么誰也不可能打敗你！傅雷說：“沒有經過戰斗的舍棄是虛偽的，沒有經過苦難的超脫是輕佻的。”我們何不把那些人生的失意與坎坷作為磨煉自己的機會，彰顯能力的另一種表現。笑看困境，笑看人生。   拓展延伸：   1．比較閱讀：   歐陽修《臨江仙》   2．觀看影像資料，深入體會蘇軾的人生觀   課堂小結：   黃州不是蘇軾的戰場   沙湖卻是蘇軾的沙湖   課后作業：   以“心態與生活”為話題，寫一篇不少于800字的作文，文體不限。   附錄：原文與譯文   原文：   　　黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田得疾。聞麻橋人龐安常善醫而聾。遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。” 　　疾愈，與之同游清泉寺。寺在薪水郭門外二里許，有王逸少洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少，君看流水尚能西，休將白發唱黃雞。”是日劇飲而歸。   注釋：   (1)相:察看 　　(2)龐安常:人名 　　(3)穎悟:聰穎,有悟性 　　(4)戲:開玩笑 　　(5)輒:就 　　(6)異人:奇異的人 　　(7)甘:甜 　　(8)蕭蕭:風雨聲 　　(9)子規:杜鵑鳥 　　(10)郭：城 　　(11)王逸少：即東晉著名書法家王羲之 　　(12)蘭芽：剛長出的蘭花幼芽 　　(13)休將白發唱黃雞：在晚年的時光中不要只是去感慨時光易逝 　　(14)蘄（qi）水：縣名，即今湖北省浠水縣。   譯文： 　　黃州東南三十里有個鄉鎮沙湖，又叫螺螄店。我在那里買了幾畝田，因為去看田地好壞，得了病。聽說有個麻橋人龐安常醫術高明但耳朵聾，就去他那里請他看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領悟超過一般人，用紙給他寫字，寫不了幾個，就能夠懂得別人的意思。我和他開玩笑說：“我用手當嘴巴，你用眼當耳朵，我們兩個都是當代的怪人。”病好之后，和他一同游覽清泉寺。寺在蘄水縣城外兩里多路，那里有個王羲之的洗筆池，水很甘美，池下方有條蘭溪，溪水往西流。我作了一首詩歌：“山下短短的蘭芽浸在溪水中，松林里沙子路土干凈沒有污泥。晚間蕭蕭細雨里子規啼鳴。誰說是人老了不再年青，你看那流水還能向西，白發的老人還能作報曉的公雞。”這一天，喝得大醉了回去。   賞析   本文題為“游沙糊”,行文重點不在“游”，而在“感”，這明顯有別于一般游記.先寫到沙湖“相田”，接下來得了病,于是求醫,結識了名醫龐安常,病愈后二人同游清泉寺,作者寫詞抒懷。 　　詞的下片說明人生也有返老還童,青春能再的可能,不必枉自悲傷,哀嘆光陰易逝。這無疑會給身處逆境的人以勇氣、信心。 　　就散文的解讀而言，對散文格調的把握，也就是要能夠“讀其文而想見其為人”，具體說來，我們要能夠通過那些充分顯示散文的“個人性”的因素。如文本獨特的選材和敘寫角度、作家獨特的人生經驗和深刻見解、作品的感情基調和思想基調等等的細致觀察，去領略文本的藝術趣味和獨特風韻，透視作家人格和精神境界。 　　我們正可以從上述思路來讀蘇軾的《游沙湖》。 　　現代學人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，稱其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫去”，“或直抒所懷，或因事見理，處處有一東坡，其為人，其哲學，皆豁然呈現。”這是一種深識之見。這篇似乎是隨手所記，決無刻意痕跡的《游沙湖》，就是一篇充分顯示作者人格品味，能讓我見“其為人，其哲學”的佳作。這是蘇軾因烏臺詩案貶居黃州時留下的一篇寫人記游的隨筆小品。本文前一部分以文寫人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發，自然流暢而情韻悠長。 　　更值得我們注意的，是本文寫人的角度和文中《浣溪沙》詞抒發的情感。作者是從龐安常與“我”同“異”的角度來寫人的。因此，只選取安常“以眼為耳”，“雖聾，而潁悟絕人”的特異之處，僅用“以紙畫字，書不數字，輒深了人意”一個細節，點化成文，寫出人物之不同一般。這種寫人的手段實在令人嘆為觀止，而細細品味，我們還可以發現，這種寫法其實本身就蘊含深意。龐安常字時安，湖北蘄水人，兒時讀書過目不忘，博物通古今。及長耳聾，但自學研習中醫，尤善針灸，為人治病，十愈，救人無數，為鄉里口碑。這樣一“異人”，可記的事跡行狀必然很多，而作者卻只突出他“以眼為耳”的“異”。從作者文中戲言可以看到，作者這樣寫人，其實也是在寫自己。龐安常“以眼為耳”成一巧手神醫，而詩人“以手為口”，是一代詩文絕佳的士子。安常“潁悟絕人”卻隱居鄉間，權充一名村醫，自己也因詩文得禍，貶居僻遠。兩人連境遇都有同“異”。更“異”的是他們都不用“耳”。龐安常不用耳是因為耳聾，耳聾而不聽，只憑自己的眼明心慧。作者不用耳，則是出于性情。“不以一身禍福，易其憂國之心”（陸游：《題東坡貼》）率性而為，不為世風流轉，不為時論所惑，活出自己的獨立不倚，一派天然，憑的也是眼明心慧。如此看來，作者那一句“皆一時異人也”，實在寄寓了很深的感嘆。從這一句諧謔之中，我們自然也可以見出作者開朗詼諧、活潑風趣的性情。而作者貶居僻遠卻自居“異人”，這又是多么樂觀、自信。這種樂觀、自信，在后文記游的《浣溪沙》詞中表現的更加充分。白居易有《醉歌示妓人商玲瓏》詩：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩，鏡里朱顏看已失。”白詩借“黃雞催曉”嘆時光易逝，人生易老。而蘇軾卻高歌“誰道人間無再少，君看流水尚能西，休將白發唱黃雞！”這是一種多么從容自信、曠達樂觀的人生情懷！這種人生情懷也使本文具有了一種超然灑脫的韻致。

【《游沙湖》教案】相關文章：

沙湖游作文02-19

游沙湖作文09-21

游沙湖作文07-13

（優選）游沙湖作文01-03

游沙湖原文及翻譯07-28

國慶游沙湖作文11-06

游沙湖作文【精選10篇】12-26

游沙湖作文9篇(精選)07-31

游蘭溪 / 游沙湖原文翻譯及賞析12-19

游沙湖作文精華【15篇】10-02