《梅嶺三章》教案（轉）

  《梅嶺三章》教案 [教學目的] 德育點：體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。 能力點：在誦讀中體會感情；學習構思新穎、想象奇特的寫作特點。 知識點：理解這三首詩的大意。理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。 [教學重點]： 1、體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。 2、理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。 [教學難點]： 學習這三首詩構思新穎、想象奇特的寫作特點。 [教學時間] 一課時。 [教學過程] 一、檢查預習 1．查字典，讀準下列字音： 旌 懸 當 應 涯 種 為 2．熟讀這三首詩，思考自讀提示及課后練習。 二、導入新課 ——以多媒體打出陳毅同志的畫像，簡介作者生平，介紹時代背景： 1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部在敵人重點圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進行游擊戰爭，堅持了將近三個年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時寫的“絕命詩”。 三、課文導讀 1．朗讀這三首詩（教師范讀，學生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課文錄音朗讀）。 2．學生齊讀小序部分。（整體感知小序的內容及其所表達的革命情懷。“小序”是全詩重要組成部分，告訴了我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景，交代了梅嶺遇險的經過。“傷病伏叢莽間”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩”顯出態度的鎮定自若。“小序”使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現了作者革命到底的決心。可配樂朗讀，同時配以陳毅梅山被圍的畫面。） 3．這三首詩之間有什么內在聯系？三首詩各著重寫什么，表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神？（——這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依時間順序，從“追憶往昔”“面對當日”“展望未來”三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現實寫到理想，一氣貫注。三章在思想內容上緊密聯系，又有所側重，第一章集中抒發視死如歸，與反動派血戰到底的豪情壯志；第二章表達對戰友的勉勵；第三章主要表現共產主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀主義精神。） 4．分析——在朗讀中穿插下列問題： （1）解讀第一章： ①指名朗讀全詩。 ②討論：這首詩的主要內容是什么，表現了老一輩無產階級革命家怎樣的精神？ ——這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創業的征戰過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續戰斗，表現了生死不渝、誓與反動統治者血戰到底的革命精神。有似李清照《烏江》中“生當作人杰，死亦為鬼雄”的詩意。 ③引入李清照《烏江》詩，學生讀。 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。 ④詩中哪些關鍵詞語能體現這種精神？ ——一個“招”字，體現革命領袖的號召力和聲勢的浩大。一個“斬”字，把百戰將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。 ⑤詩中用了哪些修辭手法？ ——詩中“旗旗”借代部隊；“閻羅”影射反動勢力的頭領；首句設問，總領全篇。 ⑥這首詩寫作上有什么特色？ ——首句用設問，總領全篇。回首平生，豪情無限。身經百戰，部下多有犧牲。后兩句生發奇特的想象，如果我今日犧牲必去陰間召集舊部，率十萬精兵斬殺閻王。 ⑦朗讀指導：要讀出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣。“意如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。 ⑧學生讀全詩，背誦。 （2）解讀第二章。 ①學生讀全詩。 ②這首詩的主要內容是什么？表現了作者怎樣的精神？ ——這首詩著重寫十年征戰，大業未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰，以勝利捷報來告慰死者，表現了關心國家命運、盼望人民解放的革命精神。 ③詩中哪些關鍵詞語能體現這種精神？ ——“頭懸國門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故，表達了死不瞑目、據城門高處以觀革命勝利的堅定信念。“捷報飛來當紙錢”一句中，“飛來”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢，活脫突現出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。 ④詩中用了怎樣的修辭手法？ ——詩中用了借代的修辭手法，“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時在高臺上點燃狼煙作報警用，這里借代戰爭。 ⑤ 朗讀指導。 引入陸游《示兒》詩： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 讀這首詩，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告乃翁”的壯烈情懷。“后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢”兩句要揚起，要讀出語重心長的殷殷之情。 ⑥學生齊讀此詩，背誦。 （3）解讀第三章。 ①學生讀全詩。 ②這首詩的主要內容是什么？表現了作者怎樣的精神？ ——這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。 ③詩中哪些關鍵詞語體現這種精神？ ——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無二志的高風亮節。“應有涯”，是對反動派挑起事端、引發戰爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的預言家在預言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。 ④詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？ ——詩中以“血雨腥風”借喻戰爭，與首章“百戰多”，次章“烽煙正十年”對應而遇異其趣；又以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。 ⑤朗讀指導。 前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。 ⑥學生齊讀、背誦。 四、課堂小結 這三首詩圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態度、獻身精神和對共產主義理想的堅定信念。理解詩作三章在思想內容上的側重點，務必體會并理解詩作把現實、想象和理想結合起來表達思想感情的方法。在寫作上，作者把現實與想象、聯想完美結合，體現無產階級革命家博大胸襟，從“斷頭”今日追思戰爭發展“百戰”之多；詩人發揮奇特的想象，以瑰麗的色彩描寫悲壯的場面，“旌旗十萬斬閻羅”，表現與反動派血戰到底的決心。作者由“地府”聯想到人間“遍種自由花”的美好前景，詩作充滿了浪漫主義氣息。 五、布置作業 背誦全文。 [板書設計] 《梅嶺三章》 陳毅 第一章 生死不渝、誓戰到底 第二章 關心國運、切盼解放 第三章 樂觀堅定、不怕犧牲 [教學后記] 學習本文三首詩，必須了解全詩大意，熟讀成誦，不用作過多的分析。舊體詩的寫作與新體詩顯著不同，要體會二者的區別。首章、次章末二句與李清照的《烏江》、陸游的《示兒》明顯相似，可進行比較。每首詩可按從“內容”到“形式”的步驟學習。教學中還應注意朗讀的指導。

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