八年級上冊地理第三章教案

時間：2022-10-12 09:15:58 地理教案我要投稿

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八年級上冊地理第三章教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的八年級上冊地理第三章教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級上冊地理第三章教案

八年級上冊地理第三章教案1

　　【教學內容分析】

　　了解地球的宇宙環境是形成科學的宇宙觀的基礎，為此，教材主要討論了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運用這些圖表有利于學生形成正確的認識。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、初步了解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。

　　2、知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

　　3、理解地球上出現生命的原因。

　　二、過程與方法

　　1、閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網絡等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環境的認識。

　　2、通過閱讀“天體系統”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環境。

　　3、閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質量和體積比”圖，歸納三類行星的結構特征。從的結構特征。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。

　　4、運用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　2、通過尋找外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園—“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　3、通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態度。

　　4、通過觀賞天體照片等相關視頻信息，激發地理審美情趣。

　　【教學重點】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環境。

　　【教學難點】認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。

　　【教學方法】指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

　　【學法指導】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養能力，發展個性。

　　【教學過程】

　　[導入新課]

　　人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。

　　第一，地球上的許多自然現象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環境來分析。

　　第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。（引入認識地球的宇宙環境的主題，進而以談天說地引出本節課的學習目標）

　　[導學、自主探討、討論交流]

　　先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1、1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。

　　緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質存在？

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指導]

　　（引導啟發）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發展之中，但是有規律可循的。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導）圖1、2體現了宇宙是按一定層次和結構組成的有序的物質世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統，逐層展示了它們之間的隸屬關系。

　　（方法步驟）

　　1、利用天體系統層次圖找出地球的位置；

　　2、將（P3）圖1、2轉換為（P4）圖1、3，或自行設計天體系統層次圖，以多種方式表示地球的位置；

　　3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。

　　[自主探究]

　　學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。

　　[交流點評]

　　鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業做出杰出貢獻、甚至獻身的天文學家的同時，也肩負著繼往開來，不斷探索的使命。

　　二、太陽系中一顆普通的行星

　　[探究引導]

　　地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。

　　[自學、討論、點評]

　　1、認識地球作為行星的普通性

　　（學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論）

　　第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

　　第二步，分析P4表中各要素的相關數據，運用基本的數理知識比較九大行星的運動特征（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀）和結構特征（體積和質量等），進一步認識地球。

　　（點評指導）點評側重運用數理知識解讀圖表信息，并得出結論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據這些共同特征證明地球并不例外；再從結構特征，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結論。最后，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。

　　2、認識地球是太陽系中的特殊行星

　　為何又說地球又是一顆特殊的`行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發現在地球上存在生命物質。（只提出，側重引導學生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。）

　　三、存在生命的行星

　　[導學]

　　用人類對火星生命的探測，引發學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環境是人類賴以生存和發展的基礎”的地理觀念。

　　[自學整理、交流點評]

　　第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。

　　第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內部物質變化與液態水形成的關系，整理出自己的觀點。

　　第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。

　　點評側重分析探討的角度（即從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學科知識的運用（注意運用中是否存在科學性錯誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進行分析）、描述能力（即條理性和科學性）；采用集體評議與教師評議相結合的方式。

　　[活動]

　　如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向

　　（指導探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。以小組P、7活動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。

　　說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，需要根據地球上存在生命的條件加以判斷。活動只是給出了一種思考的線索，同學們的思考要力爭富有創意，敢于“異想天開”。

　　[拓展]

　　第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。

　　第二步，感興趣的同學課后可查閱雜志、資料。根據條件許可，參加校天文館的相關活動或利用相關網站了解更多的信息，采用網上討論、撰寫小論文等形式深入探究。

八年級上冊地理第三章教案2

　　【教學目標】

　　1、了解北方地區與南方地區的人文差異，以及存在差異的原因。

　　2、通過南北兩地自然環境和人類活動的關系，使學生受到生動人地關系的教育、

　　3、訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

　　【教學重點、難點】：

　　北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

　　【課前準備】：

　　1、把學生分成小組，每小組5——6人為宜。

　　2、教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片和錄像資料。

　　【教學過程】

　　一、故事導入、激發興趣

　　多媒體顯示：失意的餃子館

　　“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非常火爆，1998年落戶南昌時，經營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發展到門可羅雀，餃子店不是轉換經營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學們能不能告訴老板？（請幾位同學談談自己的`看法）

　　多媒體顯示：一方水土養一方人

　　多媒體顯示：

　　我國的南方地區和北方地區，由于自然環境的明顯差異，在經濟發展、生活習慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風土人情。今天我們學習南方與北方的人文差異。（板書課題：北方與南方的人文差異）。

　　二、合作學習，掌握內容

　　1、下面請同學們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。

　　請同學們觀察思考：你能夠區分上面的景觀最常出現在哪個地區嗎？

　　欣賞后，請同學們討論回答。

　　2、請同學們閱讀課本9頁圖5、12和圖5、13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學們以小組為單位，完成下表：

　　多媒體顯示：

　　南北方地區鄉村人文景觀的差異

　　主要形成原因

　　土地利用類型