洋思教學總結

我校教師通過認真閱讀"洋思"教學經驗的資料以后，都深有感觸：一所地處偏僻的鄉村初中，建校短短20年，卻成為全國素質教育的典型，這是因為洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創新的結果，對我校實際教學有很大的引導與幫助。現將我們的學習做一總結：

一、對洋思教學的認識

通過閱讀資料及網上學習，我們明確了學習洋思首先要學習洋思人堅持發展，永不滿足的信念。洋思中學之所以成為全省乃至全國的學習楷模，是因為洋思人對黨的教育事業認真負責，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發展，永不自滿。

其次，要學習洋思人艱苦創業，無私奉獻的敬業精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學條件，三流的生源基礎，創造出一流的教學業績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創一流、無私奉獻的必然結果。所以我們現在學習洋思，就需要每一位教育工作者都要像洋思教師那樣，發揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠忠誠黨的教育事業，才能為現代化建設培養更多的合格人才。

再次，要學習洋思著眼素質教育，面向全體學生的辦學理念。洋思人堅信："沒有差生，只有差異"。"沒有教不好的學生，只有教不好的先生"。"沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意"的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面發展，做到"堂堂清，日日清，周周清"。洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的。作為教育工作者，在認真研讀"洋思經驗"后，我們應該認識到要教會學生學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知占有首要地位。

洋思的精髓就是"效率"。學校邁出了課改的關鍵一步，形成了"先學后教，當堂訓練"的教學模式。這一模式從根本上提高了洋思的教學效率。它的本質內涵就是："課堂教學就是學生在教師的指導下自學的過程"，從而形成了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。"讓學生自己學"，教師"以學定教"，即根據學情來確定教學目標和教學內容，再通過當堂反饋，"以測促學"。在洋思，教學過程主要是學生學習的過程，老師的教一定是學生不懂的，懂的絕對不教。這實際上是將訓練反饋前移，即課后移到課內，家庭移到學校，這樣學生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學習狀態和學習效果都大大地提高了。這樣學生才能更加切實的從每一堂課上學到知識，也許只有學生真正學會了，教師才是真正地完成了教學任務。現在洋思中學的課堂普遍使用的是"示標--導標--測標--補標"的目標教學法。"洋思"的"先學后教"，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數語點撥，學生們就很快地"通過引橋，上了自學快車道"，而且所謂"后教"之"教"也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。洋思中學"先學后教"的課堂教學結構注重的就是讓每個未來的公民學會學習，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學結構怎么能叫不中看呢?

二、我校學習洋思教學所得

1、更新觀念，抓住實質，深入學習

學期初學校組織全體教師認真學習洋思的辦學經驗，觀看洋思的課堂教學實錄，通過課堂實錄及洋思的教案研討洋思課堂教學模式的模式、環節和實質，同時印發學習輔導材料，收集整理關于洋思中學的經驗材料，印發到教師手中，進行學習研究，通過學習，使全體教師對洋思有了較完整而系統的了解和認識。

2、抓住關鍵，夯實教學常規

(1)、早晚自習各有側重，早自習預習突出實效性，堅持指導學生利用早自習主動進行課前預習，任課教師針對本學科的特點制定出切實可行的預習方法及明確的預習目標，進行預習指導，學生按要求完成預習任務，經過兩個多月的訓練，目前，學生的自主預習習慣已經形成，多數學生不用教師布置預習內容也能自覺的進行課前預習，晚自習學生自己安排鞏固當天所學知識，為上課教學和學習奠定了基礎。

(2)、輔導有層次性，各班均確立了培優名單和學困生名單，并制定輔導計劃，做好日日清工作。輔導時做到了對優等生加強自學指導，擴大知識面，對學困生幫助改進學習方法，克服學習困難，樹立學習信心，同時做到有輔導對象，輔導時間，輔導要求，輔導記載，通過兩個多月持之以恒的輔導，和耐心細致的思想工作，不同程度地減少了兩極分化的現象。尤其有顯著成效的是青年教師00將六年級學生按1優1良2差的方式將學生分成七個學習互助小組，發揮生生互幫互助的作用，將教師解放出來，平時作業由組長按本組實際去布置，不求統一，只求實效，在本年度小學畢業測試中，英語成績取得了學區第二的優異成績。

(3)、抓住學科特點，推進洋思課堂模式

語文學科注重預習環節，注重培養學生朗讀、閱讀、自主分析解決問題能力，查找資料的能力，使得課堂效率大大提高，知識點落實扎實有效，從基礎知識到古詩詞的積累，從文言文閱讀到現代文閱讀，都取得了明顯的效果。

數學學科以培養學生的自主學習能力為主，課堂給學生足夠的思考時間，注重學生的學，并要求作業當堂完成，教師是參與者和指導者，使學生逐步養成良好的學習習慣，為以后的學習打下基礎。

英語學科注重學生活動，突出實際，重在應用，以學生為主體，幫助學生學會學習，指導學生學習方法，以促進學生的發展為宗旨，培養了學生自主學習，發現問題的能力，使學生學會合作與分享。

(4)、落實"三清"穩中求進

"三清"的實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性地進行輔導，在實施中，科任教師對周周清工作做的實而且細，每周后對試卷分析相當仔細，對學生的錯誤能逐人逐題進行登記，分析學生對哪些知識點掌握的好，哪些學沒有掌握，講評時，有重點的講，個別的做到及時補課，及時輔導。本學期我校重點將三清目標定位在了數學教學上，通過努力，00老師所帶六年級數學在本年度小學畢業測試中，取得了學區第五的優異成績。

三、在學中做，在做中學

學習洋思經驗說起來容易，但真正實施起來，我們也遇到了很多困難，一開始時大多數學生根本不會看書或看書效率低，尤其是差生更是不知道做什么?為解決這一問題，學校領導深入教研組與老師共同探討研究，一致認為洋思經驗的精華在于"培養學生自主學習的習慣和自主學習的能力。問題出在我們的學生長期處于被動狀態下學習，一下子很難適應這種教學，我們必須逐步推進，在統一了思想認識后，各教研組分別召開了學法指導會，教師在平時也在指導學生自主習上下功夫，習慣的養成，培養學生合作學習的好習慣，取得了一定的效果

以上是我校學習"洋思"經驗的體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環境，同樣的學生，我們相信：如果我們也有著"洋思"的精神,我們同樣也會取得卓越的成績。而且我們還相信：學習"洋思"經驗是能夠有效地推動我們教育教學水平提高的。

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