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校本課程方案:陶藝
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的校本課程方案:陶藝，歡迎閱讀與收藏。
一、基本數據：
課程名稱陶藝課程類型活動課
使用教師盧旅授課對象六、七年級學生
時間16課時，每周1課時設計者盧旅
所在學校徐教院附中
二、課程的性質和指導思想：
課程的性質
課程的性質是選修。我校陶藝教學以激發學生的創新精神和培養學生的動手實踐能力為出發點，將陶藝和泥塑相綜合，淡化陶藝專業性，強調以學生審美創造力的開發為陶藝教學的核心目標；強調學生在課內審美活動的全程性，從感受泥性出發，引導欣賞與探究，大膽創作，共同評價，深化學習所得。
指導思想
我校陶藝教學以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調“為學生的發展負責，為教師的發展鋪路”，只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地自然和社會條件進行，才能有效地實施我校的陶藝校本課程。通過學習，讓學生分別對中國陶瓷發展史、世界陶藝發展史有一個初步的認識，并了解現代陶藝的發展狀況；了解陶藝制作的材料和工具，能通具體的操作實踐掌握陶藝的設計與制作方法；通過對大師、名家作品的鑒賞，認識陶藝及其藝術特點。使學生具有獨立創作陶藝作品的能力。
三、課程目標
1、通過本課程的學習，了解陶藝發展史、陶藝技法，從經驗中探索、把握基本陶藝造型語言。
2、通過作品設計與制作，樹立創新意識，尋求，加強空間造型能力。
3、通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。
4、通過本課程的學習，初步體會陶藝是人類內心情感表達的一種語言，為日后進一步體驗陶藝作鋪墊。
四、課程內容
15周：教師向學生介紹、示范與學生動手查相關資料相結合，強調自主學習
第1周：概況介紹。
第2至12周：技法練習及相關創作
A)泥板壓印——用各種物體在泥板壓痕，做肌理練習。
B)捏塑成型——抓住物體特征，捏出有趣的動物和有動態的人物造型。
C)泥條盤筑——搓泥條，學習古老技法，力求創造新的造型。
D)泥板成形——拍壓泥板，用拼結、旋擰、圍卷等多種方法進行創造
第13至15周：主題創作
五、學習方式及教學方式
（一）學習方式
以發現式為主的學習方式，鼓勵學生自主發現，從經驗中探索、把握基本陶藝造型語言。通過作品設計與制作，樹立創新意識，尋求，加強空間造型能力。通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設計途徑與方法。
（二）教學方式
采用以講授、演示、實踐、活動指導相結合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導中幫助指導學生。
六、教材情況
自編教材。載體形式為電子文稿的形式，為光盤。
七、學習評價方式
（一）學習評價的指導思想
注重學習的過程而不是結果，關注學生的陶藝學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發展而不是對其進行判定。陶藝學習是綜合性很強的學習，注重學生的發展，而不給學生以判定是更人性化的評價。從學生進步過程、努力程度、實踐與創新、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
（二）學習評價的方式
采用表現性評價，關注學習的過程，以促進學生的發展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習
方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，用‘優秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。
評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
陶藝教學采用檔案袋評價：
1、學生的每階段陶藝作業、最得意的代表作品
2、學生自己的評價、反思
3、教師或同伴做出評價的有關材料
4、匯集其他相關的材料，等等。
以此來評價學生的學習和進步狀況。記錄學生在某一時期一系列陶藝學習的成長故事。每個學生都有其特長，不論擅長泥條造型還是捏塑造型，教師在評價的是其學習的過程，關注的是學生是否熱情參與，積極收集相關信息、獨立思考創作、交流合作等，而不是僅僅關心其結果。
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