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校本課程的設計方案

時間:2024-11-02 23:20:11 偲穎 方案 我要投稿

校本課程的設計方案(通用13篇)

  為了確保事情或工作科學有序進行,往往需要預先制定好方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編精心整理的校本課程的設計方案,歡迎大家分享。

  校本課程的設計方案 1

  一、指導思想

  “以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”是我校的辦學理念,我校以“滿足學生個性發展需求,促進學生健康成長”為宗旨,以“我的課程我喜歡”為主題,以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年,讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標,扎扎實實開展了校本課程的實踐與探索。在未來三年,我們努力構建邱皮溝小學特色的校本課程體系,讓每一個學生都能找到適合自己的發展空間,通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。

  二、總體目標

  1、開發具有學校特點的能促進學生健康成長的校本課程,形成必修課和選修課共存的校本課程體系。

  2、調動一切可以利用的資源,盡可能滿足大多數學生個性發展的需要,努力開設能全面促進學生和諧發展的多樣化校本課程,讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。

  3、通過校本課程的開發,激發學生濃厚的學習興趣,提高自主學習、自我完善的能力,培養學生合作交流意識,提高學生的競爭能力和創新能力,發展學生的思維。拓展學生知識領域,陶冶情操,為美好人生奠基。

  4、從適應學生多樣化發展的需求出發,以學生自主、快樂、健康、全面發展為目標,構建并有效實施一套旨在培養學生創新精神和綜合實踐能力的開放型校本課程。

  三、課程原則

  1、主體性:課程開發的主體是教師,教師可以與學校領導共同研究探討編集適合學生發展的校本教材。

  2、合作性:課程開發是一種集體配合的事業,學校課程更是如此,在整個開發過程中教師要與校長、主任、同事、學生、家長等通力合作,發揮群體智慧。

  3、民主性:學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”,成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么,喜歡學什么,“共同體”里教師、家長最清楚。因此,在開發過程中,應廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。

  4、選擇性:課程開發要有利于學生全面而主動的發展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程,適應學生的需要、興趣和經驗。

  5、開放性:課程開發在資源方面,充分利用一切可以利用的資源,包括學校、家庭、社區等多方面的資源;在開發主體方面,要充分調動教師、家長、主任、校長以及社會各界人士參與課程開發的積極性,共同進行課程建設。

  6、靈活性:采用自編教材,立足本校實際,立足課堂實際,立足學生實際,量力而行,逐步完善。

  四、組織機構:

  校本課程開發工作組織機構

  組長:

  副組長:

  組員:

  五、課程實施的主要階段和步驟:

  1、啟動階段:2010年9月—20xx年3月

  (1)、啟動、籌備。

  (2)、評議、審核。

  2、實施階段:20xx年3月—20xx年3月

  第一階段:20xx年3月—20xx年9月開題、選題,形成《校本課程建設方案》,初步實施《方案》。

  第二階段:20xx年9月—20xx年9月。全面實施《方案》,深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。

  第三階段:20xx年9月—20xx年9月繼續深入展開校本課程研究,及時總結研究成果,并以此轉化為教育常規,形成完整的校本課程體系;同時,認真查找和梳理存在問題,提出改進建議。

  3、總結階段:20xx年3月—20xx年9月

  做好師生課題實驗成果、經驗總結工作;學校、師生各種資料歸檔。

  六、校本課程評價:

  1、評價設想

  加強對校本課程開發和實施的評價, 是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度,更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容,以及學生的學習和教師的教學,改善教學設計,優化教學過程,從而促進學生的發展和課程建設的發展。

  發揮評價對教師教學的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化。

  發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主,要體現過程。

  2、學生評價:學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價,評價的出發點是找出學生的優點。評價的'方式是鼓勵和表揚,以學生個體為主要評價標準,強調學生在原有基礎上的發展。小組評價主要是采取捆綁式評價:最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。

  3、教師評價:對授課教師的授課,通過聽課、導學案,體會、反思、查閱各種資料、調查訪問等形式對教師進行考核,并記入業務檔案。還要看學生實際接受的效果,學生的進步和發展,學生素質和能力的提高。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合,書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合,定性評價與定量評價相結合等方法。

  七、校本課程管理

  1、學校領導高度重視,親歷躬行。成立以范文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發研究小組、校本課程開發與管理等領導機構,確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發、實施,做好示范。

  2、規范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中,由校長負責學校課程之間的整體協調,同時做好監控工作;教導處根據各類課程計劃制定教學(活動)計劃、進度和實施方案,組織實施;教師認真進行教學,撰寫課程實施的教學(活動)案例,及時總結反思;教務處及時整理,保存教學(活動)的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會,交流教師的成功經驗,解決存在的問題,總結學校課程的實施情況。“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程,了解具體情況,召開分析會,總結經驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學(活動),了解活動進程,每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。

  3、進一步拓寬學校教育資源,加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設,合理配制各種教學設備,對現有對現有教育資源整理充實,妥善安排,統一調配。

  4、時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上,把每周五下午第一節課定為校本課程活動時間。

  八、學校課程保障措施

  (1)獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。

  (2)教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動,研討學校課程的實施情況,針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

  (3)質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查,提出意見或建議,確保學校課程的有效實施。

  (4)隊伍保障。組織教師認真學習理論,深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時,鼓勵、支持教師研究課程實施的規律,提高開發與實施課程的能力,進行課題研究。

  (5)經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用于課程開發,設備添置,印刷、或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。

  校本課程的設計方案 2

  一、校本課程開發的指導思想:

  校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發是落實新課程的需要,校本課程的開發與實施,給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發展為本,以興趣性、拓展性為主,發展學生個性為目標,讓課程適應和促進學生的發展,根據學校的辦學目標,充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢,認真做好校本課程的開發與研究,帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

  二、校本課程開發的目標:

  1、總目標:

  發揮團隊合力,結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設,以課程建設拓展學生樂學的空間,突顯學科特色。

  2、學生發展目標:

  在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展,使學生的發展有更廣闊的空間。

  3、教師發展目標:

  學會學習、學會反思、學會創新,成為實踐的研究者,促進教師專業化成長。

  4、重點突破:

  以學校特色項目為基點,在和諧團隊氛圍下的開發校本課程,向各學科延伸。

  三、組織與實施:

  成立校本課程開發研究領導工作小組。

  組長:

  校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

  副組長:

  組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

  成員:

  領導小組主要職責:

  ①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃,做好指導、研究、實施、評估等工作。

  ②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

  ③組織教師進行校本課程的理論學習,規范教學行為,提高教育教學能力。

  ④積累課改資料,及時提供教改信息。

  ⑤經常深入校本課程實施課堂,指導開課、聽課、評課工作,和實施教師一起研究情況,幫助他們及時總結。

  ⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

  四、校本課程開發的原則:

  1、人本性原則

  人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點,把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心,以整體、優化的課程結構觀為核心內容,在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,尤其重視不同層次學生的.學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則

  校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構,校本課程的開發,學科課程應得到充分重視,活動課程應成為校本課程的重要組成部分,開發潛在的課程資源,重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用,使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

  3、發展性原則

  校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源,構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

  4、科學性原則

  深入系統地學習與課程改革相關的理論,借鑒外來的有益經驗,結合本校實際,實事求是,以科學的精神和嚴謹的態度,解決實驗遇到的實際問題和困難,檢查調查研究,科學決策,邊實驗邊總結,創造性地開展工作。

  五、方法措施:

  1、充分調動教師參加課程開發的積極性,體現參與性。

  2、充分利用校內外的教育資源,堅持校本化。

  3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,保證校本課程開發的方向性與探究性。

  4、構建文明禮儀、書法兩個校本課程開發的和諧團隊,結合校本研修的管理模式,實施課程開發的研究和實踐。

  六、校本課程開設計劃:

  1、發掘學校特色項目資源,發揮特色創建過程中的優勢,形成校本課程的生長點。

  2、各學科在確定的年級實施,與日常教學相結合。

  3、將課程內容與學生的實踐活動相結合,成為學校開展素質教育的重要載體。

  4、以學生和諧發展為出發點,明確校本課程的目標定位,完善課程體系,落實實施的途徑和方法。

  5、運用網絡平臺,發布信息,充實課程資源,交流校本課程開發的進度和成果將研究與實施相結合。

  6、逐步將《學習傳統美德學會做現代人》和《我愛書法》兩門校本課程納入學校課程管理體系,引導各學科實施拓展型課程的開發。

  七、課程的實施:

  1、教師每學期應撰寫校本課程教案,并建立校本課程教師檔案袋。

  2、課程的組織形式必須以學生為本,教師應充分尊重學生的意愿,采用學生喜愛的組織形式和活動方式,充分調動學生的學習積極性。

  3、校本課程的實施過程中,教師要給學生創造寬松的活動環境,允許學生用自己的語言方式表述,教師要重視學生的過程體驗,不能只重活動的結果。

  4、教師必須在每次校本課程后,作好記錄。

  5、課程的開發過程中,教師必須樹立檔案意識,對校本課程開發中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程開發領導小組,以利總結、改進和推廣,并作好展示匯報工作。

  八、校本課程的評價:

  1、成立校本課程評價領導小組,具體負責課題的檢查評價。

  2、完善校本課程的開發與申報制度。

  3、教師組成校本課程開發團隊,積極參與校本課程的開發與實施。

  4、對校本課程的評價,應重視過程性評價,旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

  5、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

  6、對于參加校本課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

  九、校本課程實施保障:

  1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。

  2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

  3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

  4、保證實施教師的研究時間,研究空間。

  5、鼓勵教師撰寫心得體會,包括成功的經驗和失敗的教訓。

  6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

  7、學校對實施教師應做好各類設施的提供,如校園網等,為校本課程的順利開設準備物質條件。

  8、對教師開發的校本課程,學校應組織評選,優秀的校本課程,鉛印成冊,并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

  9、根據師資培訓工作的要求,加強師資隊伍建設,創造條件,讓教師認真參與培訓,做到有計劃、有目標、有考核、有成效,并建立科學合理的獎勵制度。

  校本課程的設計方案 3

  一、指導思想

  認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神,確立現代教育觀、課程觀、質量觀,利用課程分級管理的體制,優化學校課程結構,把“以學生發展為本,以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的優勢、學生的興趣和需要,精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,促使學生全面發展。

  二、實施目標

  以課改為載體,在校本課程開發中,做到以師生為主體,以人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,積極發展學生個性,全面落實素質教育,樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣,善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志,使學生形成知難而進的品格,消除畏難心理;從學生的興趣出發,尊重每個學生的個性發展,因勢利導,促使學生形成健全的人格,讓師生與課改同成長。

  三、校本課程組織機構

  1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)組長:xxx(校長)

  副組長:xxx(教導主任)xxx(政教主任)

  組員:班主任、學科組長

  2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

  組長:xxx(教導主任)xxx(政教主任)

  副組長:學科組長

  組員:班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

  音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

  3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

  組長:xxx(校長)副組長:政教主任年級主任組員:班主任、學科組長

  四、課程內容

  從學生的興趣出發,以學校為基地,充分利用我校的教育資源優勢,努力發掘本地教育資源,開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程:

  1、認知類:認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

  2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當地名勝風景)

  3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

  4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)

  5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

  6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

  7、信息技術(計算機基本知識及技能)

  五、實施辦法

  1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估,確定開設科目和開設時間。

  2、布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

  3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃,確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開,做到認真備課、上課、考核,充分發揮校本課程的育人功能。

  4、選擇有特長,有事業心、有創新精神的年輕教師,擔任校本課程的教學工作,定期組織他們學習“課程理論”,掌握校本課程的管理原則和實施方法,逐步提高他們的實踐水平。

  5、重教師和學生的參與過程,給教師和學生一個客觀評價,以激勵性評價為主。

  6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助,以使課題研究獲得成功。

  六、課程評價

  (一)對課程的.評價

  每學期結束時,學校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,關注學生喜好的程度,也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

  (二)對學生的評價

  在該課程中,對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋,讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料,如學習時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪日記、調查報告,家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表,隨時進行評價。最后在一學期結束時,進行終結性的評價,評價的形式根據教學內容的不同,體現多樣性。

  (三)對教師的評價

  一是教師自我反思性評價:每一個主題內容的教學完成后,認真進行反思總結

  二是教學督察評價:學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

  總之,校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

  校本課程的設計方案 4

  為切實做好基礎教育新課程改革工作,全面推進素質教育,提高教育教學質量,使學生有一技之長,為學生終身發展打好基礎。根據我校經濟、文化等資源,考慮學生多樣化、全面化、持續性發展的需要,決定設置以乒乓球為中心的校本課程,體現學校的辦學特色。

  一、指導思想

  本課程是學校依據自己的辦學理念、辦學特色、資源狀況以及學生、家長、社會的需求自主開設的課程,由學校統一安排,學生自主參加,以學生自主參與為主,以體驗性學習實踐活動為主要特征的新型課程。對培養學生的興趣特長,創新思維習慣和實踐能力,培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力,全面提高學生素質,提高教師課程建設與開發的能力,具有十分重要的意義。注重普及,在提高與普及的統一中推動乒乓球運動的發展,致力于營造濃厚的乒乓球文化氛圍,以球育德,以球益智,以球練志,以球養性,以球會友,以球興校。通過發展師生乒乓球運動,激發學校活力,“突破一點,帶動全局”,抓好乒乓球特色,打造柳堡鎮柳堡學校品牌。

  二、調查分析

  校本課程開發充分注重主體性、合作性、選擇性、開放性、特色性和創造性,教師與家長是最重要的課程資源。經多次與教師、家長總結生活與教學的經驗、智慧等,了解和掌握教師與部分家長的個性特長;經過調查、分析,了解學生的生活、經驗、需求、興趣、愛好、目前學習的基礎及今后的發展走向;調查學校附近的社區現狀等因素。結果顯示,絕大部分被調查對象認為以乒乓球為中心,輻射到田徑、書法、繪畫、儀表等校本課程開設,富有地方特色和鄉土氣息,能使學生的愛好、興趣得到發揮與培養;既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補充,又能培養學生多方面的品質和能力。

  三、背景分析

  1、良好的歷史論證。我校自1998年以來,一直參加縣舉行的乒乓球比賽,且每年都取得前幾名的成績,我校乒乓球運動有多年的歷史,乒乓球運動氛圍和訓練基礎全面形成,學生參與積極性較高。

  2、硬件基礎設施齊全。有專門的訓練室,室內乒乓球臺共4付,基本適應學校訓練。

  3、教練隊伍合理。建設低、中、高年級三階段訓練梯隊,建立專職和兼職教練機制,建設合理的陪練隊伍。

  4、社會支持。充分利用社會資源,加強了社會乒乓球力量的吸收。

  5、家長認可。學生家長充分認識到乒乓球運動的積極意義,認識到乒乓球訓練對孩子的發展的重要性,他們從經濟上、訓練上都給予足夠理解和支持。

  四、總體目標

  校本課程的開發,將更加豐富學生的學習方式,讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗,形成對自然、對社會、對自我的責任感,培養學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力,養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。因此,“(為學生終身學習與發展奠定基礎,讓學生練好基本功,學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造。)”這是我校乒乓球校本課程開發的總目標。

  五、校本課程開發的原則

  1.主體性原則。學校是校本課程開發的主體,充分發揮學生主體地位的作用,以學生自主活動為主,讓學生樂于參與,多給學生創造空間,尊重學生的意愿,促進學生個性發展。

  2.靈活開放性原則。一切為了學生的發展,創造促使兒童發展的空間、因材施教,靈活選擇,調整教學內容、方法、程序,以生成性課程資源為主,在實施校本課程的實踐過程中,充分體現目標多元化、內容的寬泛性、廣域性和可變性。

  3.整體優化性原則。拓寬知識領域,將校本課程與各學科的縱向、橫向的各個部分進行優化整合,形成最佳課程結構,發揮校本課程的最大功能。

  4.活動、實踐、探究性原則。體現在教學形式上要以學生自主參與,積極活動、勇于實踐、探索為主,培養學生發現問題、圍繞問題大膽探究的意識和實驗摸索的精神,著眼于養成習慣,有利于學生全面發展。

  5.整合性原則,校本課程的編制應致力于對學科知識的融會貫通與綜合運用,讓學生獲得完整的知識,通過實踐取得深刻的體會和豐富的經驗。

  6.特色性原則

  在校本課程的開發中,學校應揚長避短,針對學校具體情況,走向以學生發展為本的教材設計,充分發揮學校作為課程決策中心的作用,最大限度的切合每一位學生的性格特征、生活經驗和文化背景,同時注意學校當地社區的特點,充分考慮本地區的風土人情、傳統習俗等。校本課程的開發使學校獲取課程自我更新的機會,從而辦出特色學校,彰顯學校特色。

  六、基本結構

  包括基本知識、基本技能訓練和技戰術訓練幾大部分。

  1.基本知識:乒乓球發展簡史,乒乓球基本常識。2.基本技能訓練:基礎動作訓練(攻球、推擋、搓球、拉球等)。3.技戰術訓練:推側撲,逢斜變直、逢直變斜,調左壓右、調右壓左等等。

  七、組織實施

  1.成立了校本課程研究領導工作小組。

  組長:邢恩鋒(校長),校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

  副組長:劉玉東(副校長),負責起草校本課程開發與實施方案,指導乒乓球校本課程的研究和實施工作,

  成員:馬云征(副校長),主管校本課程的教師培訓工作和校本課題問題的具體研究。汪立長(少先隊大隊輔導員),負責調查、分析學生對校本課程的意見和建議,提出針對性的意見并組織實施。

  2.成立校本課程工作研究小組

  組長:(副校長)副組長:(教科室副校長,分管音、體、美教學)成員:(體育教師,負責校本課程編輯并主抓乒乓球校本課程的實施)(體育教師,負責校本課程編輯及教師培訓)

  3.實施層次

  學校在抓好乒乓球課堂教學主陣地的同時,把乒乓球教學向課處延伸,組建校級、班級乒乓球隊,定期開展活動。課程實施分三個層次:

  (1)面向全體學生。在各年級開展乒乓球教學,低年級每周開設一節乒乓球課,加強乒乓球課堂教學的研究。

  (2)建立班級乒乓球隊。各班開展乒乓球活動,學生根據自己的興趣自愿報名參加,利用課余時間深入學習乒乓球。每學期開展班級乒乓球比賽。

  (3)建立校級乒乓球隊。選拔優秀苗子,進一步訓練提高,利用課外活動進行訓練,提高技戰術水平,提高競技能力。

  4.師資培訓

  校本課程需要的教師立足于學校內部,對部分教師進行培訓,內容重點在兩個方面:一是對教師進行校本課程理論的培訓,讓教師初步掌握校本課程的一些基本原理,明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理,為課程開發提供理論依據;二是對教師進行專業知識培訓,不斷拓寬其知識面,構建教師的知識結構,為課程開發提供知識和智力上的支持。三是對教師進行乒乓球技能訓練,形成實施課程的基本能力。

  5.撰寫校本課程教案

  負責校本課程的教師首先寫出校本課程教案,交給校本課程工作研究小組初審。教案要有以下內容:教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程及活動安排、教學效果等。

  6、具體訓練措施

  (1)加強領導,健全組織機構。校長親自抓,各部門齊抓共管,體育教研組具體落實訓練計劃。同時,加強教練隊伍培訓,優化師資隊伍,聘請兼職教練、陪練,形成協調配置的教練隊伍,提高訓練的水平。

  (2)加大投入,加強硬件建設。積極爭取上級支持,建成較大規模的乒乓球訓練館,功能齊全,設備優良,為打造品牌奠定硬件基礎。

  (3)加強課堂教學研究,抓好普及。學校開設乒乓球課,編寫乒乓球校本課程,把乒乓球課程作為特色課程來開發,發揮課堂基地作用,進行趣味性、科學性、系統性的訓練。

  (4)科學選苗,夯實基礎,建好乒乓球梯隊,成立校中心隊。隊員從一年級到九年級分成低、中、高三個梯隊。班級成立班級乒乓球隊,每年代表班級參加學校“乒乓球文化周”的'比賽活動。

  (5)乒乓球文化建設,陶冶性情。創辦“我愛乒乓球”為主題的乒乓球報,激勵學生們關注、熱愛乒乓球。編練乒乓球操,把乒乓球基本動作、韻律操動作融為一體。編唱乒乓球歌,講述乒乓球名家故事,讀乒乓球世界冠軍故事,營造良好的乒乓球運動校園文化氛圍。

  (6)突破校本的訓練模式,拓寬訓練視野。一是請專家到我校指導訓練,二是派教師外出培訓,同時,選送基礎好的苗子隊員到專業訓練基地培訓,形成動態的訓練機制。

  (7)積極組織參加各種比賽,提高競技水平。參加每年的市校長杯乒乓球比賽,并積極參加縣組織的乒乓球比賽。

  八、評價方法

  1.對教師的評價

  通過聽課,查閱資料,調查訪問等形式,對教師進行考核,并記入教師業務檔案,主要是通過四看:看學生選擇訓練的人數;看學生訓練過程中的發展程度;看領導、教師、家長對訓練的反響;看學生問卷調查的結果。

  (1)教師做到“四有”:有計劃,有進度、有教案,有對學生的考勤評價記錄。

  (2)教師應該按學校《校本課程開發綱要》的要求,完成周期內規定的教學任務,達到校本課程規定的課時數與教學目標。

  (3)教師應有資料意識,整理學生學習檔案、妥善保管學生訓練成果資料袋。

  (4)任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗。

  2.對學生的評價

  對學生的評價主要采取三看:看學生訓練的學時總量;看學生在訓練過程中的表現、態度等;看學生的訓練成果。

  (1)校本課程不采用書面考試或考查方法,但要做好考勤評價記錄。

  (2)教師根據學生參與學習、實踐、探究的態度及在學習過程中的學習成效進行評價,采用“優秀、良好、繼續努力”的正面評價形式。

  (3)學生成果可通過隊內交流、學校比賽等多種形式展示,成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。

  九、保障措施

  1.學校將請本校有特長的老師及社會人士任專兼職教師,作為專業指導小組,并根據活動的需要聘請社會上有專長者作為校外輔導員。

  2.學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

  3.學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開,并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與,教育學生注意活動中的安全問題。

  十、乒乓球校本課程開發與實施取得的成果

  學校乒乓球隊自1998年建隊以來,共獲得縣中小學生乒乓球比賽的八項男女團體和單打冠軍,一次獲市校長杯第六名。目前,我校正對乒乓球校本課程的實施與建設進行認真總結與調整,以乒乓球運動為突破口,努力建設特色化校本課程,努力打造學校辦學品牌。

  校本課程的設計方案 5

  一、校本課程開發的原則

  1、“以學生為本”的原則。

  課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。校本課程的研究與開發活動要根據學生的需要、興趣與經驗,一切從他們的健康發展出發,建設“以學生發展為本”的學校課程,從而最大限度地滿足學生的興趣和需求,有助于他們的個性發展。

  2、繼承和創新相結合的原則

  對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結,在學部校本課程的開發中要根據華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領,將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位,開發出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

  3、整體構建,分步實施的原則。

  校本課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面,必須遵循課程計劃的總體要求,在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務,并根據學部的實際情況,將已趨成熟的經驗進行面上推廣,將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規模的第二課堂課程漸變發展為校本課程。在此基礎上,經校本課程開發領導小組審核后將逐步開發以體現“高雅課程”與“科學家、企業家學校”課程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開設一門。

  4、普遍性和特色性相結合的原則。

  學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下,研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點,努力創建學部的名牌特色課程。如,小學部的藝術中心已打出,要繼續加強藝術基地的建設,在“特色”上做文章。

  5、理論和實踐相結合的原則。

  在校本課程開發過程中,要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣,把握當代課程理論發展方向,大膽實踐,重視實踐的理論升華,使校本課程開發的內涵不斷豐富。

  二、校本課程開發的培養目標:

  1、培養學生的興趣、愛好,發展個性特長。

  2、拓展學生的知識領域,培養創新精神和實踐能力。

  3、提高學生的思想品德修養和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。

  4、培養學生的.科學態度和精神,學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法;培養學生對現代工商活動的興趣,進行企業家精神的熏陶。

  5、培養學生的團結協作和社會活動能力,使學生熱愛學校生活,適應社會。

  三、校本課程的基本構架。

  文化素養類

  藝體技能類

  生活技能類

  信息技術類

  科學家、企業家素養類

  四、校本課程開發的基本程序

  校本課程開發走以下六個基本程序:

  1、成立學部校本課程開發領導小組;

  2、進行需要評估(即可行性認定),制定并審議校本課程的總體目標和大致結構;

  3、在理論學習、培養的基礎上發動教師編寫《課程綱要》、申報課程;

  4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;

  5、開題選題,形成《校本課程開發方案》;

  6、進行課程開發的具體工作。

  五、校本課程實施的途徑:

  校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程,它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節:

  1、領導重視,創設課程實施的支撐條件。

  (1)組織全體教師理論學習,轉化教師的思想觀念。

  (2)學部成立校本課程開發領導小組。

  (3)派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍,鼓勵教師自我“充電”。

  (4)對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整,統一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學生有較好的活動空間和條件。

  2、加強過程管理,實施校本課程

  (1)安排課時,保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創新,1——6年級每周均安排2個課時,保證學生有充足的時間進行學習活動。

  (2)形成由學校到學生五個層面的組織管理系統。

  a、學部課程開發領導小組。

  b、教務處

  c、年級組、教研組。

  d、班主任或指導教師

  e、學生的學科組長

  (3)使各項校本課程有計劃、有步驟進行,制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》,每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

  (4)建立和課程實施有關的規章制度,對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。如:課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

  (5)分管領導親自參與校本課程的開發活動,及時了解教學動態。

  (6)堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經驗交流。

  (7)定期請相關專家到校指導,推進校本課程的開發進程。

  (8)每個學期選派骨干教師外出考察學習,提高師資水平。

  3、注重活動評價,檢驗效果

  針對校本課程的特點,我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。

  (1)發揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價,以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度,從而體現校本課程的獨特價值。

  (2)發揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據,對校本課程的實施效果做出價值判斷,以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

  根據以上認識,我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。

  對課程的評價:

  課程實施的各個階段,要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

  對學生學習的評價:

  對學生實施多元評價,不僅關注學生學到的知識、技能,更注重評價學生態度、價值觀,評價方式多樣化,有自評、伙伴評、老師評、家長評等,評價的表達方式有等級、評語等。

  校本課程的設計方案 6

  一、指導思想:

  校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發,有利于改變學生的學習方式,為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇,體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,結合我校整體建設與發展的目標,探索網絡環境下校本課程開發的新途徑,反思自身實踐,外部經驗,堅持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發展,以校本課程開發為突破口,逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校,使教師參加課程的開發,贏得繼續教育的良機,提高教師的專業化素質,更大程度地滿足社會家長和學生的需要,盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

  二、實施目標:

  1、在校本課程實施過程中學生學會交往,在合作中學習;培養自信心、建立“自我概念”、養成自我認同感和堅毅的品質。

  2、提高學校管理者、教師開發、、實施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。爭取發表高質量的論文,撰寫有特色的案例。

  3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向,以學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求,以促進學生的'綜合素質的提高,創造一種更適合學生需要的育人環境。

  三、校本課程內容:

  本學期,我們將繼續從實際出發,結合整體建設發展的目標和寶山區教育局開發的寫字課程資源,設立了以下各學段課程內容安排:

  一至三年級是折紙、寫字;

  四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

  四、具體措施:

  1、加強對校本課程的管理力度,在建立校本課程開發領導小組的基礎上,成立相關項目開發小組,設立組長,在領導小組的直接領導下,積極組織運作,撰寫方案,組織人員,落實編寫任務,反饋信息,充分發揮作用。

  2、積極組織教師進行業務學習和校本培訓,從根本上轉變教師的舊課程理念,認識校本課程開發的意義和目的,明確如何開發校本課程,提高教師隊伍的綜合素質。

  3、加大對校本課程開發的經費投入,設立專項撥款,立項撥款;鼓勵教師結合家鄉特點、特色自立、自報項目,并給予經費支持,對表現突出,有創新的教師給予及時的表揚和獎勵。

  4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表,保證有課時,有教師,有課本,有計劃;同時,根據實際情況,可有計劃地靈活使用課時,對有些課作彈性化處理,使校本課程進入良性的發展軌道,并在實踐過程中,掌握資料,積累經驗,不斷充實完善、提高校本課程的質量。

  5、堅持校本課程研討制度,把校本課程開發和實施作為學校的一項重要的常規工作,年內舉行至少四次校本課程研討活動,并做到有計劃,有記錄,有資料,有,有課題。

  6、積極營造校本課程開發氛圍,校本課程的限定項目和自主項目有機結合,挖掘教師內在潛力,提倡教師獨立或合作申報項目,學校領導部門及時給予技術與經費方面的支持。

  7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發和實施提供有利條件,如圖書館、電腦房、科技室等,專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源,要充分利用,學校應給予有力的支持。

  校本課程的設計方案 7

  一、開發背景

  書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧,體現了我國古代勞動人民的無限創造力,書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心,培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,體現了美學藝術的博大精深,書法教育可以提高學生漢字書寫能力,培養學生高雅的審美情趣,陶冶學生高尚情操,提高學生的'文化品位,促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。

  二、課程目標

  (一)總體目標

  傳承民族優秀傳統文化,規范書法課程開設,嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,規范漢字筆畫、筆順和字形,嚴謹優美漢字的結構布局,養成學生良好的書法習慣,培養學生的書法藝術特長,陶冶學生美的情操和審美能力。

  (二)具體目標

  1.學生發展目標:

  ①小學低段:一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。

  ②小學高段:從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

  2.教師發展目標:

  不斷完善知識結構,提高教學和科研能力,在實踐中理解和運用課程理論,實現角色轉變,具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神,促進專業水平的提高。

  3.學校發展目標:

  營造書法藝術良好環境,利用書法教學活動的優勢,形成辦學特色,提高辦學質量,提升辦學品位,打造辦學品牌。

  三、內容框架

  (一)一、二年級:鉛筆字,每周開設1課時書法課程,雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法,掌握正確握筆方法和書法姿勢,學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣,學會使用和保管書法工具。

  (二)三、四年級:硬筆、軟筆字,每周開設1節書法課程,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書,書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法,橫豎行間兼間小楷,書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美,養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔,并有一定的書寫速度。

  (三)五、六年級:硬筆、軟筆字,開設1節書法課,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行,運用現代化的教學手段創設情境,激發學生的書法熱情和靈感,領悟書法藝術的魅力,認識書法的表現力,養成良好書法習慣,掌握軟硬筆書法技巧,形成自己的特色,有一定的書寫速度。提高審美能力,豐富審美情感,體驗成功喜悅。

  四、工作評價

  (一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性,每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動,評出優秀作品獎、優秀輔導獎。

  (二)對學生評價:根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況,按照優、良、合格的等次,采用三級評價法:一是學生自評;二、是班級互評;三是學校總評,每月評比一次,每學期考查一次,評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次,征集優秀作品和獲獎作品。

  (三)對教師的評價。

  根據學校的實際情況,把教師指導工作記入工作量,納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總,作為語文教師評優、評先的條件之一。

  校本課程的設計方案 8

  一、校本課程設置情況

  本學年度,我校的校本課程繼續實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案,其中,必修課程又分兩個系列,一是以“土家文化教育”為主題的主導性校本課程,按一至六年級的順序,課程內容依次為《我是文明的土家人》、《優美動聽的土家故事》、《獨具特色的風俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風光》和《魅力四射的土家文化藝術》;二是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的特色課程——寫字課。

  通過學生選課,確定開設的選修課程有《我有一雙小巧手》《我們的動物朋友》《生活萬花筒》《我是小小科學家》《兒童漫畫》《美德故事伴我行》《演講與口才》等。

  二、校本課程綱要和實施方案

  1、必修課程之一

  《傳承土家文化熱愛山水長陽》校本課程綱要

  一、前言

  我校地處鄂西南的長陽土家族自治縣縣城龍舟坪鎮,這里是全縣的政治、經濟、文化中心,許多長陽文化名人都在這里居住;這里是巴人故里,土家先民的聚居地,勤勞、勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍,醞釀出醇香的土家文化。這里有古樸的民俗風情,優美的土家傳說,享譽神州的長陽“三件寶”——山歌、南曲、巴山舞,博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化。八百里清江縱貫長陽,還鬼斧神工造就了美麗如畫的自然景觀。這些民族文化的瑰寶,秀麗的自然風光,眾多的文化名人,就為我們的校本課程開發提供了豐富的資源。

  校本課程開發的基本理念之一就是彰顯學校特色,作為縣實驗小學,把特色定位在哪里呢?幾年來,我們經過反復分析論證,明確提出了“為學生的成功人生奠定基礎,為教師的專業成長提供平臺”的辦學理念和“育創新人才,辦特色學校”的辦學目標,在這一理念和目標的指導下,我們清晰地認識到,作為一所民族地區的小學,就是要把學生培養成既有傳統的民族精神,又有創新意識的現代文明人。博大精深的中國傳統文化的積淀和民族精神的培養,僅僅靠單純的說教是難于湊效的,必須建立一種學生樂學、教師樂教的課程載體。我們反復分析了自身的地理位置、教育環境、文化氛圍和課程資源優勢,充分認識到,學生生活在土家族聚居區,耳濡目染的是土家文化的浩瀚與厚重,而學生對自己民族的文化具有一種特有的歸屬感和親近感,那么,我們利用土家文化的精華來教育、影響學生,必將有助于我校辦學目標的實現,也定將成為我校的一個辦學特色。

  由此可見,作為我國民族文化寶庫中的一朵奇葩的土家文化,是具有極高的教育價值的,是難得的校本課程資源,我們應積極挖掘、整理、篩選這些資源,讓土家文化走進校本課堂,構建起我校的主導性校本課程體系。

  二、課程價值

  1、文化價值

  土家文化本身就是中華民族璀璨文化中的一顆明珠,無論是古人留下的竹枝詞、當代人創作的寓言、詩歌、小說、散文,還是民間廣泛流傳的故事、俗諺、格言、謎語;無論是飲食文化、服飾文化,還是酒文化、茶文化,都具有極高的文化價值,通過該課程的學習,必將豐富學生的文化儲備,提高學生的文化修養。

  2、智能價值

  在該課程中,學生通過閱讀、表演、藝術欣賞、動手操作、調查、訪問等多種方式的學習,必將全面培養其視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我及適應環境的能力,思維得到發展,智力和創新能力得到提高。

  3、情感價值

  該課程為學生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗,讓學生在閱讀、欣賞、實踐中豐富情感,凈化心靈,提升人格。學生通過學習,感受土家文化的豐厚博大和源遠流長,必將激發其民族自豪感,樹立起建設家鄉、報效祖國的決心,增強其社會責任感。

  4、美育價值。學生在欣賞美麗如畫的清江風光、魅力四射的文化藝術之時,必將提升自身的美育素質。

  三、課程類型

  人文素養類

  四、課程總目標

  讓學生知曉土家文化,熱愛土家文化,立志長大后光大土家文化,獻身家鄉(祖國)建設,把學生培養成既有傳統的民族精神,又有創新意識的現代文明人。

  五、學段目標

  一年級:

  1、初步認識學校、家庭、社區,了解大自然,知道自己的民族,具有一種基本的感性認識。

  2、參與學習過程,在老師的帶領下逐步學習參觀、訪問、觀賞等學習方法。

  3、調動學生的民族情感和對家鄉的喜愛之情。

  二年級:

  1、會講蕭國松筆下的寓言故事,長陽地名故事、人物故事、孫家香講述的神話傳說故事等。

  2、發展學生的想象能力,積極進行故事的創編。

  3、讓學生在聽、講、演、編的過程中,學習一些基本的方法。

  4、激發學生對土家故事的熱愛。

  三年級:

  1、知道土家族的一些具有特色的風俗民情。

  2、學習采訪、辯論、閱讀等一些方法。

  3、從風俗民情中吸取道德的營養,感受土家風俗民情的個性、特色,激發學生的民族自豪感。

  四年級:

  1、了解土家名人的感人故事。

  2、在閱讀、采訪、講述過程中,進一步習得一些方法。

  3、學習土家名人自強不息、開拓進取、樂于奉獻的精神,以他們為榜樣,激勵自己不斷前進。

  五年級:

  1、了解長陽的旅游景點及清江風光的美好。

  2、學習圖片的拍攝、風光的欣賞以及一些創作的方法。

  3、清江風光的`無限美麗,激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情。

  六年級:

  1、掌握長陽山歌、南曲、巴山舞的相關知識,了解根雕、盆景、清江奇石。

  2、會欣賞長陽山歌、南曲和根雕、盆景、清江奇石,會跳巴山舞。

  3、充分調動學生的民族情感,讓學生真正成為一個具有初步的土家文化底蘊的土家人。

  六、課程內容安排

  年級主題內容總體構想

  一我是驕傲的土家人從學校、家庭、社區、自然的角度,讓學生全方位地感受土家文化的氣息

  二優美動聽的土家故事讓學生在聽故事、講故事、演故事中感受土家故事的優美動聽,明白做人的道理

  三獨具特色的風俗民情讓學生在聽(講座)、讀(書籍)、訪(文化人)、辯(優劣)中,感受土家風俗民情的個性、特色

  四引以自豪的土家名人讓學生在訪土家名人、讀土家文化人創作的書籍、講土家名人的事跡中,以土家名人為自豪,增添不斷進步的動力

  五美麗如畫的清江風光通過實地游覽、欣賞畫面、拍攝圖片、撰寫導游詞、為家鄉旅游事業出謀劃策等活動,讓學生感受清江風光的無限美麗,激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情

  六魅力四射的土家文化藝術以長陽新舊“三件寶”、文化藝術成就為內容實施教學,讓學生成為一個具有初步的土家文化底蘊的真正土家人

  七、課程評價

  (一)對課程的評價

  每學期結束時,學校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,關注學生喜好的程度,也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

  (二)對學生的評價

  在該課程中,對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾,讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料,如學習時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪日記、調查報告,家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表,隨時進行學生自評、小組互評。

  同時,在一學期結束時,也應進行終結性的評價,評價的形式應根據教學內容的不同,體現多樣性。

  (三)對教師的評價

  一是教師自我反思性評價:每一個主題內容的教學完成后,教師應撰寫一篇教學反思文章。

  二是學校教學檢查評價:學校重點檢查備課、教師收c集的資料及課堂教學。

  八、課程授課安排

  1、因課程中有一些內容的教學非一個教師能獨立完成,如外出參觀、實踐活動,因此,凡教學相關內容時,學校應安排教師協助。

  2、因課程中有一些內容的教學非校內教師能夠承擔,因此,學校應聘請部分社區人士作為該課程的教師。

  九、課程開發者、實施者

  課程開發者為曾祥友、彭興建、趙愛華、漆昌瓊等。

  課程實施者建議為課程開發者之一,同時,應根據課程內容的學科相近性,安排具有其相應特長的教師。

  校本課程的設計方案 9

  一、指導思想

  以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,結合“著眼素質、扎實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念,堅持以學生發展為本,通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑,讓每一位學生的個性都得到積極有效地發展,并以此為契機,爭創學校特色,努力提升教學質量,最終促使學校、教師、學生共同成長。

  二、開發目標

  1、堅持自愿自主、靈活開放的原則,給學生想象、創造空間,培養學生的興趣愛好,發展個性特長,提高學生自主學習、自我完善的能力。

  2、根據學生的實際情況,實現目標多元內容寬泛,積極拓展學生的知識領域,培養創新精神和實踐能力。

  3、培養學生的團結合作意識,提高學生的思想品德修養和審美能力,陶冶情操、增進身心健康,使學生熱愛生活,適應社會。

  4、通過校本課程的開發,進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

  三、校本課程開發的主要內容

  1、基礎性課程:

  《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數學》等。

  2、豐富性課程:

  《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。

  3、發展性課程:

  根據本校實際情況,積極開展興趣小組活動:計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

  四、校本課程教材編寫要求

  為滿足學生個性發展的需要,培養學生的創造精神和實踐能力,我們將根據教師的個性特長,以教師豐富的實踐為基礎,選擇參考有關資料,誘導教師通過大量的創造性勞動,自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理,保證校本課程教材的科學、合理、有效。

  五、校本課程的開發步驟

  ㈠建立校本課程開發領導小組:

  ㈡進行前期論證

  1、結合現有資源,通過問卷調查等形式征集教師的意見,確定校本課程開發實施的具體科目及內容。

  2、就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見,考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要,如符合需要的,學校負責可行性論證;如不符合的,則取消該校本課程的開發與實施計劃。

  ㈢師資培訓

  隨著現代化建設的發展和素質教育的深化,校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務,已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀,特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

  方式與途徑:

  1、培訓。參加各級培訓、觀摩和講座。

  2、實踐。開設示范課、開展專業研討。

  3、學習。學校提供相應書籍資料和網絡平臺,讓老師經過一段時間的學習,掌握一門或幾門校本課程教學能力。

  內容:

  1、校本課程開發實施的理論指導。

  2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長,對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

  ㈣撰寫校本課程綱要

  課程綱要闡明以下幾方面內容:

  1、課程目標,應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的.目標與學習水平。

  2、課程內容或活動安排,根據教師開發的主題或科目作相應安排。

  3、課程實施,包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。

  4、課程評價,主要對學生學業成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

  ㈤健全管理制度

  為確保校本課程開發質量,學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度:

  1、校本課程開發審議制度;

  2、校本課程評價制度;

  3、校本課程管理崗位責任制等。

  ㈥配套措施

  1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃,負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

  2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學,邀請教研部門領導到校指導工作。

  3、校本課程與必修課程一樣,計入教師工作量,工作實績載入業務檔案。

  4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

  5、完善管理網絡和運作流程,確保我校校本課程從無到有,從有到精,盡快形成特色。

  六、校本課程的評價

  1、教師評價

  ⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案,有考勤評價記錄。

  ⑵教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

  ⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

  ⑷任課教師要認真寫好教學案例,及時總結反思等。

  ⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作,參與聽、評課的指導,隨時調控校本課程的開發實施情況。

  ⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,每學期對教師考核,并記入業務檔案。

  2、學生評價

  校本課程對學生評價主要是發展性評價:

  一看學生在學習過程中的表現,如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等,可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案,作為“優秀學生”評比條件。

  二看學生學習的成果展現,學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示,成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋,記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

  校本課程的設計方案 10

  一、評價原則

  1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法,提高評價的效度和信度。

  2、可操作性原則。評價方法要簡單可行,可操作性強。

  3、發展性原則。對課程的評價要注重考查有利學生可持續發展。

  4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況。

  5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況,學生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質量。

  二、評價標準

  選修課程開發本身的復雜性,為校本課程開發的評價帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發健康順利地進行,除了要對課程開發過程和結果進行評價外,還要關注課程開發的準備階段、實施階段。為加強學校課程管理,規范開發流程與課程實施,定期對選修課程進行評價。包括課程方案評價、課程實施評價、學生學業成績評價三方面。評價的重點主要放在開發流程與課程實施的規范性、有效性上,前者主要通過健全課程評審委員會組織,嚴格工作規范來實現。后者則主要依靠學校對教學常規的監管來達成。

  具體做到以下三點:

  △定期評價學期《選修課程開發方案》,提出改進建議。

  △嘗試建立一種全面評定教師課程開發質量的體系。在參照教學規范評價的同時,注重學生對課程質量的評價。

  △建立多樣化的學習效果評價體系,倡導在學習活動的情景中評價學生,倡導根據不同學生的實際背景進行個性化評價,幫助學生學會自我評價。

  評價借鑒課程評價的cIPP模式(即背景——輸入——過程——成果模式),突出了評價的“改進功能”。制定《選修課程評價標準細則》對選修課程的實施效果進行評價,同時為后續課程開設與調整以及科學的決策提供相關依據。

  關注以下“四性”對課程進行評價:

  ——人文性。具有濃郁的家鄉色彩、自我學校特色,融趣味性、知識性、科學性、思想性于一爐,能對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的`教育。

  ——綜合性。有機地整合學生已有的知識和生活經驗,引導學生以多種學習方式有效地解決學習、生活中的問題。

  ——生成性。促使孩子在一系列親身經歷過程中,逐步形成自己的知識、能力、情感、態度、價值觀。同時又在師生的共同參與下,生成我們的校本課程。

  ——開放性。以開放的體系、開放的內容、開放的學習形式,充分引導學生自主探究,在不同程度上有不同的發展。

  ——實踐性。采用學生活動的方式組織內容,以探究問題為線索引導學生積極參加實踐活動。

  校本課程的設計方案 11

  一、校本課程開發的背景

  新一輪國家基礎教育課程改革,為了增強課程對地方、學校和學生的適應性,不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架,而且強調學校和教師要創造性的實施新課程,形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言,不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持,而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定,是在實踐過程中動態生成的,這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。

  二、要解決的主要問題

  1、觀念與認識

  盡管校本課程開發在實踐中已轟轟烈烈地展開,但是校本課程的內涵與本質到底是什么?校本課程能給學生帶來什么?它與國家課程、地方課程間是什么關系?——這都需要我們解決。

  2、教師的素質

  校本課程開發的主體是教師,那么校本課程開發要求教師具備怎樣的素質?要求教師擁有怎樣的課程能力?教師如何寫課程綱要?教師該擁有怎樣的學生觀、知識觀、教學觀、評價觀?這都是我們需要解決的問題。

  3、條件與資源

  在不同教育環境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經濟投入的課程資源方面,往往很不平衡,從我們學校當前的情況來看,在需要較大經濟投入的課程資源方面雖沒有優勢,但作為課程要素來源的校本課程,課程資源是比較豐富多彩的,缺乏的是對于課程資源的識別,開發和運用的意識與能力,因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發,使之得以合理的利用。

  4、評價與改善

  評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。那么如何對校本課程開發進行評價?校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區別?這是一個極為重要的問題。

  三、校本課程開發的實踐意義與理論價值

  (一)理論依據

  國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這就意味著校本課程的開發具有了法律依據,迎來了一個新的發展期。

  (二)校本課程的內容

  校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解,但課程從某種意義上說是有計劃的安排學生學習機會的過程,也是使學生獲得知識、參與活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態:一種是“校本課程”的開發,一種是“校本的”課程開發。我們屬前一種,即國家在課程計劃中預留10---15%的余地,學校自主地進行新的課程開發。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊。

  (三)校本課程開發的目的意義

  1、校本課程的開發是最能夠尊重和滿足學校師生差異性和獨特性需要的課程開發模式。校本課程的開發是一種以學校為基礎的課程開發模式。由于學校領導、教師、學生、家長、課程專家和社區人士廣泛參與課程決策,所以它具有時效性強、開發周期短的特點,它能夠充分關注并滿足學校師生及社區的獨特性及其發展需要。因此,校本課程開發模式的是一種最具民主性、群眾性和個性張力的課程開發模式。

  2、校本課程的開發過程是校內外教育資源優化配置的過程。國家課程和地方課程的開發,是一種相對封閉式集權式的開發模式。由于它固有的弱點造成了學校和社區教育資源的大量閑置。而校本課程的開發則能夠有效地實現國家、地方、學校和社區教育資源的重組,實現教育資源的優化配置與共享,使各種教育資源實現“1+1>2”的增值效應。

  3、校本課程的開發是教育管理體制創新的過程。校本課程的開發過程是課程決策權的重新分配過程,因為校本課程開發的本質是一種課程決定,因此校本課程發展涉及到課程決策權利的分配。校本課程的開發是對傳統的自上而下的課程開發模式擁有的金字塔式權力霸權的革命性行動,這一過程不僅能夠開發出校本課程,同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式,打破學校內部復制的集中化和權力霸權,構建一種寬容、平等、民主的分權管理體制。

  4、校本課程的開發是一種學校文化構建的過程。任何一種新的課程的開發,必然會產生具體的課程產品。也必然伴隨著相應的'文化建構。校本課程的開發必然會對已有校園文化產生強烈的沖擊與破壞,同時,它必然會建構一種新的校園文化,這是校本課程開發的客觀需要。

  (四)校本課程開發的目標

  人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,因此要確保校本課程高效而優質地開發,首先必須樹立先進的開發理念,具體目標如下:

  1、多元目標觀

  從校本課程來看,作為國家課程開發系統中的一個有機組成部分,它與國家和地方課程的開發目標有一定的相關性,同時它的終極目標是尊重并滿足學校師生的多樣性、差異性和獨特性,因此校本課程的開發應樹立多元目標觀。學校目標包括兩部分,一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要,另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求,增強學生的學習效果,促進學生發展。社區目標包括:(1)社區的個性化開發及其資源優勢對學校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

  2、多元的課程觀

  所謂多元的課程理念是指根據不同的教育理論和學校、社區對課程的不同需求可以發出不同種類的校本課程。

  3、多元主體觀

  多元主體理念是指校本課程開發的主體是多元的,既可以是個體,也可以是由個體組成的群體。

  4、分享、開發、創新的過程觀

  校本課程開發既重視課程開發的結果,也重視課程開發的課程。

  5、自主選擇、樂觀參與的教學觀

  6、多元、平等和個性張揚的文化觀

  7、分權化的管理觀

  校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念,是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下,因人因地同時因事權宜應變,采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。

  8、多元評價觀

  多元評價理念是指對校本課程的開發進行多緯度、多層次的評價,包括:多元評價標準、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

  (五)、校本課程開發原則

  1、滿足學生實際發展需要的原則。

  2、考慮學生實際能力的原則。

  3、發揮學生主體作用的原則。

  4、形成和體現辦學特色的原則。

  5、繼承、學習和創新的原則。

  四、校本課程開發的方法、途徑

  校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動,它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。

  1、采用經驗性研究優化組合的一系列方法,采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

  2、相信教師、幫助教師專業發展。

  3、遵循一定的程序。

  4、充分挖掘課程資源。

  五、校本課程開發實施步驟

  1、成立校本課程開發領導小組。

  2、對學生的需求進行調查。

  3、對學校的資源進行調查。

  4、由校本課程領導小組審議、確定校本課程內容。

  5、培訓校本課程開發教師。

  6、制定、審查校本課程綱要。

  7、組織實施。

  8、跟蹤評價、動態調整、總結整合。

  六、校本課程開發的保障措施

  1、學校成立校本課程開發機構,由校長任監控人,負責資金投入、設備配備,保障物資供應,教導主任負責校本課程開發的具體實施工作。做到分工明確、責任到人。

  2、成立開發小組組織課程開發師資培訓并制定開發課程計劃,組織授課。

  3、形成校本課程開發管理制度。

  七、校本課程開設安排

  1、內容

  七年級:基礎健康知識

  八年級:面對侵害、傷害青少年如何“自衛、自護、自救”

  2、領導小組成員名單:

  組長:

  副組長:

  組員:

  3、時間安排

  本方案從本學期開始逐步組織實施,制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成。

  八、校本課程的評價

  1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,對教師進行考核,并記入業務檔案。主要是四看:一看學生選擇該科的人數,二看學生實際接受的效果,三看領導與教師聽課后的反映,四看學生問卷調查的結果。

  2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學生評價主要是三看:一看學生學習該課程的學時總量,作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等,可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果,學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

  九、校本課程的教學管理

  1、任課教師認真備好每一節課,按步實施、教導室隨機聽課,隨時測評。

  2、教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。

  3、教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

  4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

  5、任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗

  6、每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結校本課程的實施情況。

  校本課程的設計方案 12

  一、課程開發背景

  新課程要求開設三級課程,國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求,具有普適性;地方課程是立足于地方經濟和文化實際,體現地方的教育特點,具有區域性;校本課程則是立足于學生自身的發展要求,體現學校的教育哲學,具有個別性。因此,開發校本課程是滿足學生自身發展需要的重要途徑。我校教育,是全面地培養和發展學生素質的步驟之一。為了促進學生的綜合發展,結合我校的特色,特開設剪紙藝術校本課程。

  二、課程目標

  1、學習臨剪書中喜歡的人物、動物、植物的方法、步驟。

  2、掌握剪紙的基本技巧,學會剪制簡單的剪紙造型。

  3、培養學生對生活的觀察能力,造型能力以及動手動腦能力,學會剪制生活中自己熟悉的事物。

  三、課程內容簡介

  1、欣賞剪紙作品,初步了解剪紙的藝術特色與悠久歷史。

  2、掌握剪刀的使用方法。

  3、學習折疊剪、掏剪、破剪、排剪等剪紙的基本技巧。

  4、進行單色剪紙的練習,臨剪簡單的剪紙造型,學習二方連續信樣、團花與喜花的`剪制方法。

  5、學習剪制生活中自己熟悉的物品,如:學習用品、生物用品、動植物等。

  四、課程實施建議

  采用講解與操作相結合的學習方式。

  五、課程評價建議

  1、受到中華優秀傳統文化的熏陶。

  2、能掌握剪紙的技巧。

  3、學生通過剪紙活動,能夠明白做事情要專心,努力的重要性。

  校本課程的設計方案 13

  一、開發背景

  書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧,體現了我國古代勞動人民的無限創造力,書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心,培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,體現了美學藝術的博大精深,書法教育可以提高學生漢字書寫能力,培養學生高雅的審美情趣,陶冶學生高尚情操,提高學生的文化品位,促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。

  二、課程目標

  (一)總體目標

  傳承民族傳統文化,規范書法課程開設,嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,規范漢字筆畫、筆順和字形,嚴謹優美漢字的結構布局,養成學生良好的書法習慣,培養學生的書法藝術特長,陶冶學生美的情操和審美能力。

  (二)具體目標

  1、學生發展目標:

  ①小學低段:一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。

  ②小學高段:從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

  2、教師發展目標:

  不斷完善知識結構,提高和科研能力,在實踐中理解和運用課程理論,實現角色轉變,具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的`精神,促進專業水平的提高。

  3、發展目標:

  營造書法藝術良好環境,利用書法教學活動的優勢,形成辦學特色,提高辦學質量,提升辦學品位,打造辦學品牌。

  三、內容框架

  (一)一、二年級:鉛筆字,每周開設1課時書法課程,雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法,掌握正確握筆方法和書法姿勢,學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣,學會使用和保管書法工具。

  (二)三、四年級:硬筆、軟筆字,每周開設1節書法課程,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書,書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法,橫豎行間兼間小楷,書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美,養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔,并有一定的書寫速度。

  (三)五、六年級:硬筆、軟筆字,開設1節書法課,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行,運用現代化的教學手段創設情境,激發學生的書法熱情和靈感,領悟書法藝術的魅力,認識書法的表現力,養成良好書法習慣,掌握軟硬筆書法技巧,形成自己的特色,有一定的書寫速度。提高審美能力,豐富審美情感,體驗成功喜悅。

  四、工作評價

  (一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性,每年

  “六一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動,評出優秀作品獎、優秀輔導獎。

  (二)對學生評價:根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況,按照優、良、合格的等次,采用三級評價法:

  一是學生自評;

  二、是互評;

  三是學校總評,每月評比一次,每學期考查一次,評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次,征集優秀作品和獲獎作品。

  (三)對教師的評價。

  根據學校的實際情況,把教師指導工作記入工作量,納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總,作為語文教師評優、評先的條件之一。

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  為了確保事情或工作科學有序進行,往往需要預先制定好方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢?以下是小編精心整理的校本課程的設計方案,歡迎大家分享。

  校本課程的設計方案 1

  一、指導思想

  “以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”是我校的辦學理念,我校以“滿足學生個性發展需求,促進學生健康成長”為宗旨,以“我的課程我喜歡”為主題,以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年,讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標,扎扎實實開展了校本課程的實踐與探索。在未來三年,我們努力構建邱皮溝小學特色的校本課程體系,讓每一個學生都能找到適合自己的發展空間,通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。

  二、總體目標

  1、開發具有學校特點的能促進學生健康成長的校本課程,形成必修課和選修課共存的校本課程體系。

  2、調動一切可以利用的資源,盡可能滿足大多數學生個性發展的需要,努力開設能全面促進學生和諧發展的多樣化校本課程,讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。

  3、通過校本課程的開發,激發學生濃厚的學習興趣,提高自主學習、自我完善的能力,培養學生合作交流意識,提高學生的競爭能力和創新能力,發展學生的思維。拓展學生知識領域,陶冶情操,為美好人生奠基。

  4、從適應學生多樣化發展的需求出發,以學生自主、快樂、健康、全面發展為目標,構建并有效實施一套旨在培養學生創新精神和綜合實踐能力的開放型校本課程。

  三、課程原則

  1、主體性:課程開發的主體是教師,教師可以與學校領導共同研究探討編集適合學生發展的校本教材。

  2、合作性:課程開發是一種集體配合的事業,學校課程更是如此,在整個開發過程中教師要與校長、主任、同事、學生、家長等通力合作,發揮群體智慧。

  3、民主性:學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”,成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么,喜歡學什么,“共同體”里教師、家長最清楚。因此,在開發過程中,應廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。

  4、選擇性:課程開發要有利于學生全面而主動的發展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程,適應學生的需要、興趣和經驗。

  5、開放性:課程開發在資源方面,充分利用一切可以利用的資源,包括學校、家庭、社區等多方面的資源;在開發主體方面,要充分調動教師、家長、主任、校長以及社會各界人士參與課程開發的積極性,共同進行課程建設。

  6、靈活性:采用自編教材,立足本校實際,立足課堂實際,立足學生實際,量力而行,逐步完善。

  四、組織機構:

  校本課程開發工作組織機構

  組長:

  副組長:

  組員:

  五、課程實施的主要階段和步驟:

  1、啟動階段:2010年9月—20xx年3月

  (1)、啟動、籌備。

  (2)、評議、審核。

  2、實施階段:20xx年3月—20xx年3月

  第一階段:20xx年3月—20xx年9月開題、選題,形成《校本課程建設方案》,初步實施《方案》。

  第二階段:20xx年9月—20xx年9月。全面實施《方案》,深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。

  第三階段:20xx年9月—20xx年9月繼續深入展開校本課程研究,及時總結研究成果,并以此轉化為教育常規,形成完整的校本課程體系;同時,認真查找和梳理存在問題,提出改進建議。

  3、總結階段:20xx年3月—20xx年9月

  做好師生課題實驗成果、經驗總結工作;學校、師生各種資料歸檔。

  六、校本課程評價:

  1、評價設想

  加強對校本課程開發和實施的評價, 是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度,更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容,以及學生的學習和教師的教學,改善教學設計,優化教學過程,從而促進學生的發展和課程建設的發展。

  發揮評價對教師教學的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化。

  發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主,要體現過程。

  2、學生評價:學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價,評價的出發點是找出學生的優點。評價的'方式是鼓勵和表揚,以學生個體為主要評價標準,強調學生在原有基礎上的發展。小組評價主要是采取捆綁式評價:最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。

  3、教師評價:對授課教師的授課,通過聽課、導學案,體會、反思、查閱各種資料、調查訪問等形式對教師進行考核,并記入業務檔案。還要看學生實際接受的效果,學生的進步和發展,學生素質和能力的提高。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合,書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合,定性評價與定量評價相結合等方法。

  七、校本課程管理

  1、學校領導高度重視,親歷躬行。成立以范文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發研究小組、校本課程開發與管理等領導機構,確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發、實施,做好示范。

  2、規范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中,由校長負責學校課程之間的整體協調,同時做好監控工作;教導處根據各類課程計劃制定教學(活動)計劃、進度和實施方案,組織實施;教師認真進行教學,撰寫課程實施的教學(活動)案例,及時總結反思;教務處及時整理,保存教學(活動)的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會,交流教師的成功經驗,解決存在的問題,總結學校課程的實施情況。“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程,了解具體情況,召開分析會,總結經驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學(活動),了解活動進程,每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。

  3、進一步拓寬學校教育資源,加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設,合理配制各種教學設備,對現有對現有教育資源整理充實,妥善安排,統一調配。

  4、時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上,把每周五下午第一節課定為校本課程活動時間。

  八、學校課程保障措施

  (1)獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。

  (2)教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動,研討學校課程的實施情況,針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

  (3)質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查,提出意見或建議,確保學校課程的有效實施。

  (4)隊伍保障。組織教師認真學習理論,深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時,鼓勵、支持教師研究課程實施的規律,提高開發與實施課程的能力,進行課題研究。

  (5)經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用于課程開發,設備添置,印刷、或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。

  校本課程的設計方案 2

  一、校本課程開發的指導思想:

  校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發是落實新課程的需要,校本課程的開發與實施,給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。學校堅持以一切為了學生的發展為本,以興趣性、拓展性為主,發展學生個性為目標,讓課程適應和促進學生的發展,根據學校的辦學目標,充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢,認真做好校本課程的開發與研究,帶動學校師資隊伍建設與課程開發、管理、評價、教學資源開發等方面的和諧發展。

  二、校本課程開發的目標:

  1、總目標:

  發揮團隊合力,結合課改推進校本課程的開發和拓展課程建設,以課程建設拓展學生樂學的空間,突顯學科特色。

  2、學生發展目標:

  在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續的發展,使學生的發展有更廣闊的空間。

  3、教師發展目標:

  學會學習、學會反思、學會創新,成為實踐的研究者,促進教師專業化成長。

  4、重點突破:

  以學校特色項目為基點,在和諧團隊氛圍下的開發校本課程,向各學科延伸。

  三、組織與實施:

  成立校本課程開發研究領導工作小組。

  組長:

  校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

  副組長:

  組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課,實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

  成員:

  領導小組主要職責:

  ①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃,做好指導、研究、實施、評估等工作。

  ②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

  ③組織教師進行校本課程的理論學習,規范教學行為,提高教育教學能力。

  ④積累課改資料,及時提供教改信息。

  ⑤經常深入校本課程實施課堂,指導開課、聽課、評課工作,和實施教師一起研究情況,幫助他們及時總結。

  ⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

  四、校本課程開發的原則:

  1、人本性原則

  人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發點,把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心,以整體、優化的課程結構觀為核心內容,在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,尤其重視不同層次學生的.學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足。

  2、整體性原則

  校本課程的開發要從整體上把握課程的目標與結構,校本課程的開發,學科課程應得到充分重視,活動課程應成為校本課程的重要組成部分,開發潛在的課程資源,重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發展的作用,使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。

  3、發展性原則

  校本課程開發的發展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。學校利用自身資源,構筑有本校特色的適合學生發展的特色課程。

  4、科學性原則

  深入系統地學習與課程改革相關的理論,借鑒外來的有益經驗,結合本校實際,實事求是,以科學的精神和嚴謹的態度,解決實驗遇到的實際問題和困難,檢查調查研究,科學決策,邊實驗邊總結,創造性地開展工作。

  五、方法措施:

  1、充分調動教師參加課程開發的積極性,體現參與性。

  2、充分利用校內外的教育資源,堅持校本化。

  3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,保證校本課程開發的方向性與探究性。

  4、構建文明禮儀、書法兩個校本課程開發的和諧團隊,結合校本研修的管理模式,實施課程開發的研究和實踐。

  六、校本課程開設計劃:

  1、發掘學校特色項目資源,發揮特色創建過程中的優勢,形成校本課程的生長點。

  2、各學科在確定的年級實施,與日常教學相結合。

  3、將課程內容與學生的實踐活動相結合,成為學校開展素質教育的重要載體。

  4、以學生和諧發展為出發點,明確校本課程的目標定位,完善課程體系,落實實施的途徑和方法。

  5、運用網絡平臺,發布信息,充實課程資源,交流校本課程開發的進度和成果將研究與實施相結合。

  6、逐步將《學習傳統美德學會做現代人》和《我愛書法》兩門校本課程納入學校課程管理體系,引導各學科實施拓展型課程的開發。

  七、課程的實施:

  1、教師每學期應撰寫校本課程教案,并建立校本課程教師檔案袋。

  2、課程的組織形式必須以學生為本,教師應充分尊重學生的意愿,采用學生喜愛的組織形式和活動方式,充分調動學生的學習積極性。

  3、校本課程的實施過程中,教師要給學生創造寬松的活動環境,允許學生用自己的語言方式表述,教師要重視學生的過程體驗,不能只重活動的結果。

  4、教師必須在每次校本課程后,作好記錄。

  5、課程的開發過程中,教師必須樹立檔案意識,對校本課程開發中的所有資料搜集整理好,期末上交校本課程開發領導小組,以利總結、改進和推廣,并作好展示匯報工作。

  八、校本課程的評價:

  1、成立校本課程評價領導小組,具體負責課題的檢查評價。

  2、完善校本課程的開發與申報制度。

  3、教師組成校本課程開發團隊,積極參與校本課程的開發與實施。

  4、對校本課程的評價,應重視過程性評價,旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

  5、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價,評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

  6、對于參加校本課程開發的教師學校將給予適當的獎勵。

  九、校本課程實施保障:

  1、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。

  2、設立校本課程實施的研究及獎勵經費。

  3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。

  4、保證實施教師的研究時間,研究空間。

  5、鼓勵教師撰寫心得體會,包括成功的經驗和失敗的教訓。

  6、在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。

  7、學校對實施教師應做好各類設施的提供,如校園網等,為校本課程的順利開設準備物質條件。

  8、對教師開發的校本課程,學校應組織評選,優秀的校本課程,鉛印成冊,并予以獎勵。教師開發出的校本課程的成果記錄在教師業務檔案。

  9、根據師資培訓工作的要求,加強師資隊伍建設,創造條件,讓教師認真參與培訓,做到有計劃、有目標、有考核、有成效,并建立科學合理的獎勵制度。

  校本課程的設計方案 3

  一、指導思想

  認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神,確立現代教育觀、課程觀、質量觀,利用課程分級管理的體制,優化學校課程結構,把“以學生發展為本,以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的優勢、學生的興趣和需要,精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,促使學生全面發展。

  二、實施目標

  以課改為載體,在校本課程開發中,做到以師生為主體,以人的發展為核心,以培養創新精神與實踐能力為目標,積極發展學生個性,全面落實素質教育,樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣,善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志,使學生形成知難而進的品格,消除畏難心理;從學生的興趣出發,尊重每個學生的個性發展,因勢利導,促使學生形成健全的人格,讓師生與課改同成長。

  三、校本課程組織機構

  1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)組長:xxx(校長)

  副組長:xxx(教導主任)xxx(政教主任)

  組員:班主任、學科組長

  2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

  組長:xxx(教導主任)xxx(政教主任)

  副組長:學科組長

  組員:班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程

  音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

  3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

  組長:xxx(校長)副組長:政教主任年級主任組員:班主任、學科組長

  四、課程內容

  從學生的興趣出發,以學校為基地,充分利用我校的教育資源優勢,努力發掘本地教育資源,開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程:

  1、認知類:認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

  2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當地名勝風景)

  3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

  4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)

  5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

  6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

  7、信息技術(計算機基本知識及技能)

  五、實施辦法

  1、據校本課程開發指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估,確定開設科目和開設時間。

  2、布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

  3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃,確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開,做到認真備課、上課、考核,充分發揮校本課程的育人功能。

  4、選擇有特長,有事業心、有創新精神的年輕教師,擔任校本課程的教學工作,定期組織他們學習“課程理論”,掌握校本課程的管理原則和實施方法,逐步提高他們的實踐水平。

  5、重教師和學生的參與過程,給教師和學生一個客觀評價,以激勵性評價為主。

  6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助,以使課題研究獲得成功。

  六、課程評價

  (一)對課程的.評價

  每學期結束時,學校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,關注學生喜好的程度,也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

  (二)對學生的評價

  在該課程中,對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋,讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料,如學習時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪日記、調查報告,家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表,隨時進行評價。最后在一學期結束時,進行終結性的評價,評價的形式根據教學內容的不同,體現多樣性。

  (三)對教師的評價

  一是教師自我反思性評價:每一個主題內容的教學完成后,認真進行反思總結

  二是教學督察評價:學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

  總之,校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

  校本課程的設計方案 4

  為切實做好基礎教育新課程改革工作,全面推進素質教育,提高教育教學質量,使學生有一技之長,為學生終身發展打好基礎。根據我校經濟、文化等資源,考慮學生多樣化、全面化、持續性發展的需要,決定設置以乒乓球為中心的校本課程,體現學校的辦學特色。

  一、指導思想

  本課程是學校依據自己的辦學理念、辦學特色、資源狀況以及學生、家長、社會的需求自主開設的課程,由學校統一安排,學生自主參加,以學生自主參與為主,以體驗性學習實踐活動為主要特征的新型課程。對培養學生的興趣特長,創新思維習慣和實踐能力,培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力,全面提高學生素質,提高教師課程建設與開發的能力,具有十分重要的意義。注重普及,在提高與普及的統一中推動乒乓球運動的發展,致力于營造濃厚的乒乓球文化氛圍,以球育德,以球益智,以球練志,以球養性,以球會友,以球興校。通過發展師生乒乓球運動,激發學校活力,“突破一點,帶動全局”,抓好乒乓球特色,打造柳堡鎮柳堡學校品牌。

  二、調查分析

  校本課程開發充分注重主體性、合作性、選擇性、開放性、特色性和創造性,教師與家長是最重要的課程資源。經多次與教師、家長總結生活與教學的經驗、智慧等,了解和掌握教師與部分家長的個性特長;經過調查、分析,了解學生的生活、經驗、需求、興趣、愛好、目前學習的基礎及今后的發展走向;調查學校附近的社區現狀等因素。結果顯示,絕大部分被調查對象認為以乒乓球為中心,輻射到田徑、書法、繪畫、儀表等校本課程開設,富有地方特色和鄉土氣息,能使學生的愛好、興趣得到發揮與培養;既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補充,又能培養學生多方面的品質和能力。

  三、背景分析

  1、良好的歷史論證。我校自1998年以來,一直參加縣舉行的乒乓球比賽,且每年都取得前幾名的成績,我校乒乓球運動有多年的歷史,乒乓球運動氛圍和訓練基礎全面形成,學生參與積極性較高。

  2、硬件基礎設施齊全。有專門的訓練室,室內乒乓球臺共4付,基本適應學校訓練。

  3、教練隊伍合理。建設低、中、高年級三階段訓練梯隊,建立專職和兼職教練機制,建設合理的陪練隊伍。

  4、社會支持。充分利用社會資源,加強了社會乒乓球力量的吸收。

  5、家長認可。學生家長充分認識到乒乓球運動的積極意義,認識到乒乓球訓練對孩子的發展的重要性,他們從經濟上、訓練上都給予足夠理解和支持。

  四、總體目標

  校本課程的開發,將更加豐富學生的學習方式,讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗,形成對自然、對社會、對自我的責任感,培養學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創造、實踐和創新能力,養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。因此,“(為學生終身學習與發展奠定基礎,讓學生練好基本功,學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創造。)”這是我校乒乓球校本課程開發的總目標。

  五、校本課程開發的原則

  1.主體性原則。學校是校本課程開發的主體,充分發揮學生主體地位的作用,以學生自主活動為主,讓學生樂于參與,多給學生創造空間,尊重學生的意愿,促進學生個性發展。

  2.靈活開放性原則。一切為了學生的發展,創造促使兒童發展的空間、因材施教,靈活選擇,調整教學內容、方法、程序,以生成性課程資源為主,在實施校本課程的實踐過程中,充分體現目標多元化、內容的寬泛性、廣域性和可變性。

  3.整體優化性原則。拓寬知識領域,將校本課程與各學科的縱向、橫向的各個部分進行優化整合,形成最佳課程結構,發揮校本課程的最大功能。

  4.活動、實踐、探究性原則。體現在教學形式上要以學生自主參與,積極活動、勇于實踐、探索為主,培養學生發現問題、圍繞問題大膽探究的意識和實驗摸索的精神,著眼于養成習慣,有利于學生全面發展。

  5.整合性原則,校本課程的編制應致力于對學科知識的融會貫通與綜合運用,讓學生獲得完整的知識,通過實踐取得深刻的體會和豐富的經驗。

  6.特色性原則

  在校本課程的開發中,學校應揚長避短,針對學校具體情況,走向以學生發展為本的教材設計,充分發揮學校作為課程決策中心的作用,最大限度的切合每一位學生的性格特征、生活經驗和文化背景,同時注意學校當地社區的特點,充分考慮本地區的風土人情、傳統習俗等。校本課程的開發使學校獲取課程自我更新的機會,從而辦出特色學校,彰顯學校特色。

  六、基本結構

  包括基本知識、基本技能訓練和技戰術訓練幾大部分。

  1.基本知識:乒乓球發展簡史,乒乓球基本常識。2.基本技能訓練:基礎動作訓練(攻球、推擋、搓球、拉球等)。3.技戰術訓練:推側撲,逢斜變直、逢直變斜,調左壓右、調右壓左等等。

  七、組織實施

  1.成立了校本課程研究領導工作小組。

  組長:邢恩鋒(校長),校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

  副組長:劉玉東(副校長),負責起草校本課程開發與實施方案,指導乒乓球校本課程的研究和實施工作,

  成員:馬云征(副校長),主管校本課程的教師培訓工作和校本課題問題的具體研究。汪立長(少先隊大隊輔導員),負責調查、分析學生對校本課程的意見和建議,提出針對性的意見并組織實施。

  2.成立校本課程工作研究小組

  組長:(副校長)副組長:(教科室副校長,分管音、體、美教學)成員:(體育教師,負責校本課程編輯并主抓乒乓球校本課程的實施)(體育教師,負責校本課程編輯及教師培訓)

  3.實施層次

  學校在抓好乒乓球課堂教學主陣地的同時,把乒乓球教學向課處延伸,組建校級、班級乒乓球隊,定期開展活動。課程實施分三個層次:

  (1)面向全體學生。在各年級開展乒乓球教學,低年級每周開設一節乒乓球課,加強乒乓球課堂教學的研究。

  (2)建立班級乒乓球隊。各班開展乒乓球活動,學生根據自己的興趣自愿報名參加,利用課余時間深入學習乒乓球。每學期開展班級乒乓球比賽。

  (3)建立校級乒乓球隊。選拔優秀苗子,進一步訓練提高,利用課外活動進行訓練,提高技戰術水平,提高競技能力。

  4.師資培訓

  校本課程需要的教師立足于學校內部,對部分教師進行培訓,內容重點在兩個方面:一是對教師進行校本課程理論的培訓,讓教師初步掌握校本課程的一些基本原理,明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理,為課程開發提供理論依據;二是對教師進行專業知識培訓,不斷拓寬其知識面,構建教師的知識結構,為課程開發提供知識和智力上的支持。三是對教師進行乒乓球技能訓練,形成實施課程的基本能力。

  5.撰寫校本課程教案

  負責校本課程的教師首先寫出校本課程教案,交給校本課程工作研究小組初審。教案要有以下內容:教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程及活動安排、教學效果等。

  6、具體訓練措施

  (1)加強領導,健全組織機構。校長親自抓,各部門齊抓共管,體育教研組具體落實訓練計劃。同時,加強教練隊伍培訓,優化師資隊伍,聘請兼職教練、陪練,形成協調配置的教練隊伍,提高訓練的水平。

  (2)加大投入,加強硬件建設。積極爭取上級支持,建成較大規模的乒乓球訓練館,功能齊全,設備優良,為打造品牌奠定硬件基礎。

  (3)加強課堂教學研究,抓好普及。學校開設乒乓球課,編寫乒乓球校本課程,把乒乓球課程作為特色課程來開發,發揮課堂基地作用,進行趣味性、科學性、系統性的訓練。

  (4)科學選苗,夯實基礎,建好乒乓球梯隊,成立校中心隊。隊員從一年級到九年級分成低、中、高三個梯隊。班級成立班級乒乓球隊,每年代表班級參加學校“乒乓球文化周”的'比賽活動。

  (5)乒乓球文化建設,陶冶性情。創辦“我愛乒乓球”為主題的乒乓球報,激勵學生們關注、熱愛乒乓球。編練乒乓球操,把乒乓球基本動作、韻律操動作融為一體。編唱乒乓球歌,講述乒乓球名家故事,讀乒乓球世界冠軍故事,營造良好的乒乓球運動校園文化氛圍。

  (6)突破校本的訓練模式,拓寬訓練視野。一是請專家到我校指導訓練,二是派教師外出培訓,同時,選送基礎好的苗子隊員到專業訓練基地培訓,形成動態的訓練機制。

  (7)積極組織參加各種比賽,提高競技水平。參加每年的市校長杯乒乓球比賽,并積極參加縣組織的乒乓球比賽。

  八、評價方法

  1.對教師的評價

  通過聽課,查閱資料,調查訪問等形式,對教師進行考核,并記入教師業務檔案,主要是通過四看:看學生選擇訓練的人數;看學生訓練過程中的發展程度;看領導、教師、家長對訓練的反響;看學生問卷調查的結果。

  (1)教師做到“四有”:有計劃,有進度、有教案,有對學生的考勤評價記錄。

  (2)教師應該按學校《校本課程開發綱要》的要求,完成周期內規定的教學任務,達到校本課程規定的課時數與教學目標。

  (3)教師應有資料意識,整理學生學習檔案、妥善保管學生訓練成果資料袋。

  (4)任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗。

  2.對學生的評價

  對學生的評價主要采取三看:看學生訓練的學時總量;看學生在訓練過程中的表現、態度等;看學生的訓練成果。

  (1)校本課程不采用書面考試或考查方法,但要做好考勤評價記錄。

  (2)教師根據學生參與學習、實踐、探究的態度及在學習過程中的學習成效進行評價,采用“優秀、良好、繼續努力”的正面評價形式。

  (3)學生成果可通過隊內交流、學校比賽等多種形式展示,成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案。

  九、保障措施

  1.學校將請本校有特長的老師及社會人士任專兼職教師,作為專業指導小組,并根據活動的需要聘請社會上有專長者作為校外輔導員。

  2.學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

  3.學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開,并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與,教育學生注意活動中的安全問題。

  十、乒乓球校本課程開發與實施取得的成果

  學校乒乓球隊自1998年建隊以來,共獲得縣中小學生乒乓球比賽的八項男女團體和單打冠軍,一次獲市校長杯第六名。目前,我校正對乒乓球校本課程的實施與建設進行認真總結與調整,以乒乓球運動為突破口,努力建設特色化校本課程,努力打造學校辦學品牌。

  校本課程的設計方案 5

  一、校本課程開發的原則

  1、“以學生為本”的原則。

  課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。校本課程的研究與開發活動要根據學生的需要、興趣與經驗,一切從他們的健康發展出發,建設“以學生發展為本”的學校課程,從而最大限度地滿足學生的興趣和需求,有助于他們的個性發展。

  2、繼承和創新相結合的原則

  對原有的學校課程及第二課堂的課程應予分析、總結,在學部校本課程的開發中要根據華師大專家所制定的《英才學校校本課程的總體設計方案》為綱領,將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位,開發出既有時代特點又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

  3、整體構建,分步實施的原則。

  校本課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面,必須遵循課程計劃的總體要求,在研究整體課程結構的基礎上確定學部校本課程的目標和任務,并根據學部的實際情況,將已趨成熟的經驗進行面上推廣,將必須實行但又尚未論證的內容局部試驗。我們擬定將已具特色和規模的第二課堂課程漸變發展為校本課程。在此基礎上,經校本課程開發領導小組審核后將逐步開發以體現“高雅課程”與“科學家、企業家學校”課程為主的部分校本課程,做到成熟一門,開設一門。

  4、普遍性和特色性相結合的原則。

  學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下,研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點,努力創建學部的名牌特色課程。如,小學部的藝術中心已打出,要繼續加強藝術基地的建設,在“特色”上做文章。

  5、理論和實踐相結合的原則。

  在校本課程開發過程中,要注意運用先進的理論指導學部校本課程的推廣,把握當代課程理論發展方向,大膽實踐,重視實踐的理論升華,使校本課程開發的內涵不斷豐富。

  二、校本課程開發的培養目標:

  1、培養學生的興趣、愛好,發展個性特長。

  2、拓展學生的知識領域,培養創新精神和實踐能力。

  3、提高學生的思想品德修養和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。

  4、培養學生的.科學態度和精神,學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法;培養學生對現代工商活動的興趣,進行企業家精神的熏陶。

  5、培養學生的團結協作和社會活動能力,使學生熱愛學校生活,適應社會。

  三、校本課程的基本構架。

  文化素養類

  藝體技能類

  生活技能類

  信息技術類

  科學家、企業家素養類

  四、校本課程開發的基本程序

  校本課程開發走以下六個基本程序:

  1、成立學部校本課程開發領導小組;

  2、進行需要評估(即可行性認定),制定并審議校本課程的總體目標和大致結構;

  3、在理論學習、培養的基礎上發動教師編寫《課程綱要》、申報課程;

  4、總校校本課程審議小組審議教師編寫的《課程綱要》并確立可行性校本課程;

  5、開題選題,形成《校本課程開發方案》;

  6、進行課程開發的具體工作。

  五、校本課程實施的途徑:

  校本課程實施是一個校本課程付諸實踐和走進課堂的過程,它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節:

  1、領導重視,創設課程實施的支撐條件。

  (1)組織全體教師理論學習,轉化教師的思想觀念。

  (2)學部成立校本課程開發領導小組。

  (3)派出骨干教師外出取經、抽出資金為教師訂購書籍,鼓勵教師自我“充電”。

  (4)對圖書室、閱覽室、電教設備、各專用教室等進行調整,統一部署,妥善安排各功能室的使用,保證學生有較好的活動空間和條件。

  2、加強過程管理,實施校本課程

  (1)安排課時,保證校本課程的開展。在課程計劃上大膽創新,1——6年級每周均安排2個課時,保證學生有充足的時間進行學習活動。

  (2)形成由學校到學生五個層面的組織管理系統。

  a、學部課程開發領導小組。

  b、教務處

  c、年級組、教研組。

  d、班主任或指導教師

  e、學生的學科組長

  (3)使各項校本課程有計劃、有步驟進行,制定《英才學校小學部校本課程階段實施方案》,每學期的各項校本課程有階段、有計劃地操作。

  (4)建立和課程實施有關的規章制度,對課程實施全過程的每個環節提出工作任務和質量要求。如:課題開題申請表、教師教學設計本、學生活動記錄表、活動評價表、活動過程資料的收集整理、課程評定方法等。

  (5)分管領導親自參與校本課程的開發活動,及時了解教學動態。

  (6)堅持利用每周的學科大組的教研活動時間進行經驗交流。

  (7)定期請相關專家到校指導,推進校本課程的開發進程。

  (8)每個學期選派骨干教師外出考察學習,提高師資水平。

  3、注重活動評價,檢驗效果

  針對校本課程的特點,我們擬從以下兩個層面去把握課程評價。

  (1)發揮其形成性功能。對正在實踐中的校本課程方案進行價值評價,以使正在實施的課程方案和計劃更好地服務于課程目標或檢驗課程目標的達成度,從而體現校本課程的獨特價值。

  (2)發揮其總結性功能。通過搜集有關校本課程學習成果的實際證據,對校本課程的實施效果做出價值判斷,以驗證課程的成功程度和指明改進的方向。

  根據以上認識,我們擬采用多元評價、自主評價等方式對課程、學生、教師三方面進行評價的實驗探索。

  對課程的評價:

  課程實施的各個階段,要求學生用周記、日記、學習體會、總結、感想等形式將學習過程中的各種收獲和體驗反映出來。爭取做到每項校本課程老師都注意引導學生用日記、感想等形式來反映課程實施的體驗和收獲。

  對學生學習的評價:

  對學生實施多元評價,不僅關注學生學到的知識、技能,更注重評價學生態度、價值觀,評價方式多樣化,有自評、伙伴評、老師評、家長評等,評價的表達方式有等級、評語等。

  校本課程的設計方案 6

  一、指導思想:

  校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發,有利于改變學生的學習方式,為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇,體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,結合我校整體建設與發展的目標,探索網絡環境下校本課程開發的新途徑,反思自身實踐,外部經驗,堅持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發展,以校本課程開發為突破口,逐步把育龍小學建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽為標志的特色學校,使教師參加課程的開發,贏得繼續教育的良機,提高教師的專業化素質,更大程度地滿足社會家長和學生的需要,盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

  二、實施目標:

  1、在校本課程實施過程中學生學會交往,在合作中學習;培養自信心、建立“自我概念”、養成自我認同感和堅毅的品質。

  2、提高學校管理者、教師開發、、實施校本課程的能力,特別是提高教師的理論水平。爭取發表高質量的論文,撰寫有特色的案例。

  3、針對目前普遍存在的過分看重學科成績的傾向,以學生全面及可持續發展的教育理念來激發學生的內在需求,以促進學生的'綜合素質的提高,創造一種更適合學生需要的育人環境。

  三、校本課程內容:

  本學期,我們將繼續從實際出發,結合整體建設發展的目標和寶山區教育局開發的寫字課程資源,設立了以下各學段課程內容安排:

  一至三年級是折紙、寫字;

  四至六年級是唐宋詩詞鑒賞、寫字。

  四、具體措施:

  1、加強對校本課程的管理力度,在建立校本課程開發領導小組的基礎上,成立相關項目開發小組,設立組長,在領導小組的直接領導下,積極組織運作,撰寫方案,組織人員,落實編寫任務,反饋信息,充分發揮作用。

  2、積極組織教師進行業務學習和校本培訓,從根本上轉變教師的舊課程理念,認識校本課程開發的意義和目的,明確如何開發校本課程,提高教師隊伍的綜合素質。

  3、加大對校本課程開發的經費投入,設立專項撥款,立項撥款;鼓勵教師結合家鄉特點、特色自立、自報項目,并給予經費支持,對表現突出,有創新的教師給予及時的表揚和獎勵。

  4、嚴格校本教材課程設置。把校本課程納入正式課表,保證有課時,有教師,有課本,有計劃;同時,根據實際情況,可有計劃地靈活使用課時,對有些課作彈性化處理,使校本課程進入良性的發展軌道,并在實踐過程中,掌握資料,積累經驗,不斷充實完善、提高校本課程的質量。

  5、堅持校本課程研討制度,把校本課程開發和實施作為學校的一項重要的常規工作,年內舉行至少四次校本課程研討活動,并做到有計劃,有記錄,有資料,有,有課題。

  6、積極營造校本課程開發氛圍,校本課程的限定項目和自主項目有機結合,挖掘教師內在潛力,提倡教師獨立或合作申報項目,學校領導部門及時給予技術與經費方面的支持。

  7、學校的各部門、各條線積極地為校本課程的開發和實施提供有利條件,如圖書館、電腦房、科技室等,專任教師、學生家長、社會人士等都是很好的教學資源,要充分利用,學校應給予有力的支持。

  校本課程的設計方案 7

  一、開發背景

  書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧,體現了我國古代勞動人民的無限創造力,書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心,培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,體現了美學藝術的博大精深,書法教育可以提高學生漢字書寫能力,培養學生高雅的審美情趣,陶冶學生高尚情操,提高學生的'文化品位,促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。

  二、課程目標

  (一)總體目標

  傳承民族優秀傳統文化,規范書法課程開設,嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,規范漢字筆畫、筆順和字形,嚴謹優美漢字的結構布局,養成學生良好的書法習慣,培養學生的書法藝術特長,陶冶學生美的情操和審美能力。

  (二)具體目標

  1.學生發展目標:

  ①小學低段:一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。

  ②小學高段:從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

  2.教師發展目標:

  不斷完善知識結構,提高教學和科研能力,在實踐中理解和運用課程理論,實現角色轉變,具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的精神,促進專業水平的提高。

  3.學校發展目標:

  營造書法藝術良好環境,利用書法教學活動的優勢,形成辦學特色,提高辦學質量,提升辦學品位,打造辦學品牌。

  三、內容框架

  (一)一、二年級:鉛筆字,每周開設1課時書法課程,雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法,掌握正確握筆方法和書法姿勢,學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣,學會使用和保管書法工具。

  (二)三、四年級:硬筆、軟筆字,每周開設1節書法課程,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書,書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法,橫豎行間兼間小楷,書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美,養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔,并有一定的書寫速度。

  (三)五、六年級:硬筆、軟筆字,開設1節書法課,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行,運用現代化的教學手段創設情境,激發學生的書法熱情和靈感,領悟書法藝術的魅力,認識書法的表現力,養成良好書法習慣,掌握軟硬筆書法技巧,形成自己的特色,有一定的書寫速度。提高審美能力,豐富審美情感,體驗成功喜悅。

  四、工作評價

  (一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性,每年“六.一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動,評出優秀作品獎、優秀輔導獎。

  (二)對學生評價:根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況,按照優、良、合格的等次,采用三級評價法:一是學生自評;二、是班級互評;三是學校總評,每月評比一次,每學期考查一次,評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次,征集優秀作品和獲獎作品。

  (三)對教師的評價。

  根據學校的實際情況,把教師指導工作記入工作量,納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總,作為語文教師評優、評先的條件之一。

  校本課程的設計方案 8

  一、校本課程設置情況

  本學年度,我校的校本課程繼續實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案,其中,必修課程又分兩個系列,一是以“土家文化教育”為主題的主導性校本課程,按一至六年級的順序,課程內容依次為《我是文明的土家人》、《優美動聽的土家故事》、《獨具特色的風俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風光》和《魅力四射的土家文化藝術》;二是繼承和弘揚民族優秀傳統文化的特色課程——寫字課。

  通過學生選課,確定開設的選修課程有《我有一雙小巧手》《我們的動物朋友》《生活萬花筒》《我是小小科學家》《兒童漫畫》《美德故事伴我行》《演講與口才》等。

  二、校本課程綱要和實施方案

  1、必修課程之一

  《傳承土家文化熱愛山水長陽》校本課程綱要

  一、前言

  我校地處鄂西南的長陽土家族自治縣縣城龍舟坪鎮,這里是全縣的政治、經濟、文化中心,許多長陽文化名人都在這里居住;這里是巴人故里,土家先民的聚居地,勤勞、勇敢、富有聰明才智的土家人在清江兩岸生息繁衍,醞釀出醇香的土家文化。這里有古樸的民俗風情,優美的土家傳說,享譽神州的長陽“三件寶”——山歌、南曲、巴山舞,博大精深的飲食文化、服飾文化、茶文化、酒文化。八百里清江縱貫長陽,還鬼斧神工造就了美麗如畫的自然景觀。這些民族文化的瑰寶,秀麗的自然風光,眾多的文化名人,就為我們的校本課程開發提供了豐富的資源。

  校本課程開發的基本理念之一就是彰顯學校特色,作為縣實驗小學,把特色定位在哪里呢?幾年來,我們經過反復分析論證,明確提出了“為學生的成功人生奠定基礎,為教師的專業成長提供平臺”的辦學理念和“育創新人才,辦特色學校”的辦學目標,在這一理念和目標的指導下,我們清晰地認識到,作為一所民族地區的小學,就是要把學生培養成既有傳統的民族精神,又有創新意識的現代文明人。博大精深的中國傳統文化的積淀和民族精神的培養,僅僅靠單純的說教是難于湊效的,必須建立一種學生樂學、教師樂教的課程載體。我們反復分析了自身的地理位置、教育環境、文化氛圍和課程資源優勢,充分認識到,學生生活在土家族聚居區,耳濡目染的是土家文化的浩瀚與厚重,而學生對自己民族的文化具有一種特有的歸屬感和親近感,那么,我們利用土家文化的精華來教育、影響學生,必將有助于我校辦學目標的實現,也定將成為我校的一個辦學特色。

  由此可見,作為我國民族文化寶庫中的一朵奇葩的土家文化,是具有極高的教育價值的,是難得的校本課程資源,我們應積極挖掘、整理、篩選這些資源,讓土家文化走進校本課堂,構建起我校的主導性校本課程體系。

  二、課程價值

  1、文化價值

  土家文化本身就是中華民族璀璨文化中的一顆明珠,無論是古人留下的竹枝詞、當代人創作的寓言、詩歌、小說、散文,還是民間廣泛流傳的故事、俗諺、格言、謎語;無論是飲食文化、服飾文化,還是酒文化、茶文化,都具有極高的文化價值,通過該課程的學習,必將豐富學生的文化儲備,提高學生的文化修養。

  2、智能價值

  在該課程中,學生通過閱讀、表演、藝術欣賞、動手操作、調查、訪問等多種方式的學習,必將全面培養其視覺能力、聽覺能力、動作協調能力、語言表達能力、認識自我及適應環境的能力,思維得到發展,智力和創新能力得到提高。

  3、情感價值

  該課程為學生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗,讓學生在閱讀、欣賞、實踐中豐富情感,凈化心靈,提升人格。學生通過學習,感受土家文化的豐厚博大和源遠流長,必將激發其民族自豪感,樹立起建設家鄉、報效祖國的決心,增強其社會責任感。

  4、美育價值。學生在欣賞美麗如畫的清江風光、魅力四射的文化藝術之時,必將提升自身的美育素質。

  三、課程類型

  人文素養類

  四、課程總目標

  讓學生知曉土家文化,熱愛土家文化,立志長大后光大土家文化,獻身家鄉(祖國)建設,把學生培養成既有傳統的民族精神,又有創新意識的現代文明人。

  五、學段目標

  一年級:

  1、初步認識學校、家庭、社區,了解大自然,知道自己的民族,具有一種基本的感性認識。

  2、參與學習過程,在老師的帶領下逐步學習參觀、訪問、觀賞等學習方法。

  3、調動學生的民族情感和對家鄉的喜愛之情。

  二年級:

  1、會講蕭國松筆下的寓言故事,長陽地名故事、人物故事、孫家香講述的神話傳說故事等。

  2、發展學生的想象能力,積極進行故事的創編。

  3、讓學生在聽、講、演、編的過程中,學習一些基本的方法。

  4、激發學生對土家故事的熱愛。

  三年級:

  1、知道土家族的一些具有特色的風俗民情。

  2、學習采訪、辯論、閱讀等一些方法。

  3、從風俗民情中吸取道德的營養,感受土家風俗民情的個性、特色,激發學生的民族自豪感。

  四年級:

  1、了解土家名人的感人故事。

  2、在閱讀、采訪、講述過程中,進一步習得一些方法。

  3、學習土家名人自強不息、開拓進取、樂于奉獻的精神,以他們為榜樣,激勵自己不斷前進。

  五年級:

  1、了解長陽的旅游景點及清江風光的美好。

  2、學習圖片的拍攝、風光的欣賞以及一些創作的方法。

  3、清江風光的`無限美麗,激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情。

  六年級:

  1、掌握長陽山歌、南曲、巴山舞的相關知識,了解根雕、盆景、清江奇石。

  2、會欣賞長陽山歌、南曲和根雕、盆景、清江奇石,會跳巴山舞。

  3、充分調動學生的民族情感,讓學生真正成為一個具有初步的土家文化底蘊的土家人。

  六、課程內容安排

  年級主題內容總體構想

  一我是驕傲的土家人從學校、家庭、社區、自然的角度,讓學生全方位地感受土家文化的氣息

  二優美動聽的土家故事讓學生在聽故事、講故事、演故事中感受土家故事的優美動聽,明白做人的道理

  三獨具特色的風俗民情讓學生在聽(講座)、讀(書籍)、訪(文化人)、辯(優劣)中,感受土家風俗民情的個性、特色

  四引以自豪的土家名人讓學生在訪土家名人、讀土家文化人創作的書籍、講土家名人的事跡中,以土家名人為自豪,增添不斷進步的動力

  五美麗如畫的清江風光通過實地游覽、欣賞畫面、拍攝圖片、撰寫導游詞、為家鄉旅游事業出謀劃策等活動,讓學生感受清江風光的無限美麗,激發熱愛家鄉、立志建設家鄉之情

  六魅力四射的土家文化藝術以長陽新舊“三件寶”、文化藝術成就為內容實施教學,讓學生成為一個具有初步的土家文化底蘊的真正土家人

  七、課程評價

  (一)對課程的評價

  每學期結束時,學校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,關注學生喜好的程度,也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

  (二)對學生的評價

  在該課程中,對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾,讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料,如學習時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪日記、調查報告,家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表,隨時進行學生自評、小組互評。

  同時,在一學期結束時,也應進行終結性的評價,評價的形式應根據教學內容的不同,體現多樣性。

  (三)對教師的評價

  一是教師自我反思性評價:每一個主題內容的教學完成后,教師應撰寫一篇教學反思文章。

  二是學校教學檢查評價:學校重點檢查備課、教師收c集的資料及課堂教學。

  八、課程授課安排

  1、因課程中有一些內容的教學非一個教師能獨立完成,如外出參觀、實踐活動,因此,凡教學相關內容時,學校應安排教師協助。

  2、因課程中有一些內容的教學非校內教師能夠承擔,因此,學校應聘請部分社區人士作為該課程的教師。

  九、課程開發者、實施者

  課程開發者為曾祥友、彭興建、趙愛華、漆昌瓊等。

  課程實施者建議為課程開發者之一,同時,應根據課程內容的學科相近性,安排具有其相應特長的教師。

  校本課程的設計方案 9

  一、指導思想

  以《基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,結合“著眼素質、扎實基礎、全面發展、辦出特色”的學校辦學宗旨和育人理念,堅持以學生發展為本,通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑,讓每一位學生的個性都得到積極有效地發展,并以此為契機,爭創學校特色,努力提升教學質量,最終促使學校、教師、學生共同成長。

  二、開發目標

  1、堅持自愿自主、靈活開放的原則,給學生想象、創造空間,培養學生的興趣愛好,發展個性特長,提高學生自主學習、自我完善的能力。

  2、根據學生的實際情況,實現目標多元內容寬泛,積極拓展學生的知識領域,培養創新精神和實踐能力。

  3、培養學生的團結合作意識,提高學生的思想品德修養和審美能力,陶冶情操、增進身心健康,使學生熱愛生活,適應社會。

  4、通過校本課程的開發,進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

  三、校本課程開發的主要內容

  1、基礎性課程:

  《‘五個一’養成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數學》等。

  2、豐富性課程:

  《語文實踐》、《數字與生活》、《數字日記》、《好詞佳句》、《法在身邊》、《化學與健康》、《探索自然》等。

  3、發展性課程:

  根據本校實際情況,積極開展興趣小組活動:計算機基礎應用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。

  四、校本課程教材編寫要求

  為滿足學生個性發展的需要,培養學生的創造精神和實踐能力,我們將根據教師的個性特長,以教師豐富的實踐為基礎,選擇參考有關資料,誘導教師通過大量的創造性勞動,自編或選編校本課程教材。學校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理,保證校本課程教材的科學、合理、有效。

  五、校本課程的開發步驟

  ㈠建立校本課程開發領導小組:

  ㈡進行前期論證

  1、結合現有資源,通過問卷調查等形式征集教師的意見,確定校本課程開發實施的具體科目及內容。

  2、就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見,考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要,如符合需要的,學校負責可行性論證;如不符合的,則取消該校本課程的開發與實施計劃。

  ㈢師資培訓

  隨著現代化建設的發展和素質教育的深化,校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務,已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀,特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

  方式與途徑:

  1、培訓。參加各級培訓、觀摩和講座。

  2、實踐。開設示范課、開展專業研討。

  3、學習。學校提供相應書籍資料和網絡平臺,讓老師經過一段時間的學習,掌握一門或幾門校本課程教學能力。

  內容:

  1、校本課程開發實施的理論指導。

  2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長,對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

  ㈣撰寫校本課程綱要

  課程綱要闡明以下幾方面內容:

  1、課程目標,應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的.目標與學習水平。

  2、課程內容或活動安排,根據教師開發的主題或科目作相應安排。

  3、課程實施,包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。

  4、課程評價,主要對學生學業成績的評定,涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

  ㈤健全管理制度

  為確保校本課程開發質量,學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度:

  1、校本課程開發審議制度;

  2、校本課程評價制度;

  3、校本課程管理崗位責任制等。

  ㈥配套措施

  1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃,負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

  2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學,邀請教研部門領導到校指導工作。

  3、校本課程與必修課程一樣,計入教師工作量,工作實績載入業務檔案。

  4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

  5、完善管理網絡和運作流程,確保我校校本課程從無到有,從有到精,盡快形成特色。

  六、校本課程的評價

  1、教師評價

  ⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案,有考勤評價記錄。

  ⑵教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

  ⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

  ⑷任課教師要認真寫好教學案例,及時總結反思等。

  ⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作,參與聽、評課的指導,隨時調控校本課程的開發實施情況。

  ⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,每學期對教師考核,并記入業務檔案。

  2、學生評價

  校本課程對學生評價主要是發展性評價:

  一看學生在學習過程中的表現,如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等,可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案,作為“優秀學生”評比條件。

  二看學生學習的成果展現,學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示,成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋,記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

  校本課程的設計方案 10

  一、評價原則

  1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法,提高評價的效度和信度。

  2、可操作性原則。評價方法要簡單可行,可操作性強。

  3、發展性原則。對課程的評價要注重考查有利學生可持續發展。

  4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況。

  5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況,學生能力的提高水平,又要考慮到教材的編寫質量。

  二、評價標準

  選修課程開發本身的復雜性,為校本課程開發的評價帶來了一定的困難。為了保證選修課程開發健康順利地進行,除了要對課程開發過程和結果進行評價外,還要關注課程開發的準備階段、實施階段。為加強學校課程管理,規范開發流程與課程實施,定期對選修課程進行評價。包括課程方案評價、課程實施評價、學生學業成績評價三方面。評價的重點主要放在開發流程與課程實施的規范性、有效性上,前者主要通過健全課程評審委員會組織,嚴格工作規范來實現。后者則主要依靠學校對教學常規的監管來達成。

  具體做到以下三點:

  △定期評價學期《選修課程開發方案》,提出改進建議。

  △嘗試建立一種全面評定教師課程開發質量的體系。在參照教學規范評價的同時,注重學生對課程質量的評價。

  △建立多樣化的學習效果評價體系,倡導在學習活動的情景中評價學生,倡導根據不同學生的實際背景進行個性化評價,幫助學生學會自我評價。

  評價借鑒課程評價的cIPP模式(即背景——輸入——過程——成果模式),突出了評價的“改進功能”。制定《選修課程評價標準細則》對選修課程的實施效果進行評價,同時為后續課程開設與調整以及科學的決策提供相關依據。

  關注以下“四性”對課程進行評價:

  ——人文性。具有濃郁的家鄉色彩、自我學校特色,融趣味性、知識性、科學性、思想性于一爐,能對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的`教育。

  ——綜合性。有機地整合學生已有的知識和生活經驗,引導學生以多種學習方式有效地解決學習、生活中的問題。

  ——生成性。促使孩子在一系列親身經歷過程中,逐步形成自己的知識、能力、情感、態度、價值觀。同時又在師生的共同參與下,生成我們的校本課程。

  ——開放性。以開放的體系、開放的內容、開放的學習形式,充分引導學生自主探究,在不同程度上有不同的發展。

  ——實踐性。采用學生活動的方式組織內容,以探究問題為線索引導學生積極參加實踐活動。

  校本課程的設計方案 11

  一、校本課程開發的背景

  新一輪國家基礎教育課程改革,為了增強課程對地方、學校和學生的適應性,不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架,而且強調學校和教師要創造性的實施新課程,形成具有良好適應性的豐富的教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言,不僅校本課程的開發需要大量課程資源的支持,而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特別是校本課程具體實施的內容和形式則完全由學校來決定,是在實踐過程中動態生成的,這就需要對校本課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。

  二、要解決的主要問題

  1、觀念與認識

  盡管校本課程開發在實踐中已轟轟烈烈地展開,但是校本課程的內涵與本質到底是什么?校本課程能給學生帶來什么?它與國家課程、地方課程間是什么關系?——這都需要我們解決。

  2、教師的素質

  校本課程開發的主體是教師,那么校本課程開發要求教師具備怎樣的素質?要求教師擁有怎樣的課程能力?教師如何寫課程綱要?教師該擁有怎樣的學生觀、知識觀、教學觀、評價觀?這都是我們需要解決的問題。

  3、條件與資源

  在不同教育環境下的課程資源狀況可能存在著相當大的差別。課程資源的分布情況特別是在需要較大經濟投入的課程資源方面,往往很不平衡,從我們學校當前的情況來看,在需要較大經濟投入的課程資源方面雖沒有優勢,但作為課程要素來源的校本課程,課程資源是比較豐富多彩的,缺乏的是對于課程資源的識別,開發和運用的意識與能力,因為我們要運用這些校本課程資源并充分開發,使之得以合理的利用。

  4、評價與改善

  評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。那么如何對校本課程開發進行評價?校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區別?這是一個極為重要的問題。

  三、校本課程開發的實踐意義與理論價值

  (一)理論依據

  國家《基礎教育課程改革綱要》明確指出要“改變課程管理過程過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這就意味著校本課程的開發具有了法律依據,迎來了一個新的發展期。

  (二)校本課程的內容

  校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解,但課程從某種意義上說是有計劃的安排學生學習機會的過程,也是使學生獲得知識、參與活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態:一種是“校本課程”的開發,一種是“校本的”課程開發。我們屬前一種,即國家在課程計劃中預留10---15%的余地,學校自主地進行新的課程開發。在這里“校本課程”是相對于“國家課程”而言的一種課程板塊。

  (三)校本課程開發的目的意義

  1、校本課程的開發是最能夠尊重和滿足學校師生差異性和獨特性需要的課程開發模式。校本課程的開發是一種以學校為基礎的課程開發模式。由于學校領導、教師、學生、家長、課程專家和社區人士廣泛參與課程決策,所以它具有時效性強、開發周期短的特點,它能夠充分關注并滿足學校師生及社區的獨特性及其發展需要。因此,校本課程開發模式的是一種最具民主性、群眾性和個性張力的課程開發模式。

  2、校本課程的開發過程是校內外教育資源優化配置的過程。國家課程和地方課程的開發,是一種相對封閉式集權式的開發模式。由于它固有的弱點造成了學校和社區教育資源的大量閑置。而校本課程的開發則能夠有效地實現國家、地方、學校和社區教育資源的重組,實現教育資源的優化配置與共享,使各種教育資源實現“1+1>2”的增值效應。

  3、校本課程的開發是教育管理體制創新的過程。校本課程的開發過程是課程決策權的重新分配過程,因為校本課程開發的本質是一種課程決定,因此校本課程發展涉及到課程決策權利的分配。校本課程的開發是對傳統的自上而下的課程開發模式擁有的金字塔式權力霸權的革命性行動,這一過程不僅能夠開發出校本課程,同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式,打破學校內部復制的集中化和權力霸權,構建一種寬容、平等、民主的分權管理體制。

  4、校本課程的開發是一種學校文化構建的過程。任何一種新的課程的開發,必然會產生具體的課程產品。也必然伴隨著相應的'文化建構。校本課程的開發必然會對已有校園文化產生強烈的沖擊與破壞,同時,它必然會建構一種新的校園文化,這是校本課程開發的客觀需要。

  (四)校本課程開發的目標

  人的行為總要受到一定的理念或觀念的支配,因此要確保校本課程高效而優質地開發,首先必須樹立先進的開發理念,具體目標如下:

  1、多元目標觀

  從校本課程來看,作為國家課程開發系統中的一個有機組成部分,它與國家和地方課程的開發目標有一定的相關性,同時它的終極目標是尊重并滿足學校師生的多樣性、差異性和獨特性,因此校本課程的開發應樹立多元目標觀。學校目標包括兩部分,一方面是指學校發展及其特色建構對校本課程開發的特殊需要,另一方面是指滿足學生的興趣、智力、情感等方面的差異對課程開發的特殊要求,增強學生的學習效果,促進學生發展。社區目標包括:(1)社區的個性化開發及其資源優勢對學校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

  2、多元的課程觀

  所謂多元的課程理念是指根據不同的教育理論和學校、社區對課程的不同需求可以發出不同種類的校本課程。

  3、多元主體觀

  多元主體理念是指校本課程開發的主體是多元的,既可以是個體,也可以是由個體組成的群體。

  4、分享、開發、創新的過程觀

  校本課程開發既重視課程開發的結果,也重視課程開發的課程。

  5、自主選擇、樂觀參與的教學觀

  6、多元、平等和個性張揚的文化觀

  7、分權化的管理觀

  校本課程開發的管理應樹立權變理念。所謂權變理念,是指在校本課程的開發環境和條件不斷發展和變化的情況下,因人因地同時因事權宜應變,采取與之相適應的管理方式和管理方法的觀念。

  8、多元評價觀

  多元評價理念是指對校本課程的開發進行多緯度、多層次的評價,包括:多元評價標準、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

  (五)、校本課程開發原則

  1、滿足學生實際發展需要的原則。

  2、考慮學生實際能力的原則。

  3、發揮學生主體作用的原則。

  4、形成和體現辦學特色的原則。

  5、繼承、學習和創新的原則。

  四、校本課程開發的方法、途徑

  校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動,它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學決策的過程。

  1、采用經驗性研究優化組合的一系列方法,采用“理論——實踐——理論”的定性與定量分析優化組合的系列方法。

  2、相信教師、幫助教師專業發展。

  3、遵循一定的程序。

  4、充分挖掘課程資源。

  五、校本課程開發實施步驟

  1、成立校本課程開發領導小組。

  2、對學生的需求進行調查。

  3、對學校的資源進行調查。

  4、由校本課程領導小組審議、確定校本課程內容。

  5、培訓校本課程開發教師。

  6、制定、審查校本課程綱要。

  7、組織實施。

  8、跟蹤評價、動態調整、總結整合。

  六、校本課程開發的保障措施

  1、學校成立校本課程開發機構,由校長任監控人,負責資金投入、設備配備,保障物資供應,教導主任負責校本課程開發的具體實施工作。做到分工明確、責任到人。

  2、成立開發小組組織課程開發師資培訓并制定開發課程計劃,組織授課。

  3、形成校本課程開發管理制度。

  七、校本課程開設安排

  1、內容

  七年級:基礎健康知識

  八年級:面對侵害、傷害青少年如何“自衛、自護、自救”

  2、領導小組成員名單:

  組長:

  副組長:

  組員:

  3、時間安排

  本方案從本學期開始逐步組織實施,制定實施計劃安排表并在20xx年6月份前完成。

  八、校本課程的評價

  1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,對教師進行考核,并記入業務檔案。主要是四看:一看學生選擇該科的人數,二看學生實際接受的效果,三看領導與教師聽課后的反映,四看學生問卷調查的結果。

  2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查,對學生評價主要是三看:一看學生學習該課程的學時總量,作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現,如態度、積極性、參與狀況等,可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案,作為“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果,學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

  九、校本課程的教學管理

  1、任課教師認真備好每一節課,按步實施、教導室隨機聽課,隨時測評。

  2、教師必須有計劃、有進度、有教案,有學生考勤記錄。

  3、教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規定的課時與教學目標。

  4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

  5、任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗

  6、每學期召開一次校本課程研討會,展示優秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結校本課程的實施情況。

  校本課程的設計方案 12

  一、課程開發背景

  新課程要求開設三級課程,國家課程是立足于全體學生的基本公民素質要求,具有普適性;地方課程是立足于地方經濟和文化實際,體現地方的教育特點,具有區域性;校本課程則是立足于學生自身的發展要求,體現學校的教育哲學,具有個別性。因此,開發校本課程是滿足學生自身發展需要的重要途徑。我校教育,是全面地培養和發展學生素質的步驟之一。為了促進學生的綜合發展,結合我校的特色,特開設剪紙藝術校本課程。

  二、課程目標

  1、學習臨剪書中喜歡的人物、動物、植物的方法、步驟。

  2、掌握剪紙的基本技巧,學會剪制簡單的剪紙造型。

  3、培養學生對生活的觀察能力,造型能力以及動手動腦能力,學會剪制生活中自己熟悉的事物。

  三、課程內容簡介

  1、欣賞剪紙作品,初步了解剪紙的藝術特色與悠久歷史。

  2、掌握剪刀的使用方法。

  3、學習折疊剪、掏剪、破剪、排剪等剪紙的基本技巧。

  4、進行單色剪紙的練習,臨剪簡單的剪紙造型,學習二方連續信樣、團花與喜花的`剪制方法。

  5、學習剪制生活中自己熟悉的物品,如:學習用品、生物用品、動植物等。

  四、課程實施建議

  采用講解與操作相結合的學習方式。

  五、課程評價建議

  1、受到中華優秀傳統文化的熏陶。

  2、能掌握剪紙的技巧。

  3、學生通過剪紙活動,能夠明白做事情要專心,努力的重要性。

  校本課程的設計方案 13

  一、開發背景

  書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財富,是基礎教育的重要內容。漢字的形體結構蘊含著極其豐富的民族智慧,體現了我國古代勞動人民的無限創造力,書法教育可以激發學生的民族自豪感和自信心,培養愛國情懷。書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體,有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,體現了美學藝術的博大精深,書法教育可以提高學生漢字書寫能力,培養學生高雅的審美情趣,陶冶學生高尚情操,提高學生的文化品位,促進學生性格、氣質、情懷等內在品質的提升。

  二、課程目標

  (一)總體目標

  傳承民族傳統文化,規范書法課程開設,嚴格訓練提高學生漢字書寫能力,規范漢字筆畫、筆順和字形,嚴謹優美漢字的結構布局,養成學生良好的書法習慣,培養學生的書法藝術特長,陶冶學生美的情操和審美能力。

  (二)具體目標

  1、學生發展目標:

  ①小學低段:一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力,使學生能夠正確使用硬筆熟練地書寫正楷字。

  ②小學高段:從三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,開始學習毛筆書法。三到四年級學生能夠用硬筆熟練書寫正楷字,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能夠用毛筆書寫楷書。

  2、教師發展目標:

  不斷完善知識結構,提高和科研能力,在實踐中理解和運用課程理論,實現角色轉變,具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發藝術、精誠合作的`精神,促進專業水平的提高。

  3、發展目標:

  營造書法藝術良好環境,利用書法教學活動的優勢,形成辦學特色,提高辦學質量,提升辦學品位,打造辦學品牌。

  三、內容框架

  (一)一、二年級:鉛筆字,每周開設1課時書法課程,雙休日每天練字不少于15分鐘。初步認識、了解28種筆畫的書寫方法,掌握正確握筆方法和書法姿勢,學會在田字格里規范書寫。培養良好書法習慣,學會使用和保管書法工具。

  (二)三、四年級:硬筆、軟筆字,每周開設1節書法課程,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于15分鐘。三年級開始學寫仿影楷書,書法教師每天全部判閱點評。四年級開始臨摹名家書法,橫豎行間兼間小楷,書法教師每天全部判閱點評。讓學生初步感知漢字的形體美,養成良好的書法習慣。用楷書把漢字寫的正確、端正、整潔,并有一定的書寫速度。

  (三)五、六年級:硬筆、軟筆字,開設1節書法課,平時練字每天不少于10分鐘,雙休日每天練字不少于20分鐘。美術課上開展書法欣賞課。學生仿寫與臨摹穿插進行,運用現代化的教學手段創設情境,激發學生的書法熱情和靈感,領悟書法藝術的魅力,認識書法的表現力,養成良好書法習慣,掌握軟硬筆書法技巧,形成自己的特色,有一定的書寫速度。提高審美能力,豐富審美情感,體驗成功喜悅。

  四、工作評價

  (一)為了提高全體輔導教師和學生的學習和工作積極性,每年

  “六一”“元旦”舉辦全校大型書法、繪畫作品展覽活動,評出優秀作品獎、優秀輔導獎。

  (二)對學生評價:根據學生興趣、態度、作品及作品獲獎情況,按照優、良、合格的等次,采用三級評價法:

  一是學生自評;

  二、是互評;

  三是學校總評,每月評比一次,每學期考查一次,評價結果裝進個人的成長記錄袋。其次,征集優秀作品和獲獎作品。

  (三)對教師的評價。

  根據學校的實際情況,把教師指導工作記入工作量,納入教師的業績考核。學校把每星期書法課授課情況、學生書法考查情況及書法展覽情況匯總,作為語文教師評優、評先的條件之一。