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如何有效開展大學英語語法教學活動論文
【摘要】語法教學是英語教學的一個重要內容，也是培養學生語言運用能力的基礎。然而，語法學習是一個比較乏味枯燥的過程，學生常常處于被動學習的狀態中，課堂學習效率較低。如何設計科學合理的語法教學活動，提高學生課堂學習效率，進而提高教學質量，顯得尤為重要。
【關鍵詞】英語語法；教學活動；教師角色
一、大學英語語法教學的重要性
“英語語法教學”貫穿于大學英語教學過程的始終，是學生提高聽說讀寫譯五項技能的基礎，但不少學生學習意識淡薄,對語法知識望而生畏，談語法色變，由此出現的一些原則性的語法錯誤也比比皆是。要改變這一狀況,必須充分發揮學生在語法課堂教學活動中的主體作用。教師應根據學生實際,設計一些趣味性強、真實性和實踐性突出的英語語法教學活動，更新觀念,制定措施,層層突破,從而調動學生學習語法的積極性,掌握理解語法術語和基本概念,一定程度上提高他們解決實際問題的能力。
二、英語語法教學活動設計示例
英語語法教學活動的設計主要是運用各種資源鼓勵學生練習某種語法現象，或口頭表述，或書面表達。
1.運用直觀教具
在直觀教具中，我比較推崇圖片或實物，因為利用圖片和實物很容易激發學生的學習興趣，吸引其注意力。比如在復習“現在，過去，將來時”三種時態時，我選擇了對比性比較突出的圖片，分別是某個人從過去到現在往將來的變化，讓學生仔細觀察差異，并學會靈活運用三種時態來進行描述。學生觀察的角度不同，理解不同，使用的句子也不同。在復習三種時態的同時，也對其他的語法點，如所學句子結構及單詞進行回顧與使用。
2.動作扮演
動作扮演，即通過表演讓學生對所學語法知識的印象更加深刻。表演時，可以采用幾種方法：一種是，臺上同學們表演，臺下同學們根據其表演猜測他們的意圖，并用聯系才當天所學的語法知識進行描述；二是讓同學們分小組，分別進行角色扮演，讓學生自己在真時的表演環境中復習和鞏固所學的語法知識。
3.情景擴展法
擴展有利于充分發揮學生的想象，讓學生自由運用語法規則來進行表達，一方面有利于學生溫習語法知識，另一方面對于學生交際能力的培養和鍛煉也大有裨益。如選擇學生比較感興趣的話題，給出三，四個單詞，讓一組學生采取接龍的方式，每一個學生在前一個學生的基礎上進行內容的適當擴展，看看最后一個學生會將故事發展成什么樣。不僅鍛煉了學生的想象力，更鍛煉了學生的表達能力和語法知識運用能力。
當然，教師在活動中做好記載，活動結束后要給學生點評，并對學生犯的比較常見的錯誤進行總結和歸納，減少同類錯誤的重復出現。
4.角色互換法
角色互換法，即讓學生來扮演老師的角色，這個主要是在語法的筆頭練習中運用，讓學生分小組或是同座位交換的形式，讓學生先評語法練習或作文等，通過自己對語法知識的了解找出其他同學的語法問題并予以更正，最后由教師來評閱，從學生互評的練習中，教師也可以發現學生的薄弱環節及存在的問題。
三、英語語法教學活動教師角色
在英語語法教學活動中，我們強調學生是主體，但并不意味著教師就是“旁觀者”。為了保證課堂活動的有效開展，教師的指導作用尤為重要。首先，在教師備課時，要根據語法教學目的和教學內容來設計不同的活動。活動的設計要有效果。其次，要了解學生的特點，因材施教，在活動實施中，適時進行指導，并且以鼓勵為主。再次，教師要對學生在活動中出現的語法問題予以記錄，并且活動結束及時總結強調，加深學生印象。
英語語法規則的學習是枯燥的，如果教師能夠充分發揮學生的主體作用及教師自身的指導作用，設計符合英語語法教學規則，集趣味性，實用性，真實性，新穎性于一體的教學活動，激發學生學習語法知識的興趣和熱情，相信英語語法課堂教學會出現一種全新的面貌。
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