中學生作文

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[優秀]中學生作文8篇

　　在生活、工作和學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的中學生作文8篇，希望能夠幫助到大家。

[優秀]中學生作文8篇

中學生作文篇1

　　生命，都是珍貴的，任何人都不用自卑。

　　我有一個同學，相貌平平，性格內向，學習一般般，在她身邊沒見幾個朋友。我猜測，她是因為自卑。每次，大伙在一起高談闊論時，特別是有漂亮女孩的時候，她就會一個人躲到一邊去。因為，她認為自己是丑小鴨，而別人就是美麗的白天鵝，她總感覺自己是一無是處。

　　她的母親看出她的自卑，背著她將她的一篇文章，偷偷地發給了報社編輯部，不久后，當她的文章在報紙上出現的了，她的同學拿著報紙對她說：“哎，看不出來，你的文筆不錯嘛。”她笑了，很開心地笑了。為這事，老師還在班上夸獎了她。學校還另外給她頒發了獎狀和獎金，看著同學們贊許地目光，她平身第一次嘗到了被人重視的滋味！在一旁的我偷偷地瞅瞅她，意外的發現，她的腰板直直地。

　　從哪以后，她好像找到了人生的意義，陸陸續續地向報社投稿，文章也不斷地被發表，她變得越來越自信，人也豁達多了，朋友也多了。這一切都得歸功于她的母親。是她教會了她生命的存在是多么的有價值。

　　是啊！每個生命來到世上，都會經歷一個漫長的過程，在這個過程中，我們會遇到很多的`不如意。有人因為不如意，變得消沉，頹廢。有人以為不如意，變得堅強，成為了生活的強者。重要的是，我們要珍惜生命，努力實現人生的價值！因為我們從來到世上的那一刻起，就有我們的價值了！

　　所以，朋友們，試著去發現自己的價值，價值就藏在不經意之間。

中學生作文篇2

　　莫高窟外有一座保存完整的塔——道士塔。他的主人是給世界留下嘆息與驚嘆的一個小小的道士——王圓箓。即使是一個小小的身影，也會給歷史留下長長的背影。

　　當來自西方的“學者”斯坦因千里迢迢來到這大漠之上，兩人的相遇由于一個擁有中國人外表的中國翻譯的“推動”變得有了意義。從此，莫高窟的大門被打開，九百多件經文、字畫被從它們的生根之處連根拔起運往未知的西方。

　　我緊緊盯著這塔，說不出的凄涼與悲愴。身邊的人嬉笑著談論著，絲毫未感受到這從歷史深處發出的悲鳴。我告訴自己，罷了罷了，他們不是不尊重，只是忘卻了、忽略了。

　　我終于明白，當斯坦因扭頭這東方的瑰寶時，黃昏下他為何會將目光停駐如此久。

　　那是一個古老的民族在流血。

　　我仔細地一遍又一遍地思考，當年的知識分子斯坦因還有會英語的中國翻譯，他們怎么會不懂？他們又怎么會不明白將一份土地上的文明活生生拔起到地球的另一端去時卑劣而可恥的？他們當然知道所謂一個民族的魂魄便是它的文明，那是每一個民族都應有的常識啊！可是為了自己的私利，這任何人都不該忽略的常識卻恰恰被忽略了，那個時候的中國是最沒有自信的中國。

　　古代的車轍帶著歷史的風塵走到今天，它歷經磨難和滄桑，告誡我們斷不要忽略這個常識。

　　我又一次盯住這壯麗的壁畫，這仙女輕盈而美麗，呼之欲出，卻再沒有多少人會深情地凝著你，人們愛你也只是因為你的臨風飄舉，卻早已不再關心你所代表的我們古老民族的本真。

　　現在，多少人都忽略了一個民族所該有的常識？又有多少人會尊重它呢？

　　我想起樂山大佛腳下隨處可見的“到此一游”，當我用手小心翼翼地觸碰歷史的石壁，卻看見這些愚氓之作，悲從心來。與其批評這些人沒有素質，倒不如說他們是不尊重常識。而生活中，又有多少人無形中助紂為虐呢？當一些失民族本心的人拿著小刀在石壁上一筆一筆刻畫，又露出沾沾自喜的神情時，多少人都只是冷漠地旁觀，而未曾說一句“請住手”。他們的常識又哪兒去了呢？

　　于我，于每一個人，于每一個在不同民族的人，對于文明的常識都不該忽略，也不該忘記。一個民族對于文明來說是堅強的依靠，而文明對于一個民族來說是未來的希望，是曙光，它會生根、會發芽在每一個人心中，這就是任何人都不該忽略的常識，卻也是最易被忽略的。

　　仁川亞運會上的一支女籃隊伍——卡塔爾女籃在上場時被禁賽，原因只是她們佩戴了頭巾。那頭巾，是卡塔爾文明的象征，即使這個國家落后、貧窮，這個民族的所有人都未曾忽略這個常識。只可惜，奧組委忽略了，即使他們有發達的'科技。生活中，最可悲的便是：或許只有在落后、閉塞條件下，每個人才不會忽略常識，才會去尊重常識。

　　一位詩人曾給下令火燒圓明園的額爾金勛爵寫過一首詩，他寫道：“我好恨，恨沒能早出生一個世紀，與你對視在幽暗陰森的古堡前，晨光初露的曠野上。”即使是一小部分，卻依舊有像他一樣的人，永記常識，不失其本心。其余的人，醒醒吧，一個民族只有尊重常識才會昂首挺胸。

　　斯坦因的墓志銘最終沒有寫他最大的貢獻——打開敦煌莫高窟的大門，也許那是失去不該失去的常識之人的救贖，也是現代社會對常識的一種尊重。

　　下一次，當有手企圖伸向古老的文明，用小刀為它留下傷口時，請你輕聲說聲“不”。

　　那是一個靈魂應該做的。

中學生作文篇3

　　“苦難”與“殘酷”仿佛從來只是成人的字眼，似乎讓其進入孩子的象牙塔，長長見識也未嘗不可。然而這樣自以為的行為，無疑是懷著純真的目的，扼殺了世界的寶藏——未經人事這潭污水沾染前最真實的懷想。

　　誠然，孩子們的世界不應只是瓊樓玉宇，被過度保護的后果將是面對社會無情現實時的手足無錯，最終被淘汰為人世的棄兒。但這些成人摸爬滾打多年后觸及的真相，決不該被如此生硬地拋擲于孩子面前，更不該以故事的形式，強迫他們去代入，去感知，甚至所謂的“成長”。教育應循序漸進而舍棄急功近利。在本該培養好奇心、求知欲，發掘無限潛能的時間段不合時宜地加入與社會接軌的內容，未免有點本末倒置。換言之，殘酷的事實揭示是必要的，但教育者理應采取最溫存的方式，將世界的真相一點一點展開，小心翼翼，步步謹慎。

　　再者，若真要培養孩子的現實觀，給予其歷練，故事之類并非正確的載體。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一言便是明證。人生的可愛之處就在于其跌宕起伏，與各種經歷不期而遇的隨機性美感，在于我們共持利劍，共飲熱血。惟有真實體驗過絕望與深淵，而不是讀讀別人的故事，想象自己的人生，才能真切地體悟到“苦難”與“殘酷”的含義，實現心智的雙重成長。實踐才是獲得真知的最好方式，愛過，恨過，才是活過。由此觀之，王安憶的行為，不但很可能達不到其原始的渴望，反而有些急進之感，不免飽受爭議。

　　這一切的出發點是值得尊重的，但我深以為，對孩子這一特殊群體而言，童真的保護遠比與世俗接軌更為重要。試想，倘若所有的孩子將時間的`殘酷與苦難了然于心，心智成熟、冷靜理智，世界上豈不是又少了一批孩子？再合理的行為，放在不合適的時間段，便是有違道義的。而當今社會正是有這樣以溫存與善良教養大的孩子，永遠懷抱熱望、閃爍著琥珀光芒的孩子，才得以生生不息，奔騰前進。等待孩子心智成熟之后，再給予現世的滋養，反而會形成其擔當的一面，造就其豐厚的靈魂。而不是像兒時對世界的美好遐想幻滅以后，徒留無助的悲傷與無盡的距離感。

　　因而，愿為所有世上“幸存”的孩子們請命，懇請他們被時代的急進所寬恕，慢慢來。慢慢攜手看盡長安花，慢慢成熟、穩重，歸來時，仍是一身純潔無瑕的正氣與一顆像藍色羅馬柱火焰般燃燒著的靈魂。

　　孩子，你慢慢來，別辜負了好時光，這世界值得你為之喜怒哀樂，為之盡心瘋狂。

中學生作文篇4

　　那一串串，一道道唯美的弧線，幽然地飄過水靈的藍天，悠悠地墜在了湖面上，漾起一波又一波泛濫在心底的濃濃春風……飄飄春夢……

　　花季，夢囈般婉約的好詞，可只是短短一季度，便埋藏在風沙的呼喊里，埋藏在帶著青草香的黃土地里。它落下的那一刻，勾勒出了春花，勾勒出了秋月。那粉嫩殷紅的笑臉，默默的傾向供它營養的土地。夜里，春風柔柔的拂過，花朵等著自己的舞伴一起蕭蕭沉入夜舞池里。沒有哀傷，沒有憂郁，有的只是一份熱情，一份烏鴉反哺的溫暖。

　　落花恰似絨雪，有彩色的絨雪。春天沒有落雪的機會，卻有落花的愜意。

　　花的一生，莫過于給小蜜蜂，小蝴蝶吮吸一下自己滿腔甜甜的蜜，濃濃的情意，再者，也就是給人們一些觀花的雅興。春天落下的.花朵，在為夏天的綠葉醞釀；秋天落下的花朵，在為春天墊基；兩季落下的花朵，譜出一首靚麗的詩詞，融入人類四季的心里。落下雖是放棄但并不代表忘記，以前那些貢獻也化為青煙，飄去。秋風里瑟瑟發抖的花瓣把自己最后的一絲芳心，吐露給了讓它千年輪回的大地。落花真的好美……好美……

　　當花季遇上雨季，沉積在泥土上的花兒恬靜、雅致，面容洗得清亮清亮，真怕它一碰就“嘩啦啦”地碎裂，散得心都會涼那么一點。有誰不憐愛曾經風光過的它們，卻一夜之間成為卑微的奴隸！誰會在乎！誰會在乎！有人在乎它們的情，有人在乎它們的義，有人在乎它們的美，更有人在乎它們雅中透露出的飽經風霜，弱中流露出的頑抗堅強！

　　一朵花，一種綿綿的戀意。光帶著時間卷走了它們的青春，卻留下了冶艷的風韻。作文

中學生作文篇5

小時候，夢想是模糊的，它總是潛伏在我們心里，慢慢的滋長著。而現在，它成為我們成長的動力，成長為我們心中不滅的追求。它用那絢爛的霓裳，讓我們的高三生活變得馥郁芬芳。因為有夢想，所以我們不怕人生成長中的荊棘；因為有夢想，所以我們不怕高三生活中的艱辛；因為有夢想，哪怕是在一朵花中，我們也可以尋找到世界，在大漠黃沙里，也可以看到天堂。

　　走進高三，是一種蛻變。

　　窗外那流動的金色光束仿佛在舊時光中穿梭。陽光透過明亮如鏡的教室玻璃斜射進來，斑斕如同珍珠，一切如此美好。

　　年復一年，四季在風中匆促的轉過。在高三每一個逝去和即將逝去的日子里，都摻雜著我們太多太多的悲傷與快樂。就像時間推翻了成長的宴席，雖然散落一地的'玻璃碎片，但卻可以在陽光下熠熠生輝，仿佛所有的所有都將永遠定格在這難忘的瞬間。

　　我甚至相信，在那歲月更迭的許多年后，當我們回想起這段彌漫了無數憂傷與成長的日子，我們也會，輕輕的微笑。

中學生作文篇6

　　我像一只跟屁蟲一樣緊緊跟在彭露姐姐身后，不一會兒就來到了“怪石陣”。

　　遠處的山峰上屹立著四塊不起眼的石頭。經過導游的解說，原來這就是鼎鼎大名的“西天取經”西游記。最左邊的石頭纖細挺拔，孫悟空的影像映入我的腦海之中。第二塊石頭胖墩墩，圓嘟嘟的，儼然將軍肚的模樣，這自然而然就是豬八戒了。第三位高大無比，下方略寬，唐僧騎著白馬行走在懸崖峭壁。最后一位個兒高，沙僧當之無愧。

　　繼續向縱深行進，周邊一座座山峰各式各樣，五花八門。我仔細觀察，發現其中有一座高峰整體就是一個公雞腦袋。半圓的雞冠，兩只眼睛突出而又溜圓，尖尖的下巴下托著一把胡須。這公雞一直在這兒，想必來這游玩的游客它都了如指掌了。這時，導游旗桿一揮，這時我才發現在公雞旁邊還趴著一只巨型烏龜！簡直就是鬼斧神工！這只烏龜的'肉體和一般的烏龜一模一樣，但是龜殼翹得老高，就好像自己龜兔賽跑贏得了冠軍而得意洋洋造成的。

　　千奇百怪的石頭在黃山星羅棋布。瞧，那邊鴛鴦戲水，正玩得歡；看，這邊鯉魚跳龍門神采飛揚……

中學生作文篇7

　　如果世界是一間小屋，那么關愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘小船，那么關愛就是茫茫大海中的一盞指明燈；如果世界是一臺電腦，那么關愛就是電腦必不可少的鼠標……被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚的品德。隨著關愛的腳步，我輕輕地打開了記憶的閘門。

　　記得那一天，天空烏云密布，雷公敲鑼打鼓，閃電雷鳴，眼看一場驟雨就要來臨了。此時的世界就像被一個黑鍋蓋住了。我正在學校上課，而媽媽卻沒有絲毫要給我送傘來的跡象，因為我是自己回家的，所以媽媽并不會在這個時候因為下雨而來給我送傘。但現在即將放學了，可天空似乎沒有想要轉晴的現象。突然，老天爺裹上了一層黑色外衣。我心中一驚，天哪！這要怎么辦呀，我沒帶雨傘呢。待會兒回到家里肯定成“落湯雞”了，哪位天使仁兄來救救我啊！雨呀雨呀，你可要慢一點兒，再慢一點兒再來哦。

　　我正想著，可天空爺爺似乎并不想合我心意，反而更加猖狂，想要立刻撕開一個縫隙沖出來。嘿！還真是說曹操，曹操就到。天，就在這會兒被撕裂了，下起了黃豆般大小的雨。哎呀！慘了慘了。這下可沒救了，等“死”吧我就。過了幾分鐘后，我們放學了。我失落地走下樓梯，站在樓梯口等待雨變小。因為一般這種突如其來的.大雨一般不會下太久，等等就停了。我周圍的人似乎也越來越多了。原來有這么多人都沒帶傘呢！大家都和我想到一塊兒去了。想到這兒，我心里感到了一絲絲的安慰。

　　就在這時，徐柳靜從樓梯上走了下來。看見她來了，我就感覺我心中燃起了希望的光芒。我連忙跑過去，問：“徐柳靜，你帶雨傘了么？”“沒帶……”徐柳靜假裝搖搖頭，兩手攤平，說。我又從天堂掉到了地獄，嘟起小嘴一臉不滿意的樣子，看上去簡直就是一個在賭氣的小孩子。“我怎么可能沒帶呢？你也不動腦筋想想，唉，真是拿你沒辦法了。”徐柳靜伸著指頭指著我的腦袋瓜子，斜著眼睛看著我，對我說。我把她的手拍到一邊去，略顯吃驚地說：“真的帶了？沒有開玩笑吧你！”“沒有開玩笑，真的帶了。快，我撐你回家吧。”徐柳靜一臉較真的表情，對我說。

　　于是，去車站的路上多了我和徐柳靜兩人一高一矮的身影。當她送我到家時，我對她說：“謝…”還沒等我說完，她便趕忙接上說：“沒事，舉手之勞而已。人與人之間就該有更多的關愛與幫助。更何況我們是朋友嘛！”說完，她拍了我下肩膀，便轉身回家了。看著她那身影消失在茫茫的雨簾之中，我心頭一酸，一股熱浪在心中翻滾，滾上了喉嚨，一個不留神，熱淚便噙滿了我的眼睛，爭先恐后地奪眶而出。打在地面上，與雨水交雜在一起。

　　的確，人與人之間就該多一些關愛與相互的幫助。我也要關愛他人，幫助他人，盡我之所能地去讓世界充滿關愛，讓關愛變得更加美好。

中學生作文篇8

　　創新教育的時代要求決定了教學必須發揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養創新人才已成為中華民族復興的重要任務，創新人才的重要特征是能打破常規，積極發揮主體意識。近幾年國家也認識到應試教育的種種弊端，提出了素質教育。而素質教育的核心就是給學生創造一個適宜于學生發展的良好環境，體現學生的主體原則，讓學生自主學習，培養和發展學生的個性，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

　　在語文教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。這實在是一個科學的命題，指出了學生是學習的主人，是教育活動的主體。可是，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動”。教師的主導演繹成了潛意識的領導。由于教師過分主動，壓抑了“主體者”的主動，學生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

　　《義務教育語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但現實是作為語文教學重頭戲的'寫作教學，隨意性大，嚴重束縛了學生的個性，限制了學生創新能力的培養。學生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學生作文要么人云亦云，缺少自我；要么內容空洞，胡編亂造；要么詞匯貧乏，錯別字連篇。作文是反映學生語文水平高低的一面鏡子，從中可以看出中學語文教學特別是中學作文教學的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學觀念落后，方法陳舊，最根本的就是沒有發揮學生的主體意識。沒有讓學生真正表達自己的思想，發揮自己的見解。因此，走出作文教學的困境，提高寫作能力，讓學生充分張揚個性，提高中學生“自主式”創新教學應該是當前中學生作文教學的首選突破口。

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