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命題作文如何審題
【考點解說】
命題就是命制作文的題目，命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文學習的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時間內朝著一個目標思考；有利于作文批改和講評；有利于密切配合閱讀，鞏固和發展閱讀收獲。
【命題類型】
（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：
1．詞語式命題
作文命題是一個詞或者是詞語。如《讀》《愿景》《嘗試》《肩膀》《季節》等等。
2．短語式命題
作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《我能》《北京的符號》《詩意地生活》《留給明天》《一步與一生》《必須跨過這道坎》。
3．句子式命題
作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》《有句話常掛在嘴邊》《語文，想說愛你不容易》《時間不會使記憶風化》。
（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：
1．完全式命題作文
只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。
如，2007年高考，湖南卷作文題：《詩意地生活》，福建高考作文題：《季節》。
2．材料式命題作文
這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如，2007年江蘇高考作文題：人人頭頂一方天，每個人的生活都與天空相連，每個人的心中都有一片天。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。
請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章
（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：
1．觀點型命題作文
命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《時間不會使記憶風化》《語文，想說愛你不容易》。
2．論題型命題作文
命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如2005年北京卷的《安》，2006年湖南卷的《談意氣》。
3．寓意型命題作文
命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》《今年花勝去年紅》《必須跨過這道坎》。
4．關系型命題作文
命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《樹木 " 森林 " 氣候》《一葉、一枝、一世界》《人與路》《位置與價值》《一步與一生》。
【審題思路】
1．添加語素，構成語境
有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。一般來說，命題的字越少，說明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題觀點比較明確，容易下筆。字少的話題可在話題前加上一定的限定語，來縮小其外延，從而從一個角度來寫。從話題范圍的大小看，有窄、寬之分，如：人生的價值在于奉獻、完美是殘酷的等，就比較窄；門、路、考場、季節等就比較寬。
例如，1994年全國高考作文題《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的'嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、…… 。也可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……
再如2006年北京卷《北京的符號》：可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。
2．虛實結合，虛實相生
有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼備，我們則需要虛實結合。
例如，2006年遼寧地區高考作文題《肩膀》：“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼備的形式。實指時，我們可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。
再如，2006年上海高考作文題目《我想握住你的手》：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。
3．把握內涵，梳理關系
對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。從題目的對象來看，有單一和多個的區別，如：心靈的選擇、共享生命等的寫作對象就比較單一；而良知與公德、我與空間、真與假、生命與災難等屬于多對象話題。一般來說，多對象話題實際上一種關系型話題，寫作時兩者都要寫到，并要把兩者之間的關系揭示出來。
例如《感情的親疏和對事物的認知》：首先要明確“感情”的內涵：既可以指親情，也可以指友情、愛情。再次要明確該命題的領域：放在家庭生活領域，可以寫夫妻關系、親子關系、親朋關系等；放到學校教育領域，可以寫師德、德育教育藝術、學生成長等；放到政治領域，可以寫執法公私、情義矛盾。最后要梳理兩者間存在的關系：
①正面影響關系——感情越親，對事物的認知就越準確；
②負面影響關系——感情越親，對事物的認知就越不準確；
③零影響關系——秉公辦事，不應該以感情左右對事物的認知。
4．由表及里，揭示寓意
有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。
例如《過河小卒》：這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。此題的“中心論點”比較明確，無需同學們費神——小卒過河勝似車，“小”可以變“大”。它主要用來訓練考生們的“分析”能力，即學會“分解”出幾個像模像樣的“小論點”（分論點）。可以層層深入地“分解”出好多個：小卒必須過河，不過河只能被動挨打；“過河小卒”靈活機動，戰斗力大增；“過河小卒”應當有協作精神，與“車”、“馬”、“炮”相互配合；“過河小卒”要腳踏實地，步步為營；過河后，小卒在沖鋒陷陣中面臨更大的危險，要義無返顧，不怕犧牲；關鍵時刻小卒可以直搗“黃龍府”，百萬軍中取上將之首；“過河小卒”的精神，就是胸懷全局的精神；“過河小卒”的精神，就是“位卑未敢忘憂國”的“匹夫”精神，等等。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。
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