課堂教學中的師德

課堂教學中的師德

課堂是教師和學生共同活動的場所，是學生的學習區，教師的工作區以及職業道德展現區。課堂上不僅能體現一個教師的知識文化素養，亦能體現其職業道德素養。俗話說得好，“學高為師，德高為范”，作為一個人民教師，不僅僅需要“學高”，更要有“德高”，這里的德除了教師自身的德之外，還要有教學中的德。往往教師的道德魅力比其學識魅力更能感染和教育好學生，收到更好的效果，就說我親身經歷過的例子吧！

有一次，我在激情高亢的講解著，一名學生專注的在玩著手里的計算器，我發現后，大聲說了他一句，進行警告。該生馬上放下了計算器，準備認真聽講。十分鐘后，該生再次不由自主的搞起了小動作，我發火了，質問該生為什么總違反課堂紀律？該生說不出個所以然來。我一怒之下把該生轟出教室以此來懲戒該生，同時也是對其他想違反課堂紀律的學生的示警。

雖然這節課的紀律好了，但我也深深地意識到：該生對我的做法很不認可，心里對我的做法有了一份怨恨和敵意，會給我進一步課堂管理，構建良好的師生關系留下了更深的隱患。果不其然，在我以后的課堂上，他老是違反紀律，數學成績也是一落千丈。這也是我越來越擔心他，同時也反思自己的做法，當時由于強烈的“要盡快制止該生的行為，好繼續上課”的意識，處理的不是很恰當。

為了解決好我與該生的問題，使他以后能認真學習，把成績提高上去。我找他好好的聊了下。在聊的時候，我動之以情，曉之以理的分析了我與他之間的行為以及各自應該承擔的錯誤，同時也告訴他，學習是自己的事，不要因為任何人任何事放棄自己的學習。該生也主動承認了錯誤，并保證以后上課會認真聽講。

通過這次的談話，在我以后的課堂中，他都認真聽講了，而且課堂表現也不錯，現在成績也能趕上前面的同學了。

從這件事里面，我知道若教師對所觀察的現象不作分析研究，便毫不猶豫的地首先給與學生嚴厲的責備，只見收效甚微又接著再次批評，直至學生沒有反應而老師以剝奪學生上課的權利為結果而收場，這樣的做法是非常錯誤了，必須對這樣的學生進行引導，教育，使其認識到違反課堂紀律的危害性與嚴重性，充分發揮好教師的職業道德的作用。

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