課堂教學改革中教案的變化

社會在發(fā)展，一些教育理念也在不斷地更新。現(xiàn)代教育觀念認為學生是服務的對象，而不是加工的對象。教師的任務不再是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的建設(shè)者和接班人。社會的飛速發(fā)展迫切要求建設(shè)者能力、技能不斷的發(fā)展和提高，要求他們的自身綜合素質(zhì)不斷提高。這就要求教師的教學方法也要隨之發(fā)生變化。課堂教學是以學生學會學習為宗旨，以教案和學案為依托，以教師為主導，以學生為主體實現(xiàn)學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學模式。文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的課堂教學改革也在不斷的被探討和研究。在新一輪的課堂教學改革過程中，教案編寫的改革是課堂教學改革的起點和抓手。教案中應更多的研究教法的設(shè)計與學法的指導。包括老師用的教案和學生用的學案。因此把教案改成教學案更為合適。以下筆者從學案導學這一教學模式中教案的變化談談自身的一些看法。

　　實踐證明學案導學教學模式是一種具有前瞻性的有效教學模式：它改變了以往滿堂灌或簡單問答式的教學模式，此教學模式充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體地位和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的教學案，認真閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流探討問題，教師引導解決問題，然后根據(jù)教學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，此教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展的需要，對各從面學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)都有十分積極的作用。培養(yǎng)學生參與意識，使學生學有所獲，從而提高學生的學習興趣。

　　一、在學案導學教學模式下的教學案編寫的要求：

　　首先，學習目標明確具體，具有可操作性和可達成性。其次，能幫助學生梳理知識體系。提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導。第三，要提供檢測學習效果的適當材料。

　　二、學案的使用及注意事項

　　學生自學教材，完成教案中的有關(guān)問題。它要求教師將預先編寫好的學案在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好的掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：首先要指導學生自學的方法。如告訴學生教學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。其次教師應注意要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。再次要有適當?shù)念A習檢測。檢查學生的自學能力。培養(yǎng)學生的成就感。也為下面的講授提供依據(jù)。知道哪些是學生的難點。

　　學生分組討論學案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學生自學的基礎(chǔ)上，教師組織學生討論學案中的有關(guān)內(nèi)容，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論、交流形成共識。

　　學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展開交流時解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義。展示與交流學案中的部分問題和學習成果。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做補充。

　　三、教案編寫時注意的問題

　　處理好教材內(nèi)容和教案內(nèi)容的關(guān)系。在當今應試教育下各個學校的教材都基本相同，都是根據(jù)大綱要求編寫的。教師要以綱為綱，要根據(jù)當?shù)貙W生的基本能力和基本技能設(shè)計相應的教學內(nèi)容，要用教材教，而不是教教材。明確服務的對象。編寫教案本是為了教學，如果是了應付檢查就不難想象教案的質(zhì)量。要與時具進，不少老師經(jīng)常教一個年級的一門課程，年復一年，對教材相當?shù)氖煜ぃ�甚至可以倒背如流，盡管如此也不要范經(jīng)驗主義錯誤，要做到常備常新、因材施教。處理好基本格式和隨心所欲的關(guān)系。教案的基本格式：課時學習目標、課前預習導學、課堂學習研討、課內(nèi)訓練鞏固、課后拓展延伸等。

　　四、教案使用中要注意的問題

　　要調(diào)整好教師的備課方向。對學習目標和內(nèi)容有著清楚的表述，教師就不能在單純的從我講什么課的角度來設(shè)計教學內(nèi)容了。老師要做的事情有兩條：一是深入研讀教材就像要求學生那樣去認真閱讀，凡是要求學生熟悉的、理解的、感悟的、表達的，自己都做一番切實的嘗試。二是深入研讀學案。教師要對學案上的問題獨立或合作加以解決，既然是要學生完成的任務，老師理應能夠完成，更何況很多問題會有多種答案。老師在研讀教材上的問題的過程中，知道了哪些問題該怎樣去思考才好，知道了哪些問題學生學起來有困難，這就找到了課堂上所要關(guān)注的重點，這就是備課所要備的重點。那么就在教案上有針對性的備策略，想說法。等到學生學習遇到困難時，及時地給予指導。教師備課時還要有一個全盤的考慮，教師要在適當時間對課堂學習做出總結(jié)，強化重點，畢業(yè)論文以利于學生在解決了一系列具體問題后有一個新的整體把握。

　　1.要處理好做題與讀書的關(guān)系。問題是讀書的起點，由問題引起讀書，通過讀書解決問題。在這個讀書、思考、積累、表達的過程中，提升學生的閱讀能力。

　　2.要處理好“放”與“扶”的關(guān)系。教師在課堂教學時，要努力做到：新知識讓學生主動探索；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；規(guī)律放手讓學生尋找；知識體系放手讓學生建構(gòu)。

　　3.真正把課堂還給學生。課堂要有放有收，課堂應是學生的舞臺，表演者是學生，老師的角色應是導演，真正體現(xiàn)學生是主體，老師是主導的地位。把課堂放給了學生，你要能及時掌控舞臺的主題，不能把悲劇演成喜劇，也不能把喜劇演成悲劇。如果人生是一個大舞臺，那么課堂就是一個小舞臺。只有把每個小舞臺演好了，才能演好教學的大舞臺。

　　4.認真寫好教后反思是寫好教案的保證。天下沒有兩片完全一樣的樹葉，每一節(jié)課都是新的，所出現(xiàn)的問題都是不完全一樣的。只有不斷的總結(jié)問題，研究解決的方法才能更好的解決更多的問題，使課堂教學不斷完善。

　　總之，教案和學案應是學案導學教學模式下教案的兩個有機的組成部分，只有將教案和學案寫好用好才能更好地上好一堂課。

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