信息科技課堂教學中存在的問題

  存在問題1：學生操作水平兩級分化

由于每個學生的學習興趣，動機，情緒，態度等的差別，由這些差異因素綜合起來的學生素質的良莠不齊，最直接的表現就是在我們的課堂中常常會遇到這樣的問題，好學生吃不飽，教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發展，而他們也會逐漸滋長自以為是、不求進取的思想，養成懶懶散散的習慣。差生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差。

對策：教師吃透教材，精心備課，在設計教學任務時應面向全體學生，應在難度上有層次性。要有適合于優生的更深層次的任務，讓他們深入研究；也要有適合于基礎較差學生的淺層次的任務，并給予具體操作步驟和方法的指導，讓他們盡快縮短與其他同學的差距。

 存在問題2：小組合作與交流沒有實效

小組合作學習作為新課程倡導的學習方式之一，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立的見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在我們的課堂中，我們總是希望學生能在合作式的民主互動中進行學習，促進他們創新思維和實踐能力的養成。小組討論交流變成小組“聊天”、小組合作學習變成了小組內部分學生全權代替完成了小組內的所有任務，而小組的其他成員卻無事可做等等現象，并沒有達到真正的教學效果。

對策：

1、組建合作小組，培養得力的組長

在了解全班每位同學的性格、才能傾向、個性特征、學業成績等方面的基礎上，按綜合素質好差平均分配組建４--６人為一組的合作小組。基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。，這是為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢。

2、讓學生養成有序發言和認真傾聽的良好課堂習慣

要求學生在小組討論時要相互尊重，學會傾聽；傾聽他人的意見,就是尊重他人。發言做到有序，不要“比嗓

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