素質教育中小學生的賞識激勵策略

素質教育中小學生的賞識激勵策略

當今社會，科學技術突飛猛進，經濟日新月異，中國各族人民正在為實現中國夢而奮斗。在這種形勢下，我們培養的人才應該是善于思考、勇于探索、大膽創新、不斷進取、充滿自信的創新型人才，要求我們把每一個學生都看作是實現中國夢的棟梁。而基礎教育中的小學階段的素質教育，更是不能忽視。因為小學生各方面還都不成熟，自制力還比較差，加上很多家長對孩子嬌生慣養，這是如果沒有人給他們正確的引導，孩子們就可能誤入歧途，嚴重影響孩子們的身心健康發展。而要讓孩子們健康成長，很重要的一點就是在素質教育中對孩子們實施賞識激勵策略。 賞識激勵，就是教師或家長要善于挖掘、調動學生或孩子身上的積極因素，善于用其自身的積極因素去克服自身的消極因素，利用學生的自信和內力進行自我發現，利用小學生的內在需求對自身某些不定向、不規則因素進行調節。

賞識激勵的力量是巨大的。曾有這樣一個例子：一位名叫端木的中國父親，拿著赴美讀高中的女兒寄來的美國各科老師的評語，大感驚訝，她有“語言天賦”，她“樂觀積極”，她“優雅”而“有創造性”，她“有人格的力量”，她是“寶貴的財富”！老師“以性命擔保她行”。可在四個月前，端木送走的那個女兒，是一個被老師批評為“沒有數學腦子”，只能上文科的、垂頭喪氣感到“厭學”的孩子。同樣的孩子，短短的四個月，并不足以讓他的

素質發生翻天覆地的變化，而是因為美國老師的賞識和激勵，讓孩子得到了自尊、激勵和上進。

懂得賞識激勵對每一位教育工作者至關重要，那么在教學工作中教師應該怎樣對學生進行賞識和激勵呢？

一、在生活中用愛澆灌學生的自信

樹苗有了土壤的營養，才能長成參天大樹，學生有了教師的關愛，才能成為棟梁之才，學生是千差萬別的每個學生所處的家庭環境不同，他們身上都有自己的優缺點，都有可能表現出積極與消極，都可能發生對與錯。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持……，教師用愛心來賞識和激勵學生符合學生的心理需求賞識激勵就能產生預期效果。學習成績好、聽話的學生，那個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳，而學習成績差又調皮、偶爾還給老師出點難題的學生，總是不讓人喜歡。而恰恰就是這些表現不太好的學生，就更需要老師的愛心，更需要老師對他們多一些賞識，多一些激勵，甚至對他們的缺點乃至錯誤給予寬容。本來高受到責罰，反倒沒有責罰，本不該原諒結果卻得到了諒解，學生一定會心存感激，會更加自責，從而以后不會再犯。

二、在課堂教學中賞識激勵學生

課堂是教師和學生接觸的主要場所，也是教師激勵學生的主要舞臺。一堂課中教師的教學任務再多，時間再緊，也不能吝嗇對學生的賞識和激勵，因為真誠地賞識可以融洽課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生產生良好的心境，達到良好的學習效果。課堂上學生一個正確的回答，一個巧妙的解題，一個新穎的提問都值得我們用心欣賞。

有人聽了美國一位生物教師上的一堂《蚯蚓》課，他拿來很多蚯蚓讓學生說說蚯蚓的特點。當一個學生說蚯蚓有點咸時，老師問：“你怎么知道？”那學生答：“我剛嘗過”。這是老師沒有譏笑和諷刺，而是滿含熱情地說：“我真佩服你探求知識的勇敢精神，老師向你學習，為你鼓掌。”隨即班上響起熱烈的掌聲。老師在課堂上一句真誠的贊美，也許就會激發起學生一生尋求科學與真理的熱情。

三、在學生評語中賞識激勵學生

評語是教師對學生一個階段或者一個學期表現的總結，不僅學生自己可以看到，他們的家長也以此來了解他們在學校中的表現。如果教師在評語中對學生僅是批評和指責，不僅會使學生喪失學習的信心，而且也使家長在失望的同時帶給學生更大的壓力。這一做法的后果顯然對孩子的身心健康極為不利。站在賞識的角度去給學生一個鼓勵性的評語，也許會收到事半功倍的效果。

賞識激勵就像沐浴學生心田的陽光雨露，學生健康茁壯成

長，永遠需要這種特殊養料，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。讓我們拿出全部的愛心去賞識和激勵孩子，為孩子能充分發揮自己的潛能、擁有輝煌燦爛的明天而創造條件。

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