創設情境,實現有效教學

【摘要】《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課堂的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。但是，隨著教學的深入，由于缺少語言環境，學生越學越覺得枯燥，大部分中學生對英語不感興趣。如何使學生在教學過程中就像在生活中真實地使用語言一樣，實現有效教學？巧用情境教學法不失為一條錦囊妙計。 　　【關鍵詞】如何創設情境 　　所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在傳統英語教學中，教師只是根據教材要求、教材內容和編排，進行精心的教讀和講解，學生拿著課本記、讀和機械訓練，慢慢的學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義，難以發揮其表情達意的本質功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起”。如何在實際教學實踐中創設恰當的情境進行有效教學呢？下面是我的一些心得體會。 　　一、用英語組織課堂 　　中學英語課堂應體現出語言教學的特點。語言是人類用于社會交往最重要的交際工具，其最終目的在于 “交際”。課堂教學活動最終還是要以交際能力來體現。英語課堂應該是一個充分體現交往特征的互動情境。因此，從初一年開始，我就著重在根據學生實際用簡單的英語和身勢語言（body language）來組織課堂，盡量在英語課上少講漢語，使學生逐步適應全英語教學。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學生接觸英語唯一的機會。其次課余時間和學生交談時也盡量使用簡單的口語，引導學生開口說英語。 　　二、創設情境，進行詞匯教學 　　英語中一部分名詞可以用實物如水果類或衣服類進行教學，也可借助圖片和簡筆畫，或者是多媒體展示進行教學，并且還可以進行簡單的游戲（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、等等。我們還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學生根據英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學。如：情緒類、樂器類單詞；方位介詞等，這樣進行教學使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調動他們學習的積極性和主動性。 　　三、 創設情境，進行句型、對話教學 　　教師根據對話內容創設真實或類似真實的語境，讓學生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如八年級下 Unit7 topic2 Cooking is fun! ,我在教授Would you mind if …的句型時，利用多媒體課件創設了四個情境，教會他們如何使用這個句型，并且根據實際情況進行回答。如： 　　多媒體展示的圖片是在公車上，一個剛上車的乘客和一個旁邊有座位的乘客之間的對話。 　　---Would you mind if I sit here ? 　　---Of course not. Please be seated. 　　再如在教學詢問方向的對話時，學生看著圖去找地方，經常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，老師先教學生怎么走，然后學生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學生在生活中盡可能使用英語。 　　四、創設情景，進行語法教學 　　傳統語法教學是講解式教學，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學。如：祈使句的教學，老師可以指揮學生做或不要做一些動作。然后學生指揮學生或學生指揮老師做動作，老師稍加講解，學生就輕松的掌握了祈使句。如時態的教學，教師可準備一些動作單詞的紙條，讓學生隨機抽取，并表演出動作，然后引導學生進行問答練習。 　　T: What is he doing ? 　　Ss: He is dancing. 　　或可抽取兩張，一前一后表演，此可訓練過去進行時和現在進行時。 　　T：What was he doing just now? 　　Ss: He was dancing. 　　T: What is he doing now? 　　Ss: He is singing. 　　最后與學生一起歸納時態的用法。 　　再如： few、a few、some、a lot of = many、too many/little等詞匯的歸納可以通過向學生展示物品的數量（如：杯子里的水、桌上的書）。這樣學生印象深刻，容易掌握。 　　五、運用電教手段，調動學生的視聽感官 　　在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投景幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達形象之間建立起聯系，從而調動學生積極性使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學課文時，多煤體能發揮更好的作用。 　　總之，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用，是實現有效教學的重要教學途徑之一。我們英語教師在課前必須認真備課，創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的實際，形象感人，新穎而富于啟發的情景。并努力在教學實踐中用好這一方法，努力實現有效教學，為國家培養同更多的、合格的英語人才。 　　參考文獻 　　1《英語課堂標準》，教育部制定，北京師范大學出版社

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