小學語文低年級閱讀教學的改革分析

摘要：小學語文屬于基礎教育階段的一門重要科目，從目前來看，在教育改革不斷深入開展的背景下，已經呈現出光明發展的局面，小學生的作文水平也是從這一基礎階段開啟的，低年級閱讀教學在學生的整個語文學習中發揮了十分重要的作用，因此要在教育改革的背景下，不斷完善小學語文低年級閱讀教學，因為他關系到小學生識字、認詞、文學水平等多方面能力的鍛煉，本文針對小學語文低年級閱讀教學展開討論，分析了小學語文低年級閱讀教學的改革。

關鍵詞：小學語文 低年級 閱讀教學 改革分析

閱讀對于低年級的小學生來說既是重點也是難點，小學生在學習語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學素養，達到一個綜合能力的提升，就要加強對閱讀的學習，所以，閱讀在小學語文教學中占據著十分重要的地位，發揮著關鍵作用，甚至關系到學生以后的學習，伴隨著小學語文低年級閱讀教學改革的進行，學生的閱讀教學方法與教學策略又出現了新的發展與變化，如何提高學生的閱讀能力，完善學生的閱讀發展，成為眾多教師正在思考的問題。

保證學生體會到閱讀的樂趣

興趣是一個人走向成功的基礎，也就是說學生只有在感受到閱讀學習的興趣以后，才能積極配合教師主動去學習，為閱讀學習創造巨大的動力。隨著小學低年級閱讀教學的深入進行，就要從學生的樂趣入手，而且相關的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養學生的閱讀興趣去提高學生的閱讀水平的重要性，在平時的教學中要特別突出這些方面的培養。

教師可以本著快樂教學的原則，讓學生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的低年級學生來說，要避免使用過于拘謹、死板而又沉悶的規矩性應試教學，而是采用情趣引導的方式展開閱讀教學。

例如：為學生創造自由閱讀的空間，本著充分開發學生的想象力與創造力的原則，來保證學生的想象力得到發揮，而不是循規蹈矩、按部就班地跟著課內閱讀步伐進行學習，要打破傳統的照抄他人作品的現象，而是為學生提供充足的機會，來開發學生豐富的想象力。

如：在學完課內的童話故事的課文以后，學生通常會覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學生打開童話故事書，進一步了解內部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。

這樣學生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。

改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強對課文的整體把握

依照傳統的教學方法，語文的學習過程應該表現為，從基礎到高級，先學習生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序學習能夠提高學生的效率，然而，經過大量的學習實踐表明，這種教學方法的確能夠在一定程度上發揮作用，然而，他并不符合學生接受與認知語言的規律，更加有效的學習方式應該是反其道而行之，也就是先讓學生了解閱讀材料，從這篇材料的創作過程，作者的寫作情感-----使學生暫時了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學生在整體上對文章有一個大概的把握，只要學生的整體方向感沒有錯，整個的閱讀學習就問題不大，相反，按照傳統的教學方法，過分地強調部分，如：字、詞、句的學習，就會導致學生走向誤區，使學生忽視文章的整體思想，對于文章的分析與理解十分不利。

例如：對于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統的教學方法下，學生就無從下手，這樣就要降低了學生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識也無濟于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強調的這一點，通過改變原來的教學思路，通過從整體把握文章，能夠達到對學生的語言能力的有限鍛煉，學生具備了語言能力，就會在以后的學習中，自行理解與推敲一些意思，進而實現學生閱讀能力的總體提高。

科學選擇閱讀內容

教師作為學生閱讀教學引導者，要積極注意理解小學生的心理特征，以及所在年齡段的認知水平，還有低年級學生的情感需求與個性化認識，優選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學生的心理特點，學生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學習這些故事，明白其中的道理，學到一些深刻道理，同時，童話故事通常都帶有典型的想象力與創造力的凝聚，學生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗，這些感受對于學生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學生提供更多的表現的機會，也就是說通過閱讀來提高學生的表現能力，使他們在公共場合能夠自由展示自己。

例如：可以在學生讀完一篇閱讀資料以后，讓學生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動作，生動的語言來培養學生的表現力，也就是將所學的知識應用于實際。

總結：

小學語文是一門非常重要的科目，教師要順應改革的發展要求，利用先進的教學方法優化對學生的閱讀學習指導，使學生通過多種形式來進行學習，達到對學生的閱讀能力的培養和提升，加強對學生的綜合能力的培養，通過語文閱讀學習，使學生獲得更多的感受，進而優化對學生的學習能力的提升，使學生打好語文基礎，獲得進步。

參考文獻

[1]云鳳珍.淺談小學語文教學中創新能力的培養[J].內蒙古煤炭經濟

[2]曲紹明.小學語文教學中創新能力的培養[J].素質教育論壇

[3]楊維煌.淺談小學語文課堂教學中應如何培養學生的創新能力[J].科教論叢

[4]黃濤小學語文合作學習背離課標的表現及回歸主旨的策略[J].新課程（小學版）

[5]葛飄飄合作學習情境中的四種心理現象淺析[J].中國教師

【小學語文低年級閱讀教學的改革分析】相關文章：

低年級語文閱讀教學體會03-12

中職語文閱讀教學改革04-30

低年級語文閱讀教學體會【必備5篇】03-12

高中語文閱讀教學的誤區分析與建議04-29

小學語文低年級教案01-03

小學語文低年級日記02-22

小學語文閱讀教學論文01-26

小學語文閱讀教學心得11-23

小學語文閱讀教學體會01-21

小學語文閱讀教學反思04-18