《生動有趣的電子稱象》案例分析

《生動有趣的電子稱象》案例分析

1. 老師沒有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，你覺得原因是什么?談?wù)勀阏J為可行的解決辦法？

答：首先是上課的王老師針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得信息技術(shù)與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分；第二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生的自由度高，教學(xué)難于管理，以至于有些學(xué)生脫離老師的教學(xué)引導(dǎo)，進行“自由活動”；第三，使用過程中出現(xiàn)技術(shù)問題，例如，監(jiān)控上設(shè)備故障，使老師沒有發(fā)現(xiàn)一直沒有完成基礎(chǔ)自測的同學(xué)，出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，并沒有深入學(xué)生中去實際檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)。

針對以上種種可能我認為上課的王老師應(yīng)從以下幾方面考慮改進：1、備課時，學(xué)情分析要充分，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，做好應(yīng)對措施；2、加強信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護。降低使用過程中的“故障”。3、教師要做好課堂的“巡視、指導(dǎo)、幫助”工作讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2. “電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？

答：教師應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體演示教學(xué)、屏幕廣播、屏幕監(jiān)控和遙控輔導(dǎo)功能，學(xué)生運用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的電子舉手功能，交互式學(xué)習(xí)等功能。

3. 你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，“自學(xué)檢測區(qū)”和“課文游戲互動區(qū)”的活動，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于二年級的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥，王老師未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異，課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這節(jié)語文課未能體現(xiàn)語文課的特征，上成了一節(jié)信息技術(shù)課。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)？

答：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進行演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學(xué)生的反饋？

答：即使學(xué)生在自測和游戲的時候，電腦對學(xué)生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師對學(xué)生的反饋，它只能作為課堂教學(xué)的一個有益的補充，在教師為學(xué)生設(shè)計一些機械的、較常規(guī)的練習(xí)與測試上發(fā)揮一定的作用。因為機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。

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