教師如何運用問題支持幼兒

所謂的有效問題是能夠引起幼兒的興趣、勤于思考、善于想像、喜歡交流；符合幼兒的年齡特點；在情境中提出問題，激發幼兒的思考和想像；有效的問題要有挑戰性和層次性，適合不同發展水平幼兒，幫助幼兒積累經驗、豐富知識；能夠圍繞著目標和環節進行設計，引起師生互動、生生互動。

在活動中，當我們發現有了互動時，就會知道這個問題在幼兒間也產生了興趣和共鳴，他們愿意探索和思考，這時我們也會有一種成功感。

有效的問題來源于幼兒的生活和親身經驗。我們要了解孩子、關注他們的需要。在一次學習活動中，張老師問小朋友：“小雨滴的家在哪里呢？”在我們的生活中，雨是一種常見的自然現象，當幼兒聽到這個問題時，就有好多小朋友想要發表自己的意見，他們聯想到了雨傘是他們的家、屋頂上是他們的家、云朵是他們的家、地上、小河里是他們的家，甚至連車上和小土坑里都成了他們的家。孩子說出的這些都是在平時的生活中發現看到的。如果幼兒沒有這些親身經驗，就不會有這么多的想像。

有效的問題并不是隨口而出的，圍繞著目標和幼兒的興趣，它需要我們多斟酌。有時，我們還要借助一些具體實物、教具、故事等形式來激發幼兒自主探索、思考的興趣。例如學習活動《死亡之海歷險記》根據故事內容，我們在網上找到了一些與故事較匹配的圖片，并做成簡單的故事書，幼兒一邊看圖片，一邊認真的聽故事，問題：沙漠是怎樣的？沙漠里的動物和植物是怎樣生存的？在具體的圖片和故事中，幼兒對這些問題產生了興趣，他們爭搶著回答這些問題，在他們的交流中，問題也隨之而解了。

有時在我們提出問題時會發現幼兒一臉的茫然，這就是孩子沒聽懂我們的問題，我們要學著用兒童化的語言和幼兒交流，了解幼兒的年齡特征及經驗的積累進行提問。在這次外觀小學的活動中，幼兒發現小學有很多地方和幼兒園都不一樣。吃好點心后，我們組織了一次簡單的談話，我的一個問題問住了小朋友，“請你說說參觀小學后的感想”幼兒沒有回應，我知道是自己的問題孩子沒有聽懂，或許問題太成人化了，我換了一種方式來問：“你覺得小學是怎樣的？”問題得到了孩子們的回應，你一言，我一語，豐富的表情，簡單的動作表達了自己的想法。

有效的問題是有針對性的，它的針對性又體現在問題的價值上。我們的學習活動時間是有限的，如何在有限的時間里來豐富幼兒的經驗和知識，教師的問題同樣起到了引導的作用。問題要針對活動的內容、過程、目標、經驗提升和知識豐富而提出。

有效的問題同樣也起到了承上啟下的作用，它是下一個活動環節的鋪墊，引導著幼兒能夠更好的參與到活動中；引起幼兒的注意，自主思考探索，能夠拓展幼兒的思路。

一節好的學習活動，是孩子們的喜歡參與、大膽表現、自由的想像探索、知識的豐富、經驗的提升、情感的交流等，而幼兒的行為表現又是都種多樣的，只有在有效的問題中，我們才能發現孩子們的這些行為、看到孩子們的不同表現。