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社區(qū)資源的有效利用
作者：周建珠 《幼兒園探索型主題活動(dòng)案例》
●探索型主題活動(dòng)非常注重與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合，教師應(yīng)如何為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)條件呢?
實(shí)錄
幼兒園附近新開(kāi)的一家大型超市引起了孩子們的極大興趣，他們希望去參觀(guān)超市。于是，我滿(mǎn)足了孩子們的要求。
大多數(shù)孩子都有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。但他們還缺乏對(duì)超市的仔細(xì)觀(guān)察與研究，因此，這一次“考察”讓他們生成了許多問(wèn)題：
“超市里那么多的物品是從哪里來(lái)的?”
“商品的標(biāo)牌怎么有藍(lán)色、紅色、黃色的?”
“超市里的冷飲怎么不會(huì)化掉?”
孩子們還興致勃勃地參觀(guān)了超市的倉(cāng)庫(kù)，看到許多物品堆得很高，就覺(jué)得很奇怪：
“那些物品是怎么放上去的?”
“超市中的東西沒(méi)有了，是不是要從倉(cāng)庫(kù)里拿?”
“超市中用的物品與吃的物品是不是放在一起的?”
“倉(cāng)庫(kù)里的物品是用什么運(yùn)到超市里的?”
管理倉(cāng)庫(kù)的叔叔被孩子們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題問(wèn)得無(wú)法招架。超市的工作人員一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)孩子：“你們真行，能發(fā)現(xiàn)那么多的問(wèn)題。”
思考
在探索型主題活動(dòng)中，由于幼兒探索問(wèn)題的點(diǎn)與面非常廣，幼兒園的課堂教育已滿(mǎn)足不了幼兒的求知欲，所以作為教師應(yīng)該以開(kāi)放的、積極的態(tài)度去迎接幼兒的挑戰(zhàn)。為此，教師在指導(dǎo)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)、社會(huì)等資源，如：社區(qū)資源——專(zhuān)家咨詢(xún)、家庭訪(fǎng)問(wèn)、活動(dòng)中心；家長(zhǎng)資源——代表各行各業(yè)的“教師”；公共設(shè)施資源——超市、圖書(shū)館、球場(chǎng)、電影院、醫(yī)院等等。這些寶貴的資源是幼兒園無(wú)法擁有的，所以教師在活動(dòng)中應(yīng)充分利用，并把它們納入幼兒園的課程中。只有讓幼兒的眼睛“越過(guò)圍墻”，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中身臨其境地進(jìn)行觀(guān)察、了解，他們的視野才會(huì)更廣闊，學(xué)習(xí)欲才能更強(qiáng)烈。因此，在探索型主題活動(dòng)中，教師要充分利用社會(huì)公眾資源，使探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展獲得更豐富的資源。
如實(shí)錄中幼兒想要了解“超市”，想要去探索“超市”，可是幼兒園中不可能有“超市”。所以，當(dāng)幼兒的探索問(wèn)題超過(guò)教師所提供的環(huán)境或不能滿(mǎn)足幼兒求知欲望的時(shí)候，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地參觀(guān)，為幼兒提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。在真實(shí)的環(huán)境中，讓幼兒自己不斷地思考、觀(guān)察，再思考、再觀(guān)察，進(jìn)而對(duì)“超市”有了更進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，為以后的探索活動(dòng)提供了依據(jù)。
幼兒通過(guò)實(shí)地的參觀(guān)、與專(zhuān)業(yè)人員的交流、互動(dòng)，會(huì)更加見(jiàn)多識(shí)廣。教師要相信幼兒有能力、有興趣去探索和發(fā)現(xiàn)千姿百態(tài)的大自然、大社會(huì)，“解放孩子的眼睛，豐富孩子的心靈”，他們自然會(huì)去親近自然，融入社會(huì)，規(guī)劃與創(chuàng)造美好的人生。
建議嘗試的活動(dòng)
●在教師的心中應(yīng)該建有一個(gè)可利用的“社區(qū)資源小網(wǎng)絡(luò)”。
●在訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)前，教師應(yīng)做好一些準(zhǔn)備工作，如：把幼兒可能要問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納、在訪(fǎng)問(wèn)前與被訪(fǎng)問(wèn)者進(jìn)行溝通、在訪(fǎng)問(wèn)中教師要起到配合與引導(dǎo)的作用等。
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