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利用社區資源開展幼兒教育活動的途徑論文
一、社區教育
社區是基本的社會結構組織，是人們頻繁交往、緊密聯系、相互學習、共同生存的區域性環境。在這個場所中，社區成員可以通過展現自己，獲得反饋信息，進而提升自己的學習品質。社區具有獨特的教育資源，包括人力資源、自然資源以及各種活動設施、教育設備等，這些都為社區教育提供了物質和精神上的保障，尤其是社區中形成的融洽的社區氛圍使社區成員能身心舒暢地生活和學習。社區通過豐富的教育形式和內容能促進居民素質的提高，培養居民的學習精神，增進居民對社區的認識和理解，增強居民對社區的認同感和歸屬感，從而調動廣大居民自覺參與社區建設和管理的積極性和主動性，促進社區的發展。在一定程度上，社區教育是終身教育體系的主要依托和載體，為個人的全面發展開辟了一條新的途徑。
從社區教育發展演進的歷史可以清楚地看到，社區教育每前進一步都是緣于社會在現代化進程中產生的新的、強烈的教育需求。社區是社會的細胞，它與周圍社區、與整個社會有著有機的聯系。
所謂社區教育即是實現社區全體成員素質和生活質量的提高以及社區發展的一種社區性教育活動過程。溝通教育與社區的聯系，整合和充分利用社區內一切教育資源，協調教育發展與社區發展，有助于實現學習化社會。在社區教育過程中，社區成員不僅學到各種知識、技能，而且無形中也陶冶了道德情操，形成了積極、向上的人生態度。現代化進程中的社區教育是在現代大教育觀指導下，由地方政府負責組織協調，實現系統內、區域內優質教育資源的整合、開發，滿足社區教育需求的社會化教育。教育需求是社區教育發展的內在動力，教育資源是發展社區教育的源泉。社區教育內容選擇是基于本地區教育發展的需求，對社區教育資源進行整合、開發，形成社區課程的過程。
黨的十六大報告提出，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。目前我國還處于社區教育的引導、推動階段，應該說，“社區教育的根本理念是人的全面發展，而社區建設形成的‘學習型社區’是社區教育推進的奮斗目標，也是保障人全面發展的有效機制”。
二、社區教育資源的利用與幼兒教育
眾所周知，社區環境是重要的教育資源，適宜環境的創設和利用，能夠有效的促進幼兒的發展。因此，幼兒園應該和家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園教育的重要發展方向之一，就是建立以社區為依托的，適應當地經濟和社會發展的，正規和非正規相結合的社區教育模式。社區教育資源的介入，使幼兒有機會走出課堂，有機會通過各種社會實踐活動獲取直接經驗。充分利用社區文化和自然資源，還能擴展幼兒的生活和學習空間，把幼兒園的教育融入社區文化和環境之中。另一方面，幼兒園教育也應與家庭、社區相結合，因為幼兒園教育的內容源于生活，而且應在幼兒熟悉的生活中促進幼兒發展。社區是幼兒的主要生活空間，教育只有與家庭、社區相結合，才能取得良好的教育效果。我們必須承認，幼兒教育的發展趨勢是“必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來；學校不能和生活脫節；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界：在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。，將社區資源作為課程資源，將幼兒的好奇心轉化為幼兒的學習動力，引導幼兒在生活中學習，在真實的社會環境中展開探究，使生活中的偶然轉化為教育中的必然，是利用社區資源生成課程的價值所在。社區資源為教師支持、引導幼兒探究提供了極其豐富的寶藏，為幼兒自主學習提供了物質基礎。充分了解社區資源，挖掘社區資源潛在的教育價值，構建幼兒與社區資源互動的平臺%及時滿足幼兒的學習熱情，支持幼兒的探究需求，有助于促進幼兒教育活動的進一步生成和深化。
社區作為幼兒生活的主要環境，與幼兒的成長息息相關，它以一定的物質或精神的形態完整地呈現在幼兒面前，時時刻刻都以一定的方式作用于幼兒。將社區資源作為幼兒園課程資源的一個組成部分，以“大自然大社會”中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展主題探究活動，符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求。同時，利用社區教育資源支持幼兒的各種活動%讓幼兒反作用于社區，也是引導幼兒參與社會活動的一種方式。支持、鼓勵幼兒在社區中開展探究與表征活動，不僅能夠提高幼兒的能力%培養幼兒的主人翁意識，增強幼兒的社會責任感，同時可以愉悅幼兒的身心，鍛煉幼兒的意志。
三、利用社區資源開展幼兒教育活動的途徑
筆者認為，利用社區教育資源開展幼兒教育活動，可以從以下幾個方面著手。
(一）立足于終身教育，確立社區大教育觀念著名教育家伊里奇認為：一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物。因此，在利用社區資源對幼兒進行教育時，應當跳出僅僅把學校看成是對幼兒進行教育的惟一場所的框架，通過整合社區教育資源，樹立現代幼兒教育觀念。
社區教育資源是幼兒教育的重要補充和組成部分，幼兒園必須和社區溝通，各個社區也應當突破陳舊的社區發展思維方式，跳出僅僅把社區建設目標定位于單一的“清潔、安全”上的思想框架，樹立起“學習型”社區的發展觀。利用社區資源對幼兒進行教育必須確保幼兒教育體系和社區資源之間的全面融通。幼兒教育是一個更大的社會體系的一部分。只有在這樣的背景中，我們才能較深入地理解和探討幼兒教育問題。這些教育問題不能單單靠教育本身去求得解決，需要具有涉及社會相互作用的各個部門的那些廣泛的、綜合的意識和策略，確立社區大教育的觀念即是其中之一。
(二）營造以“學習化家庭”為核心的的社區教育軟環境眾所周知，家庭對幼兒的健康成長具有不可替代的作用。“家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣的毒害的最好良劑”。社區教育的一個重點應當從各個家庭入手，因為家庭是社區的重要組成部分，也是其中至關重要的環節。家庭所具有的相對穩定性和方便性，為社區教育提供了一個良好的發展平臺。因此，社區教育要從創建學習化家庭出發，努力提高家長的思想道德素質和科學文化水平，營造家庭的學習氛圍，讓教育真正走進家庭。當然，我們今天所倡導的學習化家庭，決不是傳統的閉門讀書，而是一種現代型的文明家庭。它以日益發展的現代化社區為依托，利用現代科技知識和文化資源，為居民家庭提供終身學習的條件和機會，使家庭全體成員持續不斷地學習，從而為幼兒提供良好的生活和學習氛圍。學習化家庭應當崇尚人文精神、塑造高尚人格、培養健康情感、提高文化品位、發展創新潛能，使家庭成為健康向上和具有生命活力的社會細胞。學習化家庭的產生和發展，需要由社區環境和社區教育來推動。所謂社區教育軟環境即是以地域為依托，以政府為主導，以終身教育理念為思想基礎，以社區居民廣泛參與為核心，以社區教育實體為主要形式，通過開展社區教育活動和學習來促進社區發展和社區居民素質提高的一個社會共同體，我們也可以把這種社區教育軟環境稱之為學習化社區，其中學習化家庭是其核心。通過這種環境，我們可以實現家庭教育、學校教育和社會教育的融合和一體化，加強幼兒的世界觀、價值觀和人生觀的教育，從而為其全面發展奠定良好的基礎。
(三）滿足幼兒的生活和學習需求，形成開放互動的學習機制社區教育的立足點就是滿足社區成員的學習需求，使每個年齡階段的社區成員都能享受學習的樂趣，使每個成員都能得到發展。社區教育要根據人的年齡和心理特征，調整和改善學習的內容和方法。玩具是兒童的第一部教科書，父母是兒童的第一任教師，要充分利用社區的各種活動設施，使孩子在玩中增長知識和發展認知能力。社區組織要根據幼兒的實際需要，靈活多樣地設置學習課程，為幼兒的健康成長提供更廣闊的空間和學習選擇機會。同時，社區教育只有在開放的、互動的狀態下才能順利進行。所謂開放就是保證有充分的信息流入社區；所謂互動，是在開放的基礎上實現幼兒園、家庭以及整個社區在學習資源上的充分互動和學習效果上的相互促進。
(四）社區教育應當以實現幼兒的個性化發展為根本目標在對幼兒的教育中，社區教育應當以人的個性化需要為出發點和落腳點，以發展幼兒的個性為社區教育的基本目標。這也就是說，滿足幼兒的個性化需要、發展幼兒的個性化人格、實現幼兒個性化的自我發展，應該成為社區教育的最高準則。社區教育只有滿足社區成員的需要，培養出具有“真、善、美”人格又極具個性的社會人，才能實現社區教育的價值。對幼兒來說，社區教育也應該提供同等的機會，讓其獲得個性化發展，并在這種個性化發展中順利實現社會化，成為關心社區發展、積極參與社區建設的合格的社區成員。
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