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讓創新教育滲透到每一個細節
浙江機電職業技術學院——（教改在基層）
俞 任
《 人民日報 》（ 2012年12月07日 18 版）
“創新教育不是精英教育的代名詞，高等職業教育同樣大有可為。”
——浙江機電職業技術學院院長 管 平
“‘兩院院士行’暨浙江省職業教育服務工業強省與先進制造業發展戰略座談會”，日前在浙江機電職業技術學院舉行。樊明武、聞邦椿、趙連城、趙淳生等兩院院士在為職業教育把脈的同時，對浙江機電職業技術學院創新型高技能人才培養給予充分肯定。學院黨委書記左家奇介紹說，從轟轟烈烈搞示范，到默默無聞抓教學，浙江機電職業技術學院的轉型無聲無息，卻更加觸及了教育本質，而這一切的突破口，就是創新教育。
“創新教育不是精英教育的代名詞，高等職業教育同樣大有可為。”浙江機電職業技術學院院長管平對創新教育有獨到的理解。兩年前，當學院提出開展創新教育時，很多教師不理解。對此，管平解釋說，創新教育包括創新意識、創新思維和創新能力三個層次，即使我們的學生暫時沒能達到具有創新能力的層次，也要培養他們的創新意識。經過一番討論，創新教育的概念豁然開朗，學院全體師生積極投入到開展創新教育、培養創新型高技能人才的行動中。學院開設教師創新教育論壇，進行以教學創新為主題的教師課程創新教學案例設計競賽，開展以教學方法為重點的新一輪教師培訓，創新教育迅速在全校推廣開來。
前不久，院士們參觀該學院機電訓練中心時，看到幾位學生正聚精會神地加工一個小物件，走近一看原來是一個小酒杯。院士們感嘆，在課堂上學做這么有趣的小物件，難怪學生們這么專心。
自從開展創新教育以來，該學院金工教研室在設計學生感興趣、具有創造性的實踐課題方面下足了功夫。教師們分別開發了加工小酒杯、微型千斤頂、數車寶塔等趣味性的實習內容，強烈吸引著學生。課程結束后，很多學生把這個精巧的實習零件當作工藝品收藏起來。
考慮到學生有一半時間在校內進行課堂學習和工作間實訓，該學院將第一課堂作為開展創新教育的主陣地，系統設計人才培養方案，立足于構建具有本學院特色的創新型高技能人才培養體系，其中包括創新型高技能人才培養方案、實踐教學體系、素質教育體系及與此相配套的創新教育人才評價體系。學院特別增加了通識類素質教育課程，人文素質和新技術選修課的比例明顯提高，其目的就是加強學生的文化素質和專業素養，增強就業適應性和職場競爭力。目前，學院已將職業指導、藝術教育等課程列入了必修課范疇，同時還引進、開發了50門通識教育課程，列入了學分系列。
創新人才培養是全方位的，不僅要重視課堂教學活動中知識與技能的傳授，學生在課堂外、在校園中的豐富活動也對其創新素質培養起著潛移默化的影響。
基于這樣的理念，浙江機電職業技術學院特別強調一、二課堂的有機結合、校內校外的有機結合。學院以課外科技創新和各類競賽作為實現創新教育的有效載體，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的能力。校一級的社團活動、技能節、藝術節、社會實踐、雙休日工程等開展得有聲有色。各二級學院（系、中心）成立了學生課外活動指導小組，采取讓學生獨立列項、參與教師科研技術服務項目、實行學生導師制、提前進入畢業實踐等多種方式，開展多層次、全方位的課外科技活動，使學校的課外創新實踐和課內創新課程相互協調，有效地推進了學生創新意識的形成和創新能力的提升。
最近,前來該校調研的專家們感慨地說，只有滲透到校園的每一個細節，創新教育才不是一句空話，才能真正落地生根。浙江機電職業技術學院正在這樣的道路上前行。
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