小甸子中學語文研學案在課堂中的運用

小甸子中學語文研學案在課堂中的運用

　　小甸子中學語文組 閆學敏

　　各位領導，各位同仁：

　　大家早上好。

　　我們小甸子中學坐落在東港市的西北端，大孤山北部，著名的大洋河西側。北面與岫巖、鳳城接壤，距東港市縣城約50公里。

　　我們小甸子中學地處偏遠的農村，08年以前教育質量始終居于東港市28所中學的中游。為了進一步提高教育教學質量，讓更多的孩子能夠考上高中，走出農村。自08年開始，我們從實際出發，不斷的探索、實踐，大膽改革。用了三年的時間逐漸把一張上課用的“草紙”完善成現在的研學案，今天我僅就語文學科研學案在課堂中的使用情況向大家做以簡單的介紹。

　　我主要從以下六個方面來介紹。

　　一、語文學科研學案的形成過程。（主要部分）

　　二、使用研學案的意義。

　　三、研學案的使用要求。

　　四、研學案的具體運用。

　　五、一些輔助做法。

　　六、語文教學的成效。

　　一、語文學科研學案的形成過程。（三個方面）

　　 （一）研學案的發展過程

　　要談語文研學案的形成過程必須了解一下我校的實際情況。08年以前，由于歷史、地域等原因，我校的語文教師正兒八經專科畢業的只有3個人，大多是改科的非專業老師，教師水平參差不齊，整體低下。學生方面，由于地處偏遠農村，我們的學生從小到大沒有像城里學生那樣，上過作文班，書法班；也沒有額外補過課，更別提什么看些課外書了。所以說，我們的學生整體來說語文素養很差。我校語文學科教學整體沒有優勢，并且處于劣勢。08年以前但就我校的語文學科成績來看都是在15名以后，最差是倒第二。老師平時上課也是“一言堂”“填鴨式”，“一人一把號，個吹各的調”。概括起來就是講得多，練得少;單打獨斗，各自為戰，缺少合作。

　　為了提高成績改善現狀，08年春天在學校的大環境下，我們八年級語文教師第一次統一起來，嘗試手寫了一份學習提綱印發給學生。這是我們最早的學案，隨著時間的推移和不斷的總結，積累，又由“提綱”到“小卷”；小卷發展為“學案”；把“學案”發展為“研學案”。在這個過程中我校的語文成績也穩步提升，08年中考語文平均分成績一躍沖進前15名，全市11名，09年中考第7名，10年第3名，11年第2名，和我們東港市擁有全市最好資源和學苗的學校相比平均分只差（0.50分）。并且按照我們東港市的評比辦法，中間三分之一的學生語文成績自09年至今我們小甸子中學都是全市第1名。

　　以上是從發展歷程角度向大家介紹了語文學科研學案的形成過程，當然，這也是小甸子中學研學案的整體成長歷程。

　　（二）下面我再面來說說語文研學案編寫過程。

　　教師方面，研學案編寫方法：

　　主備先行—編制初稿→副備提議→共同研討→擬訂整改方案→領導審核→最后訂稿—打印成稿→課后反思→整理成冊

　　1.主備先行—編制初稿

　　在學期初備課組長將本學期教學任務按單元或課時分配給每位老師，并確定主備人。主備人要在了解學生，疏通教材的基礎上，從縱橫兩方面把握知識體系，寫出共享教案，和研學案初稿。

　　2.副備提議—共同研討—擬訂整改方案

　　備課小組要提前兩天集體備課，精研課標，精研教材，精查資料。著重圍繞導入是否有情趣，是否吸引學生，教學目標的確定是否合理，自學提示是否有效，選擇的訓練題是否全面，是否有針對性，是否能讓學生走出題海，以及選擇什么樣的教學方法，設計好本課的最佳教學流程，分析學生情況等方面提出合理化建議，共同研討，商議決策。 如，《我的叔叔于勒》一課在設計課前演練時主備提出用元，朱載堉的詩《山坡羊.錢是好漢》這個材料。正好這時發生了震驚中國的“挾尸要價”事件，在經過討論之后，最后我們達成一致意見用后者更具有時代性，更能加強學生學習本文的效果。

　　3.領導審核—最后訂稿—打印成稿

　　大家在備課時領導有時參與直接審核，如不參與則集備后交領導審核，審核后定稿并由本組打印完成。

　　4.課后反思

　　師生共用“研學案”實施課堂教學后，教師通過上課會發現研學案的個別問題，課后教師要在“研學案”的反思處填寫“課后記”，用于下年集體備課時交流借鑒。

　　5.整理成冊

　　備課組長負責將“研學案”整理成冊（本組內保留電子稿，保留手稿，一份成稿），作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。

　　（三）從內容上說，語文研學案的形成、編寫具體過程主要包括以下八個環節。

　　第一個環節：課前演練

　　以前的語文課有課前五分鐘這一環節，學生隨意組織，有些混亂，目的不明確。為了更大限度地調動學生的積極性，吸引學生學習語文的興趣，培養學生的語文能力，提高課堂效率，從2010年十月份開始，我們把語文學科的課前演練統一變成了與本課相關的語段材料。不設計任何問題，讓學生通過自學發現問題，并談收獲寫體會，有時老師會在課下預先準備幾個問題，事先交給主持的學生。(這里注明：我們每節語文課，都有專門的主持人，由學生輪流主持)如果學生自己提出的問題與老師不謀而合老師就不再提出；如果沒提出來，則學生可以再將自己的問題呈現出來，這個方法極大的提高了學生的自學能力和創新意識，也開闊了學生的視野，更重要的是學生會很快的進入課文，省時省力。現在主持人都知道從材料出發設計一段過渡，引入正課。

　　如，《唐雎不辱使命》的課前演練，《蘇武不辱使命》

　　蘇武是漢朝時候的一位官員。有一年，他作為漢朝的使臣到北方匈奴人那里辦事。不，匈奴人違背諾言，不放蘇料武返回漢鑰，扣留了他，還勸他投降。蘇武嚴辭拒絕，說：“我奉國家命令出使匈奴，喪失氣節就是污辱了使命，丟大漢朝的臉。我如果那樣，還有什么臉見人！”匈奴人用刀威脅他，他索性把脖子伸過去，寧死不從。

　　匈奴人把他放進地窖，不給吃喝，他就吃羊皮，吃雪，頑強地活著。匈奴人又把他送到遙遠的北海（今貝加爾湖），叫他放羊，說不投降就讓他在那里待一輩子。蘇武沒有忘記自己是漢朝的使臣，代表著國家。他堅決不做有辱國格的事，寧肯每天挖野菜，吃田鼠，受冷挨餓，也不向匈奴人央求什么。而且，那根代表漢朝、表明使者身份的“使節”（一根長棍，上面掛著穗子），他一直放在身邊，放羊的時候也拿在手中。天長日久，“使節”上的穗子都掉光了，他仍然緊握不放。

　　蘇武在匈奴度過了19個年頭，始終沒有屈服，匈奴人只好放他回漢朝。他維護了國家的尊嚴，受到人們的尊敬。

　　《春》的課前演練是美文《與春天約會》

　　揮手作別昨夜的寒冬，給冬眠的心插上翅膀，去與春天約會。

　　約會春天。是哪只春鳥，首先喚醒昨夜冬眠的心。揉著惺忪的睡眼，便聽到輕輕叩門聲。從門縫里，漫近一股暖流，挾著釅釅的芬芳。

　　打開門，推開心扉，和煦的陽光跳躍，舞進屋里，朗照著陰郁已久的心空。捧幾掬鳥語，灌進孤寂的心屋，滋潤那干涸了一個冬季的心田。

　　邁開雙腳，一腳剛跨出門檻，便發現青青的小草從我的門檻出發，沿著通往春天的小徑走去。是它在為我帶路么？！

　　我猜，春天在著急地等這我呢！我可不能怠慢了春天，否則她生氣了，不理我，我該什么安慰她？而且她已經為我準備了一匹駿馬。聽，我的馬在輕喚著我！于是，我翻上馬背，騎在風的翅膀，飛奔而去。一路上噠噠的馬蹄，輕輕踏平我昨夜心傷的余痕，聲聲安慰，伴隨著整個旅程……

　　到了，到了，到了相約的伊甸園。

　　她正用她的羞澀迎迓我。她年輕的雙眸正躲在飄散的黑發下，深情地望著我。但，長發不能掩蓋住她淺淺的笑靨和淡淡的紅暈。

　　在這里，我期待許久的燕兒也南歸了，她在呢喃著稔熟的語言，只有我才能聽得懂的語言。在這相約的地方，含羞的蓓蕾，在窺視我虔誠的雙眸。小樹也偷偷地探出綠色的小腦袋，偷窺我年輕的心。小溪從我的腳下發源，在歡唱遠行，帶著我年輕的心去遠方流浪……

　　在這相約的地方，晴空為我們綻放著朵朵白云。那輕翔的白云一定是天空的翅膀。我問了問藍天，藍天捧出蔚藍的笑容，向我點點頭默應。原來，我找到天空的翅膀啦！

　　在晴空下，在我與春天約會的土地上，種下夢的種子，還有年輕的心。在心里，也把春天種植。這樣，它便在一場蒙蒙的春雨萌芽，在汗水的滋養，生長在四季……

　　通過主持人引領學生進入、分析課前演練材料，已經架起了一座溝通課文內容的橋梁，教師在上課時水到渠成，得心應手。

　　第二個環節：課前預習

　　對于較長的課文，如《故鄉》《智取生辰綱》；較難的文言文如，《童趣》《出師表》等，我們會在課前演練之后加入一些要求學生預習的要求，以提高課堂學習的效率。

　　如《故鄉》的課前預習。

　　1、自查資料，了解作者。

　　2、自讀課文，掌握字詞，了解課文主要內容。

　　第三個環節：自學提示

　　這個環節是研學案最重要的一個環節，它好比指揮棒，線索，指導學生自學。我們教師在設計研學案時會充分考慮學生，教材，精心組織語言，真正讓學生看得懂，行得明。把學習課文的最好方法教給學生。

　　九年級語文《事物的正確答案不止一個》研學案

　　【自學提示】

　　1、在課前預習的基礎上，再次速讀課文，歸納本文的中心論點，找出論據。

　　2、歸納本文的論證思路： 首先： ，接著 ，然后 。

　　3、①文章的開頭有什么特點？

　　②作者的觀點是什么?作者都用了哪些材料來證明自己的觀點的？

　　③閱讀文章中相關的段落思考：既然“事物的正確答案不止一個”就要有什么樣的思維呢？這種思維又有哪些必須的要素呢？

　　4、讀學案中的問題，從文中找到答案。

　　第四個環節：必做題

　　根據課文內容的需要，必做題有時也可以叫夯實基礎或自我檢測。叫什么名字是次要的，關鍵是讓學生在初步學習的基礎上達到掌握基本內容的目的。現代文必做題一般都設計有關作家作品，字詞，段意，人物，默寫等等簡單的問題，目的是讓學生重視基礎，進而為下一步能力提升奠定基礎。

　　第五個環節：中考鏈接

　　為了提高學習興趣和學習效果，讓課堂達到更好的效果，我們會從歷年各地的中考題中截取相關內容，讓學生練習。

　　如，現代文《故鄉》《春》等現代文;《岳陽樓記》《曹劌論戰》等文言文，都會很容易的找到相關的中考材料。

　　第六個環節：能力提升（選做題）

　　每一篇課文都有相對深一些的內容，我們會在研學案的這一部分有目的地設計幾道稍難一些的問題，（分類推進）讓尖子生吃飽，中等生吃好，下等生也會在好學生的輔導、幫助下得到提升。

　　如，《蘆花蕩》的能力提升（選做題）

　　精辟的語句猶如珠寶，晶瑩剔透，讓人把玩不已，試挑選幾句賞讀。

　　例如：一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　賞析：這一句運用了比喻的修辭方法，將小船喻為葦葉，寫出了小船細長、輕盈的特點，小說以蘆花蕩為背景，將身邊的葦葉信手拈來作為喻體，自然、貼切而形象，毫無造作之嫌。

　　（1）老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

　　賞析：

　　（2）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

　　賞析：

　　《爸爸的花兒落了》

　　① 怎樣理解文章的標題？____________________________________________

　　② 你認為爸爸是怎樣一個人？_________________________________________

　　③ 第七個環節：拓展延伸

　　在經過了充分的學習之后，學生一定會有許多沖動、想法、感悟，那么一定要給他們一定的空間去發泄，去提高拓展延伸就及時的解決了這個問題。“文以載道”，這個環節和課前演練一樣，也是就課文對學生進行德育的主要“陣地”。

　　如，《藤野先生》拓展延伸

　　恩師是讓人永遠懷念的。他們所給與我們的無私的關愛和真誠的鼓勵是永不墜落的寒夜星辰，永遠在人生的征途中溫暖的閃亮。那么你想對你的恩師說點什么呢？或者列舉你所知道的恩師與學生的例子，或寫幾句有關感謝恩師的名句。

　　就是通過拓展延伸，對學生進行情感、德育教育。

　　第八個環節：反思

　　每一篇學案最后都留有“反思”二字，讓學生自己去總結學習中的不足、感悟。

　　此外，在每一篇的學案的頁腳位置都專門的設計了名人、名言，一方面加深學生對課文的理解，一方面積累名言，加強德育教育。讓學案的每一寸土地都成為有用的空間。

　　如，《我的母親》母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕。 ——巴爾扎克

　　《沁園春雪》為中華之崛起而讀書-----周恩來

　　《出師表》勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　近年來，為了讓不同的學生都有不同的提高，我們又提出了“互助研學分類推進”的方式，研學案分為ABC卷，A卷全部學生都用，BC卷每周一張，把本周的內容都按課時、難易程度涉及，B卷是前35名學生用，C卷前10名用。這樣使學有余力的同學能夠提升提高。

　　語文老師都知道，閱讀、作文站中考分數的比例很大，為了提高成績我們經常搜集好的閱讀材料，像課文一樣設計成研學案，剝繭抽絲的一點一點教會學生審題，答題的技巧。作文課也同樣有很好的作文課研學案。

　　我們在不斷的積累過程中總結答題規律，技巧，俗稱“格式化”。比如，無論什么文章，景物描寫大都是在：渲染氣氛，烘托心情，鋪墊或伏筆，為下文情節服務。修辭、人物描寫無非都是起到生動形象的作用。拓展題，應該有自己的經歷和文章內容的有機結合，在加上一點精辟的感悟，等等。

　　總之，我們設計研學案一切從實際、實用出發，以人為本，怎么好用就怎么出，怎么實用就怎么出，上課怎么得勁就出，怎么有利于提高成績就怎么出。讓研學案真正成為提高教師上課效率，提高學生能力、成績的良師益友。

　　以上我介紹了我們小甸子中學語文研學案的發展、編寫過程和內容上的八大環節，這是我要講的關于語文研學案的第一個話題。

　　二、使用研學案的意義。

　　（一）“研學案”按照學生的學習過程編寫，突出學前、學中、學后三個環節，突出學前對于學習目標的把握，符合學習規律。

　　（二）“研學案”強調學生在課堂上的討論，突出學生在學習過程中的主體性地位，學生在課堂上肯學、樂學，學生的學習成為課堂的主要行為。

　　(三)研學案強調對學生課上預習學習的檢查，對于學生通過自主學習中已經掌握的不再教。

　　(四)研學案為學生提供了比教材更豐富、更鮮明的學習資源，如：課前演練準備了與本課相關的精美的短文讓學生欣賞，品味。拓展延伸給了學生想象、寫作的空間。頁眉頁腳的名言有助于學生的積累等等。

　　(五)研學案是教師基于教師的教學經驗和對知識的理解、課標的把握而設計的，考慮了學生的學習方式，學習目標，起點水平。

　　（六）學生轉變了學習方式，在課堂上學生積極開展和參與各種討論，注重了聯系生活實際。

　　（七）研學案中自學提示是教師對學生的學習所提出的一種參考性的學習思路，通過學生的自學，學生可根據不同的知識水平，獲取不同的學習思路，教師設計的學習思路可以幫助學生更有效率的學習。

　　(八)研學案的使用，使得老師上課變成了“實戰”而不是“舌”戰，研學案在課堂上的應用，正是我們對新課改理念重過程、輕結果深刻理會，讓教師實實在在的研究，讓學生實實在在的學習，實實在在的合作，可以說是實實在在走過程。

　　三、研學案的使用要求。

　　1.對學生的要求

　　①根據“研學案”內容在課堂上認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“研學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做選做題、思考題，對于生疏或難以解決的問題應做好標記，交流時向老師和同學質疑。

　　②課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，可寫在旁邊空白處以便今后復習。學完一課后，要在“研學案”的反思處寫上“學后記”（學后心得）。

　　③將“研學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。

　　2.對教師的要求

　　課堂教學時要充分發揮課本的示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規律讓學生尋找歸納等。

　　課堂教學中還要做到兩個“堅持”、三個“精”。兩個“堅持”一是堅持加大課堂的信息量、思維量、訓練量；二是堅持課堂“沒有學生的自學不新授，沒有學生的獨立思考不交流，沒有發現學生問題不點撥”；做到三個“精”，即精選備課內容，勇于舍棄；精編“研學案”，直達核心；精講知識，一語中的。切實抓好“當堂預習--課堂展示—鞏固落實” 三個環節。

　　3.其他使用要求

　　①要在課堂教學的前一天將“研學案”發給學生，讓學生提前預習，準備好課前演練部分的內容。

　　②要求學生使用“研學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“研學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力;教育學生預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

　　③定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“月月清”等鞏固練習。

　　我們學校每周一都有周周清考試，考上周的內容。分為翱翔卷，稍難（每班前十名做）;揚帆卷，中等題（班級11--35名同學做）；起航卷，簡單題（班級36以后同學做）。通過周周清，達到了分類推進，共同提高的目的。 四、研學案的具體運用。

　　“互助研學，分類推進”的課堂教學模式，在具體實踐中根據課型分為新授課、復習課、試卷講評課、綜合實踐課。每一堂課上又細分為“激情導入——展示目標與問題——自主學習--解決問題——消化鞏固——專項練習--當堂批改——歸納總結”八個環節。這八個環節的根本出發點，就是教師利用“研學案”讓學生成為課堂的“主角”。課堂上，教師必須減少語言密度，精講教學重點，根據教材內容，靈活使用教學手段，做到基礎夯實，重點突出，難點突破，寓教于趣，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態中。

　　1.激情導入

　　根據本節課學習內容可課前布置給學生導入或自己根據本班學情由教師導入。可利用小故事，習題，對話等形式完成。就是“研學案”上的預備知識（課前熱身、課前演練）這一環節。

　　2.展示目標與自學提示

　　讓學生知道本節課要學習與掌握的目標，讓學生在課堂上能夠做到有的放矢。目標要緊扣課標與考點及學生實際，注重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的認定（提前寫到黑板）。研學案中的自學提示要指導學生如何自學，可自讀教材，觀察實驗例圖，操作等，讓學生明確自學的方法、目標、要求，學習重點有提示，學習難點有指導。讓學生很快地通過預設的路標，走上自學的快車道。

　　3.自主學習

　　學生帶著學習目標按照自學提示展開自主學習，學生自學時教師做什么？這應是教師最忙碌的時間，點撥、討論、輔導、評價、調解、批改，特別是對學困生的重點關注。在自學的過程中，教師要鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創造性地學習的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學生自學的注意力。

　　4.解決問題

　　通過行間巡視、質疑解難、個別詢問、板演、提問、研討以及同桌或小組間合作等各種途徑，在課堂上形成“生教生，師教生”的學習氛圍，最終解決預設的問題或臨時生成的問題。教師注意的是合作討論之前要給學生充足的思考時間。在自學完之后，教師要做到教的三個明確：

　　（1）明確教的內容。教的內容應該是學生自學后不能掌握的地方，教師應在學生困難重重，思而不得，啟而不發時閃亮登場，但也應“猶抱琵琶半遮面”，通過師生、生生間的“啟”、“點”、“研”、“討”達成共識得出答案或規律。對學生通過自學已掌握的，一律不教。

　　（2）明確教的方式。應該是生教生，教師只起評定作用，對問題的回答不完整的以及有疑問的學生，教師只起幫助的作用，對回答問題“不完整的”先要學生補充，最后教師總結、歸納。

　　（3）明確教的要求。要不折不扣達到課標規定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然；還要提醒學生注意運用中可能出現的毛病。這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

　　5.消化鞏固

　　學生以學習小組為單位，通過“師生間，生生間”互助提問來消化鞏固自學提示中的問題及新發現的問題，使知識在學生頭腦中形成體系。

　　6.專項練習，分層提高

　　編配與本節課目標與問題提示中相關的習題。習題包括必做題，中考鏈接，選做題，課后思考題。根據不同層次的學生，使用不同的習題，對知識強化練習，達到分層提高，共同進步的目的，并要求學生在規定時間內完成練習。

　　7.當堂批改，成果展示

　　學生練習時教師要參與批改，要特別關注學困生。學生可以在教師指導下互批互評，教師以“抽查批”和“點批”相結合。簡單易懂的問題在小組內交流解決，重難點的問題由教師幫助解決。

　　8.歸納總結，精選作業

　　學生要“過電影式”的總結本課學習的內容，教師適時給予點撥，再精選分層作業，為下節課打基礎。

　　總之，在45分鐘課堂上，教師都必須遵循“研學案”預設的各環節，牢固樹立“三先”意識：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。教師的角色發生了根本性的轉變——成為整個課堂活動的組織者、參與者、引導者、幫助者。

　　五、一些輔助做法。

　　1.學生評優

　　為了進一步提高尖子生教的積極性，學校在一樓門廳的展示板上開辟了評星課堂專欄。每周評一次優秀小老師，每班三個人，讓出了力的學生感到榮譽感，激勵他們繼續發揮小老師的作用。

　　2.劃分小組 ，不留“死角”

　　學生從小學升入初中，隨著課程的加深，易出現兩極分化，學困生不可避免地受到冷落。對經濟欠發達的農村中學，這些學生大都中途輟學，回家務農或外出打工。小甸子中學是一所農村中學，也面臨這樣的困境，但學校領導及教師沒有怨天尤人，而是通過反思自己的教學行為，最終發現學生學習的好壞與老師對他的關注程度有很大關系。為此，學校要求班主任改變以往好好、差差式排座位方式，將學優生與學困生合理科學分組排座位，讓學習小組成為學生學習、競爭的舞臺。小組一般由4人組成，按學生成績編制組內學號，小組中每個學科成績最好的學生做組長，其他成員依據自己的喜好可擔任組內學科代表，讓每個組內的成員都有活干。小組在進行“自主學習，合作交流”時，由組內1、2號同學輔助教師負責其他兩名成員的知識解析和總結提煉。

　　為提高學困生學習的積極性，使課堂教學不留“死角”，學校施行加分獎勵機制，鼓勵學困生大膽發言，教師多給學困生更多展示機會。比如，課堂上，老師如果只提問學習好的組長、副組長，小組只能加1分、2分，而提問學困生，則能得分3、4分。此舉充分調動了全體學生的積極性。組長、副組長主動當起了學困生的“小老師”，學困生更是不甘落后，他們課后發憤鉆研，課堂上大膽發言……這樣，每節課都是由老師和十幾個“小老師”共同完成，提高了課堂教學效果。學校為調動小組的積極性，每周都會評選三個優秀小組，頒發獎狀。此外，對于小組各個班級還有適合自己的還有其他的激勵辦法。學生上課積極，不為別的還得為了分。

　　六、語文教學的成效。

　　近兩年來，“互助研學，分類推進”的課堂教學模式的實施，教師從最初的生澀不熟練到現在得心應手，使我校的教育教學取得了輝煌的佳績。俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”共享教案使教師的業務水平有了質的提高，學校在無“名師“的環境中打造人人都是”明師“的計劃初現端倪。

　　我們的語文成績也是非常的明顯。看得到的，上面已經提到過，這里不再說明。

　　看不到的方面，學生通過課前演練，拓展延伸等的鍛煉，原本羞澀，口拙的學生，現在敢說、敢問、敢想、敢于大膽質疑了，講話更有自信，并且更有文才。岫巖教育局長、東港市副市長，教育局長聽了我們的課都很驚訝，驚訝我們農村的孩子有這樣的口才和膽量。一些學生如八年五班張子業等同學甚至可以拿著資料出研學案，像九年三班譚丹同學這樣能上語文課的人更是大有人在。有的時候外面來人聽課，我們也會安排學生上課。老師方面有了共享教案、學案減輕了備課上課的壓力，專業水平一般但有組織能力的老師也能成為優秀的語文老師了。

　　我們探索研究的腳步從沒有停止過，本學期我們又做出大膽的嘗試和改革。

　　經過全體教師的多次討論、提意見和建議，我校開始改革課堂時間，根據每個學科不同的特點和不同的學習內容，安排了不同的授課時間。初三上學期開始接觸議論文。在教授《敬業與樂業》這一課時，對學生展示了議論文的幾種常用論證方法。可是，除了對文章內容結構等的學習理解之外，學生一節45分鐘的課堂上對論證方法只是匆匆一瞥，還沒有形成一定的印象，這一節課就結束了，學生的求知欲在下課鈴聲中被硬生生打斷，還要等到第二天的語文課才能重新拾起失落的記憶。這樣，既浪費時間又容易打消學生的學習積極性。但是，如果在這節課中再延長15分鐘，那么，教師就可以再給學生出示另外一篇議論文，讓學生自己去閱讀，獨立找出中心論點，判斷論證方法， 這樣一堂課下來學生對議論文的結構、要素會有一個具體、深刻的印象。閱讀課，習題課45分鐘很難完成任務，這樣我們把這樣的棵安排在周三的大課里，就能夠很好的完成了。除了可以上閱讀課、習題課之外，還可以上作文課，這樣不但學生會有充分的審題、構思、寫作、修改的時間，而且教師也會足夠的時間去點評、讀范文，對提高學生的作文水平可謂是事半功倍。最終產生45分鐘+15分鐘＜45分鐘+45分鐘，其中的道理淺顯易懂，這正是在所需時間減少的情況下提高了學習效率。

　　課程時間調整，每天第八節課都是30分鐘，學生一天下來挺辛苦。因此，我們恰到好處地增加了課外活動課，即放松身心，又能提高能力，拓展視野。班主任給予學生建議：成績在中等以上的學生最好參加選修課；中等偏下的學生最好參加課外興趣小組，學生可以根據自己的愛好選擇參加一項課外活動。語文方面，選修的課有演講與口才、寫作、文學欣賞，閱讀指導，編演課本劇，辯論賽等等。

　　我們通過發掘自身資源，利用自身的有限條件，開展各種各樣的校本活動，學生不斷的從中獲得樂趣并能始終保持興趣，在興趣中的到知識上的提高。

　　貧瘠的土地只要用心也能長出好莊稼。三年時間我們學校比正常升學率多考上了100多人，按每個學生自費12000元來算，我們為小甸子鎮的父老鄉親節省了100多萬，更讓許多家境貧寒的學生考上高中圓了大學夢。

　　今后我們不會停滯不前，我們會繼續深挖教材，積極探索，始終保持清醒的頭腦，想出更多的新方法、新點子，提高語文課的課堂效率，讓研學案更好的為小甸子中學服務，我們堅信我們會走出一條屬于我們的陽關大道。

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