[原創]模塊八作業：術業要專攻，學習要恒久

術業要專攻，學習要恒久

“（二十五）構建靈活開放的終身教育體系。發展和規范教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源。鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件。

搭建終身學習“立交橋”。促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。健全寬進嚴出的學習制度，辦好開放大學，改革和完善高等教育自學考試制度。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。”-----《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

看了這個作業，對比《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的相關規定，結合當前教育形勢，回顧自己的教育經歷，我突然相到了這句話：術業要專攻，學習要恒久。

98年我參加工作，教師，這個職業還是非常的清貧和不被人注意的行業，師范或中專畢業能進入教師行業就是很不錯了，大學畢業的感覺很少（我校的情況），無論你的特長或專業是什么，學校缺哪門課的教師，你就義無反顧的頂上，理論和業務水平可想而知，學生好像也沒有太多的要求和挑剔，老師也就很少有刻苦鉆研學習再提高的。

2000年有過一次感覺很嚴肅的全員考試，根據考試成績確定續聘不續聘，這陣子，所有教師都在學習，鉆研，復習，交流，氣氛很濃。某種意義上來說，那陣子的“被動”學習其實也確實對自己所任課的理論知識有很大的提高。

2006年我本科畢業，山西師大漢語言文學專業，可我大多數的工作和興趣沒有被這個自考的本科所促進，而是我最初計算機應用與維修的中考文憑在不斷的升華自己，期間在作業中也提到，從最初玩DOS到現在的WIN7，其實全是自學，時間自定，方式不拘一格。這段時間感覺老師學習的氛圍和“壓力”已經很明顯了。

2011年我去到了一個新的學校，也是為著自己的興趣和愛好。此時，身邊的教師幾乎都是專科以上，大多數是本科，形勢逼迫我不學不行呀。再者，到了這個時候，想學習和在學習的老師比經皆是，而且學習環境和方式方法都是很先進很有效的。被學生發自內心尊敬的盡管不能說是用“教授級”稱呼的老師很多很多，聽說他們在各自的領域很有水平和威望，而且確實是真才實學，點滴而來的，所以，學生幸之，學校幸之，教育幸之。。

N年后我可能還是老師，但不管是什么，根據本文的引言和上述的經歷，我真切的認識到，術業先要專攻，再泛學，學就要恒久。因為，無論是素質教育還是“唯成績論”，我覺得有三個要素很關鍵：體制，教師，學生，現在我們都已深刻地認識到了國家對教育的重視，那們，如何讓學生無論是素質方面還是成績方面有所發展呢？只有“親其師而信其道”才可能讓其在這三年中被感染被啟發，繼而奮發圖強。那如何讓學生親其師呢？大環境已經形成或具備，唯有教師自身了，打罵體罰也許對新時代的學生會更難奏效，“學高為師，身正為范”，這樣也許會有恩威并施的資本。也許，這樣走下去，各中小學辦學的“教育家”，各學校的“教授級”教師會越來越多………..

（以上是我的一點隨感，不妥之處，請指正，勿抨擊）

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