走出放任型家庭教育誤區(qū)（藍天教育網(wǎng)）

1．表現(xiàn)形式：只管養(yǎng)，不管教。對孩子聽之任之，沒有要求，對孩子在校表現(xiàn)不聞不問，家長會不參加，孩子表現(xiàn)好不夸獎，表現(xiàn)差不批評，強調(diào)工作忙，事情多，沒時間管。有的是早出晚歸，早上上班，孩子還沒有起來；晚上下班，孩子已經(jīng)睡了，兩頭見不了面。雙休日忙于應酬，也無暇顧及孩子。老師來家訪，便說：“我實在忙，孩子您幫我管著就行了。”特別是一些“留守兒童”，父母都在外打工，孩子放在家里，托別人帶，或者交給上一代管，上一代由于年邁體弱，既教不了孩子，也管不了孩子。孩子的教育進入了盲區(qū)。還有的家長，為了省事，很小就把孩子送到全寄宿制的幼兒園，再到全寄宿制的小學、中學讀書。孩子從小就長期離開家庭，遠離父母，缺乏親情的滋潤，很容易產(chǎn)生心理障礙和個性缺失。

2．產(chǎn)生根源：主要是認識上的誤區(qū)。他們相信“樹大自然直”的信條，有的還有事實根據(jù)：“我小時候誰管呀，現(xiàn)在不挺好的嗎？孩子大了自然就懂事了�！薄澳衬硰男【褪枪聝�,現(xiàn)在不是挺好的嗎？”把個別案例作為“樹大自然直”的論據(jù)。有的認為孩子送到學校去了，所有的問題都是老師的，學校和老師就要承擔一切責任。沒有認識到家庭教育對一個人影響，是其他教育很難替代的。還有的認為，對孩子不管束，孩子的個性才能充分的發(fā)展和張揚，管多了不好。

3．對孩子的影響：孩子在這種無拘無束，自生自長的環(huán)境中生活，必然養(yǎng)成自由散漫的習慣，組織紀律性差，集體觀念差，是非觀念不強，對什么事都取無所謂態(tài)度。不良的行為習慣容易自發(fā)形成，遺害終生。所以，無論是智力的開發(fā)還是行為習慣的養(yǎng)成，都要趁早抓緊。研究表明，人的大腦細胞，一旦錯過了最佳期，可塑性就被穩(wěn)固性所代替，多變性就被專業(yè)性所代替。早期沒有得到良好的智力刺激，將來就再也達不到可以達到的最高水準。同樣，早期的行為習慣沒有得到良好的培養(yǎng)，今后就要花很長的時間，很大的精力去糾正。對兒童早期教育的放任自流，損失是很難往回的。

4、走出放任型的誤區(qū)。

（1）轉變觀念，認識放任自流的危害。俗話說：“玉不琢，不成器�！币粋�人，思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品格，品格決定命運。良好的行為習慣要靠兒時養(yǎng)成。習慣具有穩(wěn)定性，一旦習慣形成，就會形成固有的行為模式，這種行為模式具有很強的慣性，成為內(nèi)在的需要。一個好習慣，讓人終生受益，一個壞習慣，讓人終生受害。兒童如同一張白紙，可以畫最新最美的圖畫。培養(yǎng)良好的行為習慣越早越好。因此要處理好養(yǎng)與教的關系。所謂“養(yǎng)不教，親之過”。要養(yǎng)好，更要教好。

現(xiàn)代教育理論認為：一個人的成功，取決于情商（EQ）和智商（IQ）。情商（EQ）是指習慣、興趣、情感、態(tài)度、意志等品質。智商（IQ）是指觀察能力、思維能力、想像能力，記憶能力，動手操作能力。一個人的成功與否約，情商（EQ）約占占70%左右；智商（IQ）約占30%左右。可見行為習慣、興趣、情感、態(tài)度、意志對人的一生是何等重要。人群的智商與情商可分上、中、下三個等級，一般來說是兩頭小，中間大，成正態(tài)分布。綜合評價就有9個類別。請看下面的圖：

智力因素（30% ） 非智力因素（70%）

（ 觀察、思維、想像、記憶、操作等能力）（ 興趣、態(tài)度、感情、意志、行為、習慣）

據(jù)統(tǒng)計，1類與9類都只占總人數(shù)的3%——5%左右，成功人數(shù)最多的是第4類，最危險的人群是第3類，那些黑客、賭王、慣偷等高智力犯罪分子都是這種人。

結論：做人是第一位的。

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