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說“屏”語文教后反思

時間:2024-03-14 11:25:50 好文 我要投稿
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說“屏”語文教后反思

  在日常生活和工作中,我們需要很強的教學能力,反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家整理的說“屏”語文教后反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

說“屏”語文教后反思

  10月12日上午第四節課,在三十二中海頓校區,我和八(1)班的學生共同完成了《說“屏”》這篇文章的學習,四十分鐘的課堂不知不覺中已結束,雖然這一節賽課上完了,但我的思考一直沒有停止,從精心準備到反復磨課,從課前的導入到最后的結課,其中的細節點滴我都找出來琢磨最終的效果,終于有點心得,現反思如下:

  一、成功之處

  1、深挖教材,另辟蹊徑

  這篇文章是一篇事物說明文,介紹“屏”的相關知識,如果按照說明文教學的思路來上,對一群沒有系統接受過說明文知識的學生來說,課堂上肯定是缺乏生動性。而我一直認為教材是“活”的,橫看成嶺側成峰,每個人閱讀的角度不同,欣賞的角度就不同,所以我反復閱讀文本,覺得作為一篇散文鑒賞更能引起學生的興趣,同時預設一些說明文方面的知識,讓學生能夠課后自主閱讀,所以課堂我引導學生梳理行文思路,體會作者情感,達到了很好的效果,尤其是對蘊含情感的語句的朗讀,更是引發學生的陣陣掌聲。從中得出一個結論,教師要用活教材,不能教條。

  2、給學生充分閱讀思考的時間

  著名特級教師余映潮曾批判語文教師說“我們的老師不能忍受三分鐘的沉默。”這篇文章學生事先沒有閱讀,如果不顧實際,冒然推快進度,事必導致課堂生成不足,因此在學生自讀中我給了學生充足的時間,并且在閱讀文本之后讓學生相互交流所得,使學生充分感知文本,為后面的教學推進打好了基礎,事實上后面的幾個環節的理解,學生速度很快,準確率也很高,比我在本校上的效率都高,實在始料未及。從中悟出一個道理,課堂上,教師要把自己的時間讓給學生。

  3、生成性課堂是語文課堂的生命

  程少堂老師在點評第八屆全國中青年語文教學大賽時,說了一句話,我記憶猶新,他說:我們的語文老師過多注重預設,忘記了語文課堂的生命在于生成。是的,只有生成性的課堂才是充滿活力的課堂,新課程提倡的注重學生的閱讀體驗正是體現在課堂的生成上。所以我設計了“積累一個詞、讀好一句話、提出一個問”三個活動,之后我心里也沒底,學生到底能怎樣,但無論怎樣,我都會尊重學生的閱讀體驗。通過課堂觀察學生對這三個活動參與的積極性很高,活躍了課堂氣氛。總結一個經驗:走生成性的課堂之路,營造充滿活力的語文課堂氛圍。

  二、不足之處

  1、過早偏離文本,拓展內容過多

  課上完之后,自己還沉浸在課堂的氛圍之中,所謂“當局者迷”,而正是恰當得到王主任的點撥,如醍醐灌頂,豁然開朗,正是“旁觀者清”。王主任提出后面偏離文本,讓學生跳出了文本,進入中國文化與傳統器物的結合拓展延伸環節。如果當時讓學生梳理出作者的感情變化過程后,可以讓學生齊讀文本,在梳理結構時,也可讓全體同學朗讀關鍵性語句,讓每個學生都深入理解文本。因此,我汲取一個教訓:語文課堂應圍繞文本進行,不能過早偏離。

  2、內容的講解還應注意課文的全面性

  正因為對文章的解讀定性為散文,使講解的內容都圍繞散文進行,事實上這篇文章還是一篇介紹“屏”知識的文章,應該引導學生積累有關“屏”知識,對文本的解讀應充分考慮其全面性,科學性,教師不能剛愎自用,帶著偏激的觀點去看一篇文章。因此得出第二個教訓:對文本的解讀要充分考慮在教材中的地位。

  總之,通過這一節賽課,我收獲了很多,對語文教學有了更多更深刻的認識,不管結果如何,其過程帶給我的思考就足以改變許多理念,感謝這次大賽,更感謝提出寶貴意見的王主任,相信我一定能不斷改正,爭取更大的進步。

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