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淺談如何上好科學課
小學科學課“是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科”，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。有利于學生形成科學的認知方式和科學自然觀，有利于培養他們的創造潛能，對一個人的科學素養的形成具有決定性的作用。現將本人在農村如何開展科學課的教學研究與實驗的一些做法說出來，與大家共同探討。
一、切實轉變觀念，重視科學課的教學
科學課是培養學生科學素養，提高學生科學技能的重要課程，上好科學課也是實施素質教育的一方面。科學教師應從思想上高度重視該課程的開設，從培養學生的科學興趣入手，激發他們的求知欲，提高動手探究的實驗能力，啟發學生異想天開，要讓他們產生奇思妙想。也許就是這些異想天開，這些奇思妙想就能改善我們的生存環境，改變我們人類的命運
二、因地制宜，選擇適應教學需要的替代材料
按教材要求，幾乎每節課都要準備材料讓學生觀察或實驗，這樣才能激發學生興趣，使學生在探究過程中獲得新知。因此，課前準備是決定一節課成敗的關鍵。
鑒于農村學校的教學資源配置參差不齊，那么，如何才能做好課前準備呢？其實，我們可以在身邊尋找材料。例如，在四年級的《天氣》單元中要制作風向標，可以準備生活中很常見的幾種物品：掛歷紙、帶橡皮的鉛筆、圖釘；在三年級《植物的葉》的教學中可以準備樹葉；在教學《蚯蚓》時可準備蚯蚓、放大鏡；在教學五年級《蚯蚓的選擇》時可準備：干土、濕土、蚯蚓、紙盒；在六年級教學《做框架》這個單元時可以準備小竹棍和橡皮筋；教學《拱形的力量》可準備：掛歷紙、鐵墊片；做擺的時候用一根細繩吊一個重物即可……這些材料都是生活中很容易找到的，只要教師提前安排好，孩子們都會樂意去準備。這樣，科學課就會上的有聲有色，學生們學起來也會興趣高漲，實現開發學生的科學學習潛能、培養創新精神和動手實踐能力的目的。
三、學生的培養
(一)科學素養的培養
《科學》這門學科，可以說包羅萬象。它既有物理、化學、生物知識，又有天文、地理、歷史、氣象等知識。學生通過學習，會獲得多學科的知識，擴大知識面。在教學中，教師應克服隨意性。當對某一個知識有點模糊時，必須查閱資料或課前操作，確認準確無誤后才能教給學生。在教學過程中，還要向學生滲透“以事實說話”的理念，培養他們熱愛大自然、保護環境的意識，養成從小愛科學、學科學、事事都要問個“為什么”的好習慣。
(二)動手能力的培養
培養學生動手能力是科學教學的又一重點。小學階段對學生能力的培養具體包括：讓學生采集植物、種植植物，觀察小動物、寫觀察計劃及記錄，認識和讀出溫度計、測力計，使用天平、顯微鏡等等。通過這些教學實踐活動，提高孩子們的動手能力，增強他們的興趣，并從中獲得知識，更符合課標中倡導的“假設——實驗——結論”的教學理念。
總之，只要我們能深入細致地鉆研教材，只要我們能正確的發揮農村優勢，利用農村優勢，就能在缺少材料和實驗設備的情況下照樣上好科學這門學科。充分準備每一節課，并利用好身邊的材料，從培養學生科學素養和動手能力來實施教學，就能使學生學會自行獲取知識，成為學習的主人，得到全面發展。
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