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六位一體的高職國際貿易專業課程體系構建研究經濟學論文
職業教育要大力加強產學研合作，在高等職業技術教育基礎能力建設中，加強精品課程建設，努力構建以學生為中心、以職業實踐為主線、以實際操作能力為本位、以項目課程為基礎的寬基礎、活模塊、多元化課程體系，培養出適應經濟社會發展需要，服務于地方經濟建設的高技術應用型人才。這就要求在專業實踐教學改革的基礎上，注重根據專業崗位群職業能力要求設置課程體系，參照職業資格標準改革課程教學內容，強化學生的全面職業行為能力的培養，以實現現代職業教育的培養目標。
筆者所在學院國際經濟與貿易專業為符合高職教育理念，構建了“六位一體”的課程體系，以滿足人才培養的需要。
一、高職國際貿易專業的定位
高職院校的國際貿易專業必須堅持以市場需求為導向來培養人才。而目前用人單位需要的是既掌握相關外貿知識，又具備實踐操作能力的技能型專門人才，因此，國際貿易專業人才培養目標和定位是：培養能熟練掌握商務管理業務流程，掌握國際經濟與貿易的基本理論與實務操作，熟悉國際商務管理慣例和國際貿易慣例，具有較強商務溝通和談判能力、較強的商務英語水平和計算機操作能力的應用型國際商務人才。
二、構建“六位一體”的國際貿易課程體系
1.現行國際貿易課程體系存在的不足
這些變化都使得國際貿易實用人才的需求量大幅度地增加，造成國際貿易實用人才的供應短缺。由于高職院校開設該專業的時間不長，經驗不足，加上各方面條件的限制，主要的不足如下：
(1)課程體系構建未體現“能力本位”的基本要求。專業課程設置仍是“本科壓縮”型模式，采用傳統式的三段式，即公共基礎課、專業基礎課、專業課的結構模式以及理論課、實踐課的模塊來設計課程體系，缺少綜合性課程與職業性課程，無法體現職業能力培養的職業教育特色。
(2)課程體系構建過程中對職業能力的分析不適應企業行業需求，相應使得課程體系內的課程設置培養目標針對性不強，無法與企業行業對外經貿應用型人才的能力要求相接軌。
(3)課程體系構建中未合理體理“教學做”一體化的工學結合模式，實踐教學環節不足，實踐教學的比例仍在40%以下。
(4)課程體系構建未遵循技術應用型人才培養規律，沒有分析各課程之間的關聯關系，課程設置時間不合理，且未參照國際貿易職業崗位群的職業資格標準對所開設課程進行教學內容的改革。
2.構建課程體系
鑒于以上在目前高職國際貿易專業課程體系構建中存在的不足，正確評估當前國際貿易行業人才需求狀況，分析國際貿易崗位群定位，明確各崗位職業資格標準和職業能力要求，并根據以上依據合理構建“六位一體”的課程體系，將為高職院校國際貿易專業為外經貿企業和行業培養和輸送具備較強職業能力和素養的應用型技術人才提供較好的理論和實踐指導意義。
在多年的教學經驗中，課題組成員已經對國際貿易崗位群及其職業資格標準和職業能力要求有了一定的認識，并明確了高職國際貿易專業的就業行業、崗位及核心職業崗位技能，因此對高職國際貿易專業課程體系的構建已經有一個初步的框架假設，即擬構建“六位一體”的課程體系，“六位”即指根據高職院校所培養的專業應用型人才應具備的能力而設立的六個課程模塊，分別是：基本素質與能力模塊、專業基礎理念模塊、專業英語能力模塊、專業技能操作模塊、專業綜合素質模塊、專業拓展技能模塊。六個模塊中，基本素質能力模塊與專業基礎理念模塊課程在人才培養初期開設，其他四個模塊課程在各學期交錯開設。
通過六個模塊的課程學習，可以培養學生從經濟環境分析到市場開發到合同簽訂和履行的工作任務所需的知識、技能與素質，順利完成從學校到工作崗位的過渡。
(1)學生可以進行經濟環境分析。學生通過基礎課程的學習可培養學生正確的人生觀，宏觀認識經濟社會;然后通過專業課程培養學生對經濟、貿易的初步認識，并能初步分析經濟數據與經濟環境。
(2)學生可以進行市場開發工作。適應社會環境的能力對國際貿易專業的學生顯得非常重要，在課程設置中通過專業英語能力模塊及專業綜合素質模塊培養學生適應社會的素質，鍛煉學生開拓市場的能力。
(3)學生可以進行合同簽訂與履行的實踐工作。通過專業技能操作模塊與專業能力拓展模塊鍛煉學生專業實操技能，并拓展學生專業所需的知識，從而完成從合同簽訂到履行的實踐工作。
構建“六位一體”的高職國際貿易專業課程體系，既符合職業崗位的需要，又適應高職教育的實際;既注重專業實操能力的鍛煉，又強調英語能力與職業能力等綜合素質的培養，有利于高職國際貿易專業學生的各項能力的培養，最終實現人才培養目標。
注：本文是市級示范性建設專業教學團隊的研究成果，也是中國教育學會課題《“六位一體”的高職國際貿易專業課程體系構建研究》(教機職字【2010】491號)的研究成果。
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