初中數(shù)學教學教育論文(15篇)
在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學教學教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學教學教育論文1
初中數(shù)學教育教學是學校教育的重要組成部分，在教育學生，發(fā)展學生思維能力和動手操作能力等方面都起著十分重要的作用。為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為了緊跟課改步伐，人們對數(shù)學教育教學的要求越來越高。新課改革的實施，順應(yīng)了時代的要求，吸取了以人為本主義的教育理念，教育客觀、公平、公正的教育理念，培養(yǎng)個性發(fā)展的教育理念等。但中學數(shù)學的教育教學關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變，對教材的設(shè)計意圖能否真正領(lǐng)會。就本人的幾年教育教學經(jīng)驗，談?wù)剮c自己的見解。
一、明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法
作為數(shù)學教師，首先要搞清楚數(shù)學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學．它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學是生活和生產(chǎn)中的科學，是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數(shù)學的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學明確給出了初中數(shù)學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數(shù)學問題”，“形成用數(shù)學的意識”。教師首先要對數(shù)學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數(shù)學教學方法。
就我個人的教學經(jīng)驗，要改進數(shù)學教學方法，應(yīng)從以下幾方面人手：
首先：激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動學生全身心學習的積極性。第一，以數(shù)學的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學生對我國在數(shù)學領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。第三，以現(xiàn)實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應(yīng)該在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數(shù)學知識引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
其次：數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。
再次：培養(yǎng)學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求；反復(fù)訓(xùn)練，讓學生記憶深刻；教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
傳統(tǒng)的教學，都是教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學情緒。因此，根據(jù)我這幾年的教學經(jīng)驗，我覺得要充分發(fā)揮學生的主體作用應(yīng)該做到以下幾點：
1：課前，認真構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)適當情境，激發(fā)學生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創(chuàng)設(shè)一個學生學習情境，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續(xù)問：怎樣畫？這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學生學習這節(jié)課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態(tài)，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學目標。
2：培養(yǎng)使學生獨立思考和自主探索習慣
教學應(yīng)為學生提供自主探索的.機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。
3：鼓勵學生合作交流，發(fā)表自己的看法
為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作交流學習等多種教學的自制形式。教師可指導(dǎo)學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，以次來達成教學目標。在教學中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應(yīng)對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標和合作的要求。
所以在數(shù)學教育教學的過程中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，采取恰當?shù)慕虒W方法，只有讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，才能使你的教學得到事半功倍的效果。
初中數(shù)學教學教育論文2
摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數(shù)學教學過程應(yīng)有助于發(fā)揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。”為此，作為新時期的數(shù)學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學課堂。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教育教學；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學新課程尊崇“以學生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學生為主體的初中數(shù)學高效課堂。為此，作為初中數(shù)學教師應(yīng)從數(shù)學學科教學內(nèi)容和學生年齡心理特點出發(fā),，通過一系列教學方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學生的學習激情，激勵學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學生學習主體性的充分發(fā)揮中實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂。
1充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數(shù)學教學的教學質(zhì)量提出了更多符合時代發(fā)展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng)，增強學生對數(shù)學的實際應(yīng)用能力，提高數(shù)學理論對學生的價值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數(shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學目標。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂不僅提高學生掌握初中數(shù)學理論知識的效率，而且應(yīng)當更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學生進行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學生在數(shù)學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應(yīng)該包括師生共同進步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數(shù)學效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學老師的教學能力和教學質(zhì)量。數(shù)學老師的成長是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的重要保證。學生作為數(shù)學教學課堂的主體，受到教學的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂要讓學生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實現(xiàn)高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學課堂的途徑
優(yōu)質(zhì)教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結(jié)合自身實際對于如何實施高效課堂建設(shè)進行深入研究。經(jīng)過多年的教學，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗，認為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學課堂，首先應(yīng)該通過開發(fā)教學情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環(huán)境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關(guān)注學生的情感需求，開發(fā)教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數(shù)學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時，我們還可以用與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導(dǎo)，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的'任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導(dǎo)，通過講解知識點、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學生掌握初中數(shù)學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎(chǔ)知識做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實行遞進式學習和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向?qū)W習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎(chǔ)教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數(shù)學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數(shù)學較弱的學生無法進行單獨輔導(dǎo)。數(shù)學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數(shù)學學習的優(yōu)等生來幫助其余的學生提高數(shù)學成績。這既增強了數(shù)學優(yōu)等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養(yǎng)學生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級關(guān)系也有重要的意義。可以說數(shù)學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發(fā)展。總而言之，新時期，對于初中階段數(shù)學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學過程中營造良好教學環(huán)境；教學方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學學科教學效果。
初中數(shù)學教學教育論文3
一、在初中教學時進行情景教學的目的和意義
（一）提高初中生學習數(shù)學的興趣
數(shù)學知識與我們的生活密不可分的，在初中數(shù)學課堂的教學中， 如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學， 不但能夠改變初中生對于數(shù)學課堂的看法， 還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數(shù)學知識充分結(jié)合起來。 在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數(shù)學知識， 并且更加容易的接受初中數(shù)學知識和各種概念， 從而達到讓初中生喜歡上數(shù)學這門邏輯嚴謹?shù)膶W科的目的，使得教師更加容易教學[2].
（二）有助于學生理解數(shù)學概念
初中數(shù)學中存在許多概念。 學習概念是學習相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數(shù)學中較復(fù)雜的定理與公式。 在概念教學的過程中，構(gòu)建對應(yīng)的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進行學習， 從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數(shù)學應(yīng)用能力得到提高
數(shù)學是一門應(yīng)用性非常強的學科。 數(shù)學教學的最終目標是讓學生把學到的數(shù)學知識合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。 如果讓學生在數(shù)學學習中構(gòu)建對應(yīng)的情境，實現(xiàn)自主學習，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應(yīng)用學到的各種的數(shù)學知識， 他們的`數(shù)學應(yīng)用水平才會得到響應(yīng)的提高。
二、在初中數(shù)學教育中進行情景教學的有效措施
（一）初中數(shù)學教學需要遵循的原則。
初中數(shù)學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構(gòu)建屬于自己的數(shù)學模型體系，并用以發(fā)現(xiàn)和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數(shù)學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現(xiàn)實出發(fā)的基本原則。 初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟， 抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學時應(yīng)認真把握教學內(nèi)容，分析學生的知識水平結(jié)構(gòu)， 從簡單到復(fù)雜，以學生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點，將新舊知識進行銜接。
（二 ）如何將情景教學和學生的實際結(jié)合起來
數(shù)學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，將情景教學和實際學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，讓學生真正學會利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。引導(dǎo)學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結(jié)合起來，活學活用。 讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學生的學習潛能，全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。
（三）進行情景教學的有效應(yīng)用措施分析
1.課堂提問法。 利用課堂提問創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學教學情景。課堂提問是初中數(shù)學課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。 初中數(shù)學教師應(yīng)利用課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引發(fā)學生積極思考。 在思考問題、 解決問題的過程中學到知識。 設(shè)立生活化的提問情景， 緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性。 教師可以在學生接受長方形這個簡單的數(shù)學概念后，鼓勵激發(fā)學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領(lǐng)悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結(jié)合法。 實施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學生掌握相關(guān)數(shù)學概念，掌握與數(shù)學概念密不可分的數(shù)學關(guān)系。 運用動畫的形式，直觀地構(gòu)建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數(shù)學概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法 . 生活情境法的具體實施方式是指構(gòu)建情境， 基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實際問題，指導(dǎo)學生去思考問題，然后聯(lián)系數(shù)學知識來解決發(fā)生的問題， 從而掌握相應(yīng)的數(shù)學知識。 例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起， 直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學教學活動應(yīng)該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。 初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大， 學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。 因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮數(shù)學知識內(nèi)在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
[1]楊小微。教育研究方法[M].20xx:24-26.
[2]盧家相。情感的功能及其在教學中的作用[J].20xx:39-53.
初中數(shù)學教學教育論文4
摘 要：步入21世紀，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面展開。與以往應(yīng)試教育不同，新課標更加重視學生的素質(zhì)教育，這同時也要求教師在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。本文通過分析新課標的特點，從緊跟時代、注重實踐、引導(dǎo)探究、全面發(fā)展、情感教育五個不同的角度，對于初中數(shù)學教學提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：新課標 初中數(shù)學 教學改革 建議
為全面推進素質(zhì)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，21世紀初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了。分析新課標下的《數(shù)學課程標準》,不難發(fā)現(xiàn)新課標下的數(shù)學教學更加注重學生們的全面發(fā)展,更加注重學以致用,更加注重學生們的創(chuàng)新和實踐能力。那么，教師平時的教學活動也應(yīng)該按照新課標的要求而有的放矢。怎樣才能做到新課標下初中數(shù)學教學的有的放矢呢？下面，我將從四個方面進行分析。
一、緊跟時代
現(xiàn)代社會是一個信息大爆炸的社會，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機、各類書籍等現(xiàn)代化設(shè)備能夠大大提高我們的教學質(zhì)量與教學效率，還可以加速學生對于知識的理解與掌握，提升學生各方面的素質(zhì)。在新課標下的初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該與時俱進,盡自己所能充分利用好多種媒介高效傳播數(shù)學基礎(chǔ)知識。
另一方面，現(xiàn)代數(shù)學科學發(fā)展也是日新月異，而初中數(shù)學教材的更新?lián)Q代肯定會落后于數(shù)學學科的高速發(fā)展，這又要求教師們不僅僅局限于教材，還要利用多種途徑，為學生帶來多方面的先進的數(shù)學知識。比如制作幻燈片演示文稿、動畫等形式將教學中學生難以理解的抽象的內(nèi)容以學生喜聞樂見的方式形象地展示出來；還可以利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜尋最新數(shù)學研究結(jié)果，作為平時課堂教學的有效補充。如此，既可以提高學生的積極性又可以加深學生對于教材的理解。
二、注重實踐
分析《數(shù)學課程標準》要求可以清楚地看出，在新課標要求下更加注重學生對于數(shù)學的.理解與應(yīng)用能力。這也要求教師們在教學中注意引導(dǎo)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐生活中。數(shù)學教學為日常生活提供了理論基礎(chǔ)，日常生活又為數(shù)學提供了一個演練平臺。兩者密不可分，而連接兩者的重要紐帶之一就是教師的引導(dǎo)。學生們思維不如老師縝密，同時缺乏深入思考，教師在這期間就要引導(dǎo)學生去思考生活與數(shù)學間的關(guān)系，將數(shù)學課堂上的理論運用于生活中，將生活中的難題還原成數(shù)學模型再來解答。
如在講解初中相似三角形的時候可以引導(dǎo)學生想象家中裝修需要切割三角板的實例，真正幫助學生認識到數(shù)學與生活有關(guān)、數(shù)學是很有用的，從而激發(fā)學生的學習積極性與聯(lián)想解題能力。
三、引導(dǎo)探究
“授之以魚，不如授之以漁。”新課標下要求學生在數(shù)學上有所體驗有所收獲，這很大程度上取決于學生在學習過程中是否有深入的思考、是否用數(shù)學的思維方式去探究一個數(shù)學理論。要達到這樣的目標，就要求教師們不僅僅將數(shù)學的結(jié)論告知同學們，更重要的是將結(jié)論的思考過程傳授給大家，引領(lǐng)學生勤于動腦、樂于思考，讓學生具備初步的數(shù)學思維、掌握基本的數(shù)學研究方法，讓其具備獨立思考能力。比如說，教師在講解勾股定理的時候，不應(yīng)該僅僅把何為勾股定理講給學生，更要將勾股定理的推導(dǎo)過程向?qū)W生簡要介紹，幫助其掌握基本的數(shù)學思維方式。還可以號召學生組隊參加諸如數(shù)學建模大賽之類的比賽，讓學生在比賽過程中養(yǎng)成主動思考的習慣。
四、全面發(fā)展
這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學生間的全面發(fā)展，二是學生本身的全面發(fā)展。學生們因為生活經(jīng)歷不一、家庭條件不一、思維方式不一、興趣愛好不一等種種原因，導(dǎo)致對于初中數(shù)學的學習能力不一。新課標要求老師們在教學過程中因材施教，從學生實際出發(fā)，對于學習能力強的學生可以適當加深難度，鼓勵其繼續(xù)保持學習的積極性；而學習能力弱的學生則要重點引導(dǎo)，盡最大努力幫助他們找回對于學習的信心。
五、情感教育
分析新課標下的《數(shù)學課程標準》，不難發(fā)現(xiàn)，同以往的應(yīng)試教育不同，情感教育被放到了至關(guān)重要的位置。在初中數(shù)學教學中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學中要不斷注重激勵學習法，不吝嗇對于學生的表揚，時刻做好準備激勵學生的學習積極性，不斷增強學生們學習的信心，不斷加深學生的德育教育。
總之，新課標下初中數(shù)學教學同應(yīng)試教育時期的數(shù)學教學有了很大不同，需要教師認真分析新課標的《數(shù)學課程標準》，樹立新的教學理念,敢于突破傳統(tǒng)教法，抓住學生心理，與時俱進，注重實踐，不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展，投入情感，這樣才能讓數(shù)學教學事半功倍，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、符合我國各項現(xiàn)代化事業(yè)的高素質(zhì)學生！
參考文獻
[1]普麗萍數(shù)學教育如何體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本[J].楚雄師范學院學報，20xx年03期。
[2]景具倉新課程標準下數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變[J].數(shù)學教學研究，20xx年11期。
[3]何文忠從“效率”走向“效益”——談數(shù)學教學的有效性[J].寧波教育學院學報，20xx年04期。
[4]蹇紅星淺談初中數(shù)學教學中滲透德育教育的途徑[J].新課程(教師)，20xx年02期。
初中數(shù)學教學教育論文5
【摘要】：數(shù)學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學習興趣，提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學情趣教學法
情趣教學是以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從而使學習成為學生富有情趣的活動.那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的數(shù)學課堂增添樂趣，給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍呢？我在數(shù)學課堂教學中做了如下嘗試.
一、從“情”出發(fā)，調(diào)動學生學習數(shù)學的情感
情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，教師對學生的愛,對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)他們的學習興趣.而學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會自覺、主動地參與到學習活動中，并從中獲得學習的樂趣.因此,在數(shù)學教學活中,教師應(yīng)該深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，努力營造良好的學習氛圍,溝通師生情感.師生關(guān)系融洽了，學生愛老師，就會愛屋及烏，愛其所教的學科.從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng).教學中教師應(yīng)該尊重學生的人格，要以平等的態(tài)度對待每個學生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，特別是對待學困生，要從維護他們的自尊心、自信心出發(fā)，多給他們展示自己的機會，多給他們一些掌聲和鼓勵，多一份關(guān)愛，多一份溫暖，那么師生關(guān)系就會多一份和諧.比如經(jīng)常和學生談心，了解學生的學習情況、家庭情況、興趣愛好、心理狀況等，都能促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等、民主的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，心情愉快的進入到學習中.
二、從“趣”出發(fā)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
當學生對所學學科一旦產(chǎn)生興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地投入到學習中去.教學中要特別注意把對學生學習興趣的培養(yǎng)貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)中，想方設(shè)法讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣.激發(fā)學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：
1.新穎開頭引趣法
講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生一開始上課就能集中注意力聽講，那么他們才有可能連續(xù)認真地聽下去.否則，學習效果必然受到影響.那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師應(yīng)該對教材、對學生都有準確的把握，能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況設(shè)計出引發(fā)學生學習興趣的新穎導(dǎo)語.
如：在學習七年級數(shù)學“從三個方向看”時，我是這樣引入的：我先用多媒體展示廬山景觀，讓學生在欣賞美景的同時結(jié)合景觀背誦蘇東坡的詩詞《題西林壁》，并要求同學們從詩詞中找出最能體現(xiàn)出廬山獨特景觀的詩句，學生興趣很高，很快找出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這兩句，接著我要求學生說出這兩句詩詞的意境，同學們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解.既然從不同的方向看廬山可以看以看到不同的景觀，那么從不同的方向看我們周圍的物體又可以看到什么樣的景致呢？趁熱打鐵，我拿出事先準備好的教具（圓柱體、圓錐體、長方體等模型），引導(dǎo)學生從不同的方向觀察這些圖形，這樣水到渠成的引入到本節(jié)課要學習的內(nèi)容.壯麗的景觀再加上優(yōu)美的詩句，使學生在一種愉快的文學氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數(shù)學的樂趣. 2.幽默故事引趣法
在課堂教學中，我針對初中喜歡聽故事這一特點，充分利用數(shù)學課堂適度開展“故事教學”，激發(fā)學生的學習興趣，以加深學生對有關(guān)理論知識的理解、記憶，從而達到更好的教學效果.
如，在學習“勾股定理及其應(yīng)用”這一節(jié)時，在幫助同學們認識了如果兩條直角邊分別是3和4時，那么斜邊一定是5以后，我給學生講了這樣一個故事：早在中國古代3000多年前有個叫商高的人就發(fā)現(xiàn)了這個秘密.他對周公說把一根鐵絲兩端連接得到一個直角三角形，如果勾是3，股是4，那么弦是5（中國古代把較短的直角邊叫勾，較長的直角邊叫股．斜邊叫弦）.同學們聽了這個故事后，對中國古代人的聰明才智充滿了敬佩.借助這個故事我鼓勵學生你們一定比古人強，所以你們一定能把數(shù)學學好.通過師生之間的感情交流，增強了學生的自信心.在講到應(yīng)用時，我又花了較多的時間介紹了趙州橋的`歷史，使學生由衷地感到祖國的偉大，樹立起為建設(shè)更加強大的祖國而努力學習的決心.
3.互動游戲引趣法
初中學生生性好動,喜愛游戲活動.如果能將數(shù)學問題融入到游戲當中,學生就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣，必然會大大提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性.
如：在學習統(tǒng)計知識“事件發(fā)生的機會大小”時，我設(shè)計了這樣的游戲：安排學生玩“找朋友”的游戲，讓一名學生蒙上眼睛，其它同學站在周圍，在玩之前，可讓他猜一猜，他一定能摸到他的的同桌嗎？進而讓他猜一猜一定能摸到同組的同學嗎？上述兩種情況哪一種的機會大些？同學們帶著問題進行游戲，在游戲中既學到了知識同時又體驗到了學習數(shù)學的樂趣.
在數(shù)學課的教學實踐與探索中，情趣教學已顯示出其獨特的魅力.教師在教學中不僅應(yīng)該將師生關(guān)系看作是“教”與“學”的關(guān)系．而更應(yīng)該與學生有一種情感上的滲透和升華，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習欲望，使學生由厭學到樂學，從而提高學生學習數(shù)學的積極性.當然，培養(yǎng)情感的自控能力不是一勞永逸的，這需要教師經(jīng)常不斷地從情感上激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動他們的學習積極性．增強他們學習數(shù)學的自信心，使學生對數(shù)學產(chǎn)生良好的情感和態(tài)度.
總之，在數(shù)學教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學習興趣，才能更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，使課程改革真正落到實處。
初中數(shù)學教學教育論文6
新課程標準的基本理念之一就是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這個基本理念，已經(jīng)為每一位教師所接受。
面對現(xiàn)實中有差異的學生我們應(yīng)該如何實施有針對性的教學?這個問題一直困擾著一線的教師。
結(jié)合當前課程改革，我在教學中不斷嘗試，通過各種途徑調(diào)動學生的興趣，指導(dǎo)和幫助他們積極參與到數(shù)學學習和探究活動中來。同時，注重對學生自身教育資源的開發(fā)和利用，引導(dǎo)學生通過“幫教助學”活動，逐漸形成“優(yōu)-良-中-差”層級互助，共同提高的良性循環(huán)體系。因此，我在教學中采用了“師-優(yōu)-良-中-差”課堂差異教學法，實踐證明:這種教學模式是可行的。現(xiàn)淺談如下:1、帶領(lǐng)學生嘗試預(yù)習,有利于培養(yǎng)學生自學意識傳統(tǒng)的灌輸式，被動學習模式,幾乎將青少年的激情和活力消磨殆盡,靈感和興趣多被壓抑,學生的生活大多被教師主宰,他們已經(jīng)不會主動去學習和探索了。在剛開始進行預(yù)習時，我的要求不高，只要基本了解本節(jié)課的主要內(nèi)容就可以了。為了讓不同層次的學生都能夠得到發(fā)展，我又說明，一般要求中間包含的幾個層次:最低要求了解一節(jié)的主要內(nèi)容，比如說，《1.1生活中的數(shù)學》只要知道數(shù)學來源于生活，生活中有哪些數(shù)學知識就可以了;中等要求了解本節(jié)所講的每一個知識點的意思;高級要求能夠?qū)⒈竟?jié)內(nèi)容講解給他人。這樣，不同的學生能夠得到不同的收獲，而且每一個學生都能通過努力達到要求。作為起步，我每天提前進教室輔導(dǎo)，指導(dǎo)小組長開展活動，鼓勵組員大膽發(fā)言、積極思考，爭取使活動得到有效的開展，讓參與者體驗到活動的樂趣和成功的喜悅，從而為以后的組長獨立開展活動打下基礎(chǔ)。
2、鼓勵學生自我預(yù)習，有利于培養(yǎng)學習習慣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學生初步養(yǎng)成了課前預(yù)習的習慣，并且有的學生已經(jīng)感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性了，我又提出了更進一步的要求:能夠理解本節(jié)課的主要內(nèi)容并把握住重點和難點。為了便于檢查和督促，我要求學生在書上把主要內(nèi)容做上記號。對于基礎(chǔ)較好的學生，我要求他們達到理解課本的重點內(nèi)容并能夠基本完成例題的程度。這時，對本課的重、難點有了印象，也就能發(fā)現(xiàn)預(yù)習中間的`困難了，課堂上就能有側(cè)重的把預(yù)習中的難點的分析思路加以記錄，以備復(fù)習時理解、鞏固。熟練后，我們還可以再提高要求——自學完成練習。這就要求，不但掌握重、難點，而且能夠自學形成基本的解題技能，能夠靈活應(yīng)用解決實際問題。這種預(yù)習自學的形式不僅培養(yǎng)了觀察能力和理解能力，更重要的是培養(yǎng)了學習興趣，增強了學習自信心，能養(yǎng)成良好的自學習慣。
3、鼓勵學生試講，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力經(jīng)過前面幾個階段的培養(yǎng)和鍛煉，學生基本能夠完成課本的預(yù)習和交流，甚至有部分學生已經(jīng)能獨立完成課后練習和作業(yè)，有的優(yōu)秀學生就有了驕傲情緒，上課時感到已經(jīng)掌握了就不再認真聽講，其實他們還只是一知半解。我及時做出了大膽的改革:決定每天抽選一個學生進行試講，師生角色互換，先由學生講、教師聽，然后教師再點評，作補充講解，進行經(jīng)驗總結(jié)和系統(tǒng)整理。這種教學嘗試，使那些一知半解的學生在試講中發(fā)現(xiàn)自己知識理解的膚淺和技能掌握的粗糙。從而糾正學習過程中的驕傲心理和麻痹思想，養(yǎng)成塌實、謙虛的良好學習習慣。
4、倡導(dǎo)開展小組活動，有利于提高學生的交流合作意識。新課程標準提倡“以人為本”，著眼于學生的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)新意識，關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的提高。在新教材中，倡導(dǎo)“遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間……”我結(jié)合數(shù)學大綱要求，根據(jù)學生學習進度，每周開展一次課外活動，由小組長組織開展興趣活動，探究生活中的數(shù)學問題和數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)學習興趣和發(fā)展學生思維，并適時指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們掌握科學的研究方法和思維方式。例如:在進行《有理數(shù)加法》一節(jié)教學后，我讓學生進行了一個“撲克牌”游戲，規(guī)定:紅牌為正數(shù)，黑牌為負數(shù)，任意抽兩張，做加法運算，在一分鐘之內(nèi)，完成次數(shù)最多的同學獲勝。學生參與積極性很高，活動氣氛十分熱烈，效果很好。
5、倡導(dǎo)學生實踐探究，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學中，教師把教具甚至學生學具都在課前準備時制作好，然后在教學中直接發(fā)到學生手中去，甚至為了追求準確和統(tǒng)一，由教師包辦代替操作，學生不需動手只觀察就可以了。我認為:既然新的教學理念“倡導(dǎo)學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的原過程，倡導(dǎo)學生自己收集和處理信息，提倡由學生主動探索、自動發(fā)現(xiàn)知識。”那么就應(yīng)該讓學生自己動手做教具，做學具，讓其自己去操作，去經(jīng)歷。于是大膽提出來一個驚人的觀點:“懶老師帶出勤快學生”。老師懶一點并不是壞事，重要的是讓學生變得勤快起來!例如，在教學《多邊形的鑲嵌》一節(jié)時，根據(jù)農(nóng)村學生見識較少、生活閱歷較淺的現(xiàn)實情況，我在課前先布置了一個小組協(xié)作的課外活動作業(yè):八人組建一個小組，每人完成自制學具，正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形、正八邊形、正九邊形、正十邊形、正十二邊形各一個，邊長統(tǒng)一規(guī)定為三厘米，要求必須測量準確、制作精美。由于學生的課余時間不足，我又給學生了一節(jié)午自習專門進行學具制作，并且在兩個班進行巡回指導(dǎo)。在輔導(dǎo)之時，我很快就發(fā)現(xiàn)了學生在活動中涌現(xiàn)出來的思維的靈光，讓我欣喜而又感動。在制作正五邊形時，學生就遇到了困難，不知道怎么去畫，于是就有很多學生主動跑來問我，我沒有直接回答提問，啟發(fā)學生根據(jù)圖形的性質(zhì)去探索，讓其自己思考、主動探尋，一會兒，就有人拿著不同的方法來尋求答案，有用畫內(nèi)角的方法的，有用畫圓心角的方法的，我都給予了極高的肯定和適當?shù)墓膭睿瑢W生欣喜的離開了。望著他們樂顛顛的跑回座位的背影，回想過去學生在課堂上請教老師的稀少情景，我感到學生的主動學習的意識已經(jīng)有了很大的進步，這真讓人感動。
“學生是自我教育的主體，是接受教育的主體，是自己獲得發(fā)展的主體。”行為習慣的轉(zhuǎn)變其實不單是一種表層行為的轉(zhuǎn)變，更是一種思想觀念的轉(zhuǎn)變，是使學生由被動接受學習向主動自發(fā)學習進行轉(zhuǎn)變的重要標尺，它不僅影響著學生今天的學習，更重要的是影響著學生今后的生活。因此，實施課堂差異教學既是可行的更是必要的。
初中數(shù)學教學教育論文7
廣大初中數(shù)學教師通過開展創(chuàng)新性教學論文的探索，大力進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，無疑是貫徹《大綱》和新課標之本。然而，我國當前對初中數(shù)學教師如何實施創(chuàng)新性教學的研究尚存在許多不足，體現(xiàn)在實施創(chuàng)新性教學的改革觀念尚未真正普及，健全的理論體系尚未形成，普遍適用的教學論文模式尚未建立，對已有的研究成果落實到教學實踐也有待于加強。
一、初中數(shù)學教學論文的現(xiàn)狀
當前世界數(shù)學教育呈現(xiàn)出“三個轉(zhuǎn)變”的趨勢，即從強調(diào)知識內(nèi)容的掌握向獲取知識的科學過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)知識的單純積累向探求知識的方法轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單科教學向不同學科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學教學仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學會”教育，輕“會學”教育，從而扼殺了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學實施創(chuàng)新性教學的必然性
面對以知識經(jīng)濟為基本特征的現(xiàn)代社會越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學教學己不能僅限于知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學是在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學的同時，以新課標為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學方法為突破口，通過對教學內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學知識的形成背景和過程，讓學生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學科的實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學概念和規(guī)律，使數(shù)學教學真正成為思維活動的教學，讓學生學習到活的數(shù)學的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學創(chuàng)新性教學的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學是創(chuàng)造教育對教學提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學科教學的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學科的教學，并將教學內(nèi)容按促進提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的.教學載體，從而促進課程改革的教學形式。針對數(shù)學學科和初中生年齡的特點，初中數(shù)學創(chuàng)新性教學就是在教學中尊重學生的個性特點，保護學生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學態(tài)度，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，為學生今后達到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學創(chuàng)新性教學的主要方法
（一）啟發(fā)式教學法
啟發(fā)式教學法是教師遵循學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導(dǎo)學生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學法。它同“注入式教學法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學，教學，就是教學生‘學’”。初中數(shù)學教師應(yīng)當很深地理解這個思想，使自己的教法設(shè)計緊緊圍繞“使學生學會學習和創(chuàng)造”這個中心。它的基本教學模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”，主要適用于證明、運算和應(yīng)用題的教學。實施啟發(fā)式教學法，要求初中數(shù)學教師在教學過程中按“問題解決”的形式設(shè)計教學過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題。它既可以抓住課本的典型題例進行引伸和擴展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學生“鉆”，也可以抓住數(shù)學問題本質(zhì)，編制現(xiàn)實情景的實際應(yīng)用問題讓學生“試”;既可以把數(shù)學知識恰當?shù)胤诺礁鞣N實際情景中，胡}練學生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學的意識，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學課外活動，使學生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學，從而促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）探究式教學法
探究式教學法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學生帶著自己的問題，運用所學數(shù)學知識，通過實踐、實驗、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中，鼓勵學生合理假設(shè)，合理猜想，仔細論證，認真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運用。這種教學法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評價”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識形成過程的教學。它要求在例題的選擇和配制上，要加強探究性問題，讓學生運用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動，重視分析學生在探索中出現(xiàn)錯誤的合理性;在探索活動的形式上，可采用個人思考、分組討論、大組報告等多種形式和cai軟件，讓學生通過數(shù)學實驗在更理想的空間進行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程，是學生發(fā)展智力、掌握學習策略、積累學習方法的重要過程，是學生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
（三）小組合作教學論文法
小組合作教學論文法就是把班內(nèi)學生，根據(jù)知識積累、學習能力、性格、同學關(guān)系等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現(xiàn)教學目標。在小組合作教學中，教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式，并隨時加以調(diào)控，引導(dǎo)學生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學模式，如實施小組論文“改錯課”、“自學課”、“競賽課”等，引導(dǎo)學生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對小組合作學習進行全面而客觀的評價，特別是把掌握知識的評價與創(chuàng)新能力的評價有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學生更注重數(shù)學技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學生集體開展互助式、互動式、討論式的學習，充分交流，相互合作，對學生自主學習能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語：實施創(chuàng)新性教學是中學數(shù)學教學論文改革的重要內(nèi)容，對它的研究具有重要論文的理論意義和實踐意義。通過研究推進教師在教學方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地進行創(chuàng)新性的教學活動，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學教學教育論文8
【摘要】在初中學科中數(shù)學學科對學生的思維邏輯性要求較高．教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)．讓學生在新的教學模式中燃起對數(shù)學的學習興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力．本文從實施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學課堂中實行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進學生數(shù)學水平的提升．
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一．數(shù)學作為一門兼具邏輯性和思維性的學科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要在課堂中提升數(shù)學素養(yǎng)．數(shù)學的學習主要是以課堂教學為主，教師要充分利用課堂這一學習的主要基地，在每一節(jié)進行精心設(shè)計，讓每一名學生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)．
一、實施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知，實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才．在初中教學中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學生燃起對知識的興趣．引導(dǎo)學生在自我探究中提升自身的綜合能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師、學生及家長過于重視考試成績，忽視了學生實際能力的培養(yǎng)．學生在分數(shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學形成了抵觸情緒．在初中數(shù)學的教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況實施素質(zhì)教育，給予學生充分的探究空間．在生活中會用學到的數(shù)學知識解決問題，教師要不斷地進行教學總結(jié)與反思，將提升學生的綜合素質(zhì)作為教學的重點目標之一．要讓學生在數(shù)學學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀．
二、初中數(shù)學課堂教學中實行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實質(zhì)是教育面向全體學生，在課堂教學中教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中的教師作為課堂中的絕對主導(dǎo)，學生作為被動接受知識的客體．教師要進行角色轉(zhuǎn)化，讓學生在學習中成為主體．在教學中樹立現(xiàn)代的教學觀念，教師要讓學生認識到以往的教學形式已經(jīng)改變，教師要讓學生樹立數(shù)學觀念．例如，在學習“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要引導(dǎo)學生探究生活中存在的負數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學生思考“零下1度、零下19度”的含義，學生在思考溫度的過程中，就是探究正數(shù)和負數(shù)的過程．教師還可以啟發(fā)學生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的．要樹立學生以數(shù)學的視角看待生活，解決生活中的問題．
(二)培養(yǎng)學生科學的學習方法
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題時勇于提出疑問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求．學生在學習中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習慣，還要科學預(yù)習、及時總結(jié)復(fù)習．學生普遍對數(shù)學缺乏興趣是由于沒有找到學習數(shù)學的正確方法．教師要引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法．例如，在學習一元一次方程時，教師可以組織學生在課前進行自主預(yù)習，學生在預(yù)習時可以分成若干個小組．由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù)，學生在組內(nèi)明確自身的'任務(wù)后就可以自主學習了．在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決．這樣的過程既培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學學習的好方法，又鍛煉了學生之間的協(xié)作能力和表達能力，學生的綜合素質(zhì)得到提升．
(三)注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．教師在教授數(shù)學知識時，不能只注重基礎(chǔ)的教材知識，可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學．數(shù)學學科是一門兼具邏輯性和思維性的學科，很多知識單單靠學生去想象可能存在一定的困難．例如，在學習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解．學生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識．在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進了一步．確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導(dǎo)學生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想，學生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展．
三、結(jié)束語
實行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力．教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀，培養(yǎng)學生科學的學習方法，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)．讓學生在學習中體會數(shù)學的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì)．
【參考文獻】
［1］任艷風．初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施路徑探索［J］．南北橋，20xx(20):25．
［2］陳永．初中數(shù)學素質(zhì)教育的課堂實踐探索［J］．小說月刊，20xx(12):75－76．
初中數(shù)學教學教育論文9
一、合作學習內(nèi)涵機理論述
所謂的合作學習，實質(zhì)上就是進行班級成員科學分組，確保組內(nèi)學生能夠針對對應(yīng)課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內(nèi)核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實現(xiàn)對應(yīng)教學規(guī)范引導(dǎo)指標。
二、目前我國初中數(shù)學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究
首先，合作探究式問題設(shè)置形式過于簡易單一。須知此類學習交流模式在于激發(fā)個體思維創(chuàng)新和合作意識，只有經(jīng)過各類角度分析整編過后，才能綻放出獨到的智慧結(jié)晶。可現(xiàn)實中，教師始終關(guān)注課程進度和應(yīng)試結(jié)果，對于學生主觀能動性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對于學生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內(nèi)部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內(nèi)涵討論結(jié)果的多元特性。可實際布置活動期間，由于教師規(guī)則指導(dǎo)不夠規(guī)范，使得對應(yīng)任務(wù)難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結(jié)果，關(guān)于真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續(xù)。一般情況下，學習成績優(yōu)異的學生會成為問題提出、結(jié)論總結(jié)代表，至于其余個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應(yīng)顯著。最終學習好的個體素質(zhì)得以合理提升，而成績不高的個體將繼續(xù)沉淪。最后，教師普遍不會參與到初中數(shù)學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應(yīng)盡的實踐活動設(shè)計組織、關(guān)鍵知識點提醒引導(dǎo)、課堂秩序科學規(guī)范監(jiān)管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結(jié)果基礎(chǔ)上，失去自主性學習動力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話題內(nèi)容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數(shù)學課堂合作教學基本上流于形式，對應(yīng)的個體素質(zhì)規(guī)范調(diào)試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數(shù)學合作學習規(guī)范引導(dǎo)策略解析
(一)合作探究內(nèi)容的科學選取設(shè)置
結(jié)合客觀層面分析，初中數(shù)學教材的確存在部分教學內(nèi)容難以開展合作交流模式，而指導(dǎo)教師要做的就是，盡量挖掘?qū)W生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產(chǎn)生疑惑的課題內(nèi)容。經(jīng)過高層次認知任務(wù)分配布置過后，學生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學探討解讀，這樣對于個體思維架構(gòu)完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學生個體進行科學分工指導(dǎo)
其核心任務(wù)在于明確組內(nèi)成員之間性格、能力互補功效，確保學生經(jīng)過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結(jié)果。之后進行不同組間探究結(jié)果整理評估，實施不同階段發(fā)言代表人的'交替規(guī)則，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生個體加以現(xiàn)場鼓舞激勵。
(三)尊重并鼓勵學生布置多元化合作探究模式
初中數(shù)學教學內(nèi)容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內(nèi)容和探究任務(wù)的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創(chuàng)新改革問題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務(wù)可以在預(yù)設(shè)時間范疇之內(nèi)得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績比較差的學生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導(dǎo)的方法，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團一員的特殊作用。
四、結(jié)語
綜上所述，初中教學內(nèi)容豐富，對于學生邏輯思維引導(dǎo)開發(fā)和人文情感協(xié)調(diào)都將產(chǎn)生獨特調(diào)試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘?qū)W生個體身心發(fā)展特征，做好合作學習小組成員劃分任務(wù)，確保學生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用，進一步為后續(xù)課題深度解讀和個體發(fā)展前景科學預(yù)測綻放提供標準疏通性建議。
初中數(shù)學教學教育論文10
【論文摘 要】隨著教學改革的不斷深入，如何在新課改下提高數(shù)學教學效率已經(jīng)成為所有數(shù)學教師的難題。本文主要針對初中數(shù)學在新課改下的教學方法進行分析，從而促進數(shù)學教學的發(fā)展。
【論文關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學教學 策略
在新課改的作用下，所有學科的教學要求都發(fā)生了變化。對于數(shù)學這門具有專業(yè)的理論知識，就要求教師在教學中不僅要考慮到數(shù)學的特點，而且還要遵循學生的心理進行教育上的創(chuàng)新，從而使學生了解數(shù)學并提高學習效率。
一、新課程理念
新課程下的教學基本理念是初中數(shù)學的教學中對學生學習、教師教學、教學評價、教學方法等改革的準則，也是數(shù)學教學的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學教學的新課程觀、信息科技觀、教學評價觀、學習觀和教學觀。
（一）教學課程觀
對于初中數(shù)學的內(nèi)容，過分強調(diào)了數(shù)學的科學性和邏輯性，忽視了數(shù)學的教育目標。在教學中注重數(shù)學的邏輯嚴謹，從而使學習內(nèi)容看起來難，導(dǎo)致學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對數(shù)學的學習狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生都感覺數(shù)學較難，學不懂，并且數(shù)學的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對學生的建議，如何引導(dǎo)學生進行學習，并符合新課程的教學內(nèi)容，還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學的普及性、發(fā)展性、語言性、創(chuàng)造性等。要從實際的生活中進行問題的引入，強調(diào)數(shù)學的實踐性和探究性。
（二）新理念下的學習觀和教學觀
在傳統(tǒng)的教學中，一般都是一些枯燥的定理和公式，主要的講課方式就是教師在臺上講學生聽，并要求學生記憶公式和定理，這樣的教學方式只是死板的教育，學生根本不能進行應(yīng)用。但是在新課程中用生動豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理，并建立了新的教學觀和學生的學習觀：
（1）教學觀。在教育中把學生作為教學的主體，把學生當做數(shù)學學習的主人，教師只是數(shù)學學習的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點落實到了學生的身上，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀。
（2）學習觀。對于學生的學習觀從以前的被動教育轉(zhuǎn)化成了主動教育，使學生通過自己的動手實踐進行數(shù)學的探索和交流學習。對于學生的學習過程應(yīng)該是一個主動的、富有個性的學習過程。
二、新課程下的教學策略
（一）確立教學目標
教學目標在教學中有一定的作用，它可以讓教師明確教學任務(wù)。在義務(wù)教育階段，對學生的數(shù)學教育應(yīng)該強調(diào)從生活實際出發(fā)，親身實踐讓實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學知識，并進行解釋和應(yīng)用，從而使學生了解了數(shù)學知識也提高了思維能力。對于這種新的理念意識，教學課程應(yīng)該從知識技能、數(shù)學的思考、解決問題、情感等方面設(shè)定教學目標。面對枯燥的數(shù)學知識，一定要進行情感的投入，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在數(shù)學的問題上不僅要注重解決問題的能力，也要關(guān)注數(shù)學思考的過程。
（二）建立和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學中，只注重對學生的學習引導(dǎo)和教育，盡早的完成社會化教育，學生也只是接受教育，在學習中不斷的使自己接受社會化。只有從這些方面的差異入手進行改革，才能完成新課程下的教學目標。
教師進行角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學中教師只是對知識進行傳授、支配和知識的靜態(tài)占有者，在新課程的要求下，教師要轉(zhuǎn)換成學生學習的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進者等，還要轉(zhuǎn)換成動態(tài)的研究者，從多個方面與學生進行互動，從而建立和諧的師生關(guān)系。
教師要以新角色進行實踐教育。這就要求教師與學生之間要建立平等的關(guān)系，使教師走到學生的身邊進行交流，并一起進行問題的.探討，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等；當學生的顧問，與學生進行意見交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學生建立了情感，使學生感覺自己的老師就是自己在學習上的朋友。
（三）教學方法要采取多樣性
在新課程中要求在教育上以學生為中心，所以，教師就要根據(jù)學生的特點和課程內(nèi)容的特點不斷地進行教學方法改革，從而達到教學的目標，主要總結(jié)有四點教育方法：
教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學生為中心進行教育，但是也不能忽視教師的具體作用，所以，就更需要教師對學生在學習中進行引導(dǎo)和組織，使學生學到具體的知識。學生在生活中具有一些生活經(jīng)驗，但是他們要學習的是人類文明的更多間接經(jīng)驗，所以，教師不僅要傳授知識，也應(yīng)該對其進行引導(dǎo)。
實踐操作。中學生在學習中的思維知識只是一些直觀感受和間接經(jīng)驗等，缺乏對實踐的操作，所以，在課堂教育中適當進行一些實踐操作，可以使學生從自身的經(jīng)驗中了解數(shù)學知識，例如：對計算機的使用；對圖形的理解可以通過折疊的方式進行了解，這樣可以使學生更深刻的了解知識，所以，教師就應(yīng)該多組織學生進行實踐活動。
自主探究。學習是對外界的知識進行內(nèi)在的轉(zhuǎn)換過程，所以，充分發(fā)揮學生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學習方式，教師應(yīng)該在教育中充分讓學生使用這種權(quán)利。
合作交流。學習的過程還是一個互相交流的過程，交流可以使知識面更廣泛，可以讓學生在討論中加深認識。所以，教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多讓學生進行小組討論、游戲活動等方式，讓學生之間更好地進行合作和交流，促進學習效率，推動學生發(fā)展。
總結(jié)
總之，數(shù)學教學方法是一個永久探究的過程。在新課程的教育下，教師不斷的進行教學方法改革，并建立了良好的師生關(guān)系，這使得學生增加學習數(shù)學的興趣，并在學習中充分發(fā)揮了自主學習的能力，也有效的培養(yǎng)了學生的綜合能力。同時，提高了學習效率和教學質(zhì)量，并為學生向更高層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【參考文獻】
[1]高宏珍.初中數(shù)學新課程理念下的教學策略[J].當代教育論壇（學科教育研究），20xx（03）.
初中數(shù)學教學教育論文11
摘要：初中數(shù)學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數(shù)學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數(shù)學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學教學中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；賞識教育
初中數(shù)學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數(shù)學學習喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數(shù)學教學的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學教學中的作用
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學生的學習興趣
每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內(nèi)向、不善言辭，在學習中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數(shù)學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學習中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學學習的興趣，上數(shù)學課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學學習成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的耐心
數(shù)學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學生動手實踐，從而激發(fā)學生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學生對這一觀點進行評價與思考，引導(dǎo)學生進入教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的批判意識。
二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的方法
在數(shù)學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎(chǔ)和學習能力，對于教學中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業(yè)的.布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務(wù)，做錯了數(shù)學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學生保持學習數(shù)學的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學，從而增強自信，端正學習態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。
參考文獻：
［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數(shù)學教學實踐［J］.考試周刊，20xx（17）.
［2］王文玲.在初中數(shù)學教學中運用賞識教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.
初中數(shù)學教學教育論文12
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂存在的主要問題
(一)教學手段特別單一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中，教學手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓(xùn)練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力
教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關(guān)知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
(一)不斷改善自己的教學理念
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎(chǔ)和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設(shè)計教學方案，訓(xùn)練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的'方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。
(二)創(chuàng)新教學方式
提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權(quán)威教授學者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。
(三)不斷深挖教學策略
有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導(dǎo)、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預(yù)計到課本中的重難點，設(shè)計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，能夠提升學生的綜合能力，讓學生通過數(shù)學的學習不僅能夠增長數(shù)學知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位，要不斷地訓(xùn)練學生的思維，能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學教師要以學生為基本，充分重視學生的學習和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質(zhì)，讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
初中數(shù)學教學教育論文13
摘要:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學教學，應(yīng)以數(shù)學課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;指導(dǎo)學生學會學習，培養(yǎng)學生學習能力;總結(jié)數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生研究能力。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;數(shù)學教學;途徑
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng)，強調(diào)學生的全面發(fā)展，內(nèi)容包括基本知識的學習，基本技能的培養(yǎng)，日常文明習慣的養(yǎng)成等［1］。在初中數(shù)學教學中，教師既要讓學生通過學習獲得數(shù)學概念、知識和能力，又應(yīng)從教學觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學語言方面培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，從而發(fā)展學生思維，開發(fā)學生潛能。
一、以數(shù)學課堂為載體，滲透思想道德教育
現(xiàn)代教育觀點認為，思想道德素質(zhì)不僅決定著學生的發(fā)展方向，還對學生知識、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學生的思想交流工作，還要在課堂教學中對學生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學課堂中充分利用古今中外數(shù)學家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學教學中滲透愛國主義教育，可以激發(fā)學生熱愛數(shù)學、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學方法論等對人類的貢獻及實際應(yīng)用，從而激發(fā)學生的學習動力。數(shù)學教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數(shù)的教學、求代數(shù)式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想。例如當X=2，Y=－7時求代數(shù)式2X+Y值的時候，很多同學總是不寫條件，直接寫2X+Y=－3，這明顯是不對的，因為代數(shù)式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關(guān)，當X、Y的值取其他數(shù)時，代數(shù)式的值不一定是－3。通過這個例題讓學生體會到特殊與一般的區(qū)別，明白了數(shù)學驗證和證明的區(qū)別和重要性。
二、引導(dǎo)學生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的.學習習慣
教學相長，教是手段和方法，學是目的。作為教師，應(yīng)該多培養(yǎng)學生學的能力，由“跟我學”到“我能學”，再到“我要學”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動。現(xiàn)代教育觀點認為學生是獲取知識的主體，是學習的真正主人，教師的職責是主導(dǎo)，是指導(dǎo)學生學習。在教學活動中，教師要充分調(diào)動學生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學習活動中去，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地探索，主動地發(fā)展。二是要因人而異，分層教學。班集體中，學生個體的學習基礎(chǔ)、認識水平、志趣愛好不盡相同，發(fā)展不平衡。所以，因材施教、分層教學顯得十分必要。如指導(dǎo)學生預(yù)習、復(fù)習、提問、作業(yè)諸方面，教師應(yīng)因人指導(dǎo)，讓學生在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是要重視教學整體開發(fā)。在數(shù)學概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學中，可以“整體開發(fā)”。在解題教學中，指導(dǎo)學生一題多問，一題多解，讓學生多層次、多角度、全方位認識數(shù)學問題。這也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識的形成過程。數(shù)學概念和規(guī)律多由實際問題抽象而來，新知識的出現(xiàn)總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學生了解知識形成的背景，要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫皫ьI(lǐng)學生走進其中，經(jīng)歷過程，獲得知識。在知識發(fā)生、形成和記憶的過程中，能夠引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決問題的思想意識。
三、指導(dǎo)學生學會學習，培養(yǎng)學生的學習能力
要使教學取得好的效果，教師教學要得法，學生學習方法要得當。教師要有針對性地指導(dǎo)學生的學習方法，并注重學法的實效性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學生不知道怎么學習數(shù)學而導(dǎo)致數(shù)學學習能力下降，學習成績差。因此，教師應(yīng)該注重對學生學法的指導(dǎo)，提高學習興趣，找回失去的信心。因而在教學之初要教育學生學習時要專注、專心、專一，不受外界的干擾;要善于獨立思考，不抄襲他人作業(yè);要學會分析學習的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學生預(yù)習，培養(yǎng)預(yù)習能力;要教會學生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯誤，并有效進行改正;要教會學生課后復(fù)習和作業(yè)，在復(fù)習后再作業(yè)，不要為了完成任務(wù)而作業(yè)。總之，學生學習是從“我想學”開始，通過學習實踐，逐步達到“我要學”，最終達到“我善學”，并從中感受到學習的樂趣。教師對學生進行學法指導(dǎo)，關(guān)鍵是要指導(dǎo)學生制訂出切實可行的數(shù)學學習計劃和學習目標，不拔高，不降低，計劃得當，合理可行。指導(dǎo)學生養(yǎng)成課前預(yù)習數(shù)學的習慣和方法。如:列提綱，提出解決的問題，并檢查其預(yù)習效果;指導(dǎo)學生課堂學習，如知識的學習方法、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學生課后復(fù)習，要讓學生形成先復(fù)習后做作業(yè)的學習習慣;指導(dǎo)學生認真完成作業(yè)，并學會總結(jié)歸納;對測試卷要能作出恰當?shù)目偨Y(jié)和反思。
四、總結(jié)數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的研究能力
數(shù)學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，既要促進學生發(fā)展，也要促進教師成長。因此課堂教學應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。在教學活動中，教師作為教學活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該讓學生產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程，自主學習，自悟?qū)W習，自得學習，變聽數(shù)學為做數(shù)學，在做的過程中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的能力。初中數(shù)學思想有數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無限思想等，由此而生的數(shù)學方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數(shù)法等，數(shù)學思想方法既是學生學習的方法，也是學生解題的方法。教師在教學中不斷地滲透、歸納和總結(jié)，逐步讓學生形成數(shù)學頭腦，學會用全面的思想看問題，學會辯證地看問題，學會有選擇地觀察問題。例如:分式方程的教學，學生已經(jīng)具備一定的解整式方程和分式運算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導(dǎo)致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗，其本質(zhì)是對等式的基本性質(zhì)理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉(zhuǎn)化思想”的重要作用，經(jīng)歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發(fā)展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養(yǎng)數(shù)學的嚴密性與嚴謹性。通過分式方程的教學激發(fā)學生體驗在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養(yǎng)學生學習的研究能力，感受方程的魅力。
參考文獻:
［1］陳寶紅．淺議初中數(shù)學課堂教學中的素質(zhì)教育［J］．中國校外教育，20xx(3):143．
［2］隋俊宇，吳潤衡．在數(shù)學教育中加強素質(zhì)教育［J］．教育現(xiàn)代化，20xx(2):113—116．
［3］王成．淺談初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育［J］．才智，20xx(30):81．
［4］李文玉．談初中數(shù)學中的素質(zhì)教育［J］．中國校外教育，20xx(16):107．
作者:孫德莉 單位:萬源市職業(yè)高級中學
初中數(shù)學教學教育論文14
由于種種原因，不少學生討厭數(shù)學課，同時也出現(xiàn)了不少數(shù)學差生，大面積提高教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化差生，是數(shù)學教師不可回避的責任，本人結(jié)合幾年來的初中數(shù)學教學工作，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學差生的幾點經(jīng)驗。
一、認真分析，全面了解，掌握數(shù)學差生的主要特征
1、基礎(chǔ)差，長期處于被動學習狀態(tài)。小學數(shù)學學習，偏重單向思維，只問結(jié)果，少問原因，進入初中階段，內(nèi)容發(fā)生變化，思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，造成學習吃力。
2、學習方法不科學。不少學生平時根本不看書或“死讀書”。不看書的學生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要記的知識沒有記住。這些學生在小學里，數(shù)學成績都不錯，但到了中學就不行了。“死讀書”學生什么都記，連課本上例題都記，這類學生初一成績還可以，但到了初二就不行了。
3、興趣轉(zhuǎn)移。由于上述兩點的影響，數(shù)學成績長期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學生不努力，又沒有很好注意批評方式，挫傷了學生的自尊心，使學生產(chǎn)生了自卑感，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。
二、對癥下藥、分類輔導(dǎo)，全面提高數(shù)學差生成績
針對數(shù)學差生存在的問題，我采取了如下對策：
1、設(shè)法喚起學生學好數(shù)學的熱情。
學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。當然，教師對學生也應(yīng)嚴格要求，要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一時學不好的學生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。
2、讓學生獲取成功的快樂。
（1）激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學生享受學習之樂。
差生往往有一個壞習慣，比如上課注意力不集中，愛交頭接耳開小會，有時為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。
教師應(yīng)該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳、不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓(xùn)練之先導(dǎo)，在數(shù)學學習中，讓學生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。
（2）鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)探索，讓學生享受攀登之樂。
教學中適當?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數(shù)學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導(dǎo)學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來的問題。然后預(yù)先告訴學生，將要給他們一些難題，而實際上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的`愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部分同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。
（3）抓好測試，善于訓(xùn)練，讓學生享受成功之樂。
學生對學習成績是很敏感的，分數(shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓(xùn)練和測試大膽進行改革。訓(xùn)練時，在學生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的需要、動機、性格和學習的基礎(chǔ)等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組；A組獨立練，B組指導(dǎo)練，C組討論練，D組扶著練，并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出不同的要求，分類要求，分類評價，發(fā)揮測試的反饋功能作用。
考試命題時，試題分層次提出考試目標，設(shè)立做題，選做題，拔尖題等幾個層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習”的要求，面向中等水平學生。必做題形成一份完整試卷，滿粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動差生的積極性。
試卷講評是矯正學生錯誤的重要環(huán)節(jié)，實行：
①學生自評和互評；
②教師導(dǎo)評。評共同性問題，評典型性問題，評一題多解，評怎樣矯正；
③面評。對問題較多的學生，導(dǎo)評后還必須面批面改，這樣針對性強。
3、進行學法指導(dǎo)，讓學生掌握學習的主動權(quán)。
數(shù)學差生一般不愿自己動腦筋，一切知識等著老師“喂”。為了改變這一局面，我開展了“四環(huán)一步”（預(yù)習--上課--整理--作業(yè)）的學習法講座，讓他們學會怎樣預(yù)習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過章、段這一大步，進入下一階段內(nèi)容的學習。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，掌握了學習主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入，從而促進學生智力發(fā)展并學好數(shù)學。
初中數(shù)學教學教育論文15
數(shù)學是中學的一門基礎(chǔ)學科，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.而數(shù)學概念是數(shù)學基礎(chǔ)知識的核心，它明確揭示了事物的本質(zhì)屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系.所以正確地理解數(shù)學概念，既是掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識的前提，也是培養(yǎng)學生進行正確抽象概括，形成方法和理論的先決條件.學生如果不能正確地理解數(shù)學中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學知識去解決實際問題.因此，數(shù)學概念的教學在整個數(shù)學教學中有著不容忽視的地位與作用.以下是筆者進行多年數(shù)學概念教學的一些體會.
一、抓住概念中的關(guān)鍵字和詞
數(shù)學概念嚴謹、準確、簡練，概念中的一些關(guān)鍵字、詞非常重要，教學時，要讓學生準確地、深刻地領(lǐng)會那些至關(guān)重要的字、詞在概念中的意義.
例如認識梯形，“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形”.教學時，教師要抓住“只有”這個關(guān)鍵詞，“只有”說明有且只有一組對邊是平行的，另一組對邊是不平行的.要斟字酌句地對重點字詞進行剖析，讓學生體會數(shù)學語言的嚴謹，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.
又如教學“分解因式”概念：“把一個多項式化成幾個整式的積的形式，這種變形叫把這個多項式分解因式.”在教學中學生往往只注意“積”這個關(guān)鍵字，而忽略了另一個關(guān)鍵詞“整式”，造成對形如“５－５ｘ＝５×（１－ｘ）”也理解成分解因式的錯誤認識.所以教學中要抓住這些關(guān)鍵字、詞，加深學生對概念的理解.
二、抓住概念的本質(zhì)
概念是對客觀事物的本質(zhì)屬性的概括和反映.只有當人們認識了事物的本質(zhì)屬性，才能給該事物一個恰當?shù)拿Q，這個名稱就是反映該事物本質(zhì)屬性的概念.由于數(shù)學是研究現(xiàn)實世界一切空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性在人們意識里的反映.因此，講授概念時，要讓學生找出概念的本質(zhì)，這也是理解概念的關(guān)鍵.
例如教學“互為補角”概念：“如果兩個角的和是平角，則這兩個角互為補角”.其本質(zhì)屬性：（１）指的是兩個角之和為１８０°，一個角為１８０°或三個以上的角的和為１８０°都不是互補角.（２）互補的兩個角只是數(shù)量上的關(guān)系，與兩個角的位置無關(guān).通過這兩個本質(zhì)屬性的分析，學生才對“互為補角”概念有全面的理解.
又如，在講授“等腰三角形”時，要讓學生抓住它的'本質(zhì)，就是“有兩條邊相等”，這也是理解等腰三角形的關(guān)鍵.至于這個三角形的大小、形狀、位置等都是非本質(zhì)屬性，是無關(guān)緊要的問題.在講授數(shù)學概念時，務(wù)必要讓學生掌握概念的本質(zhì)屬性，只有這樣才能使學生深入理解和掌握概念.
三、抓住概念的區(qū)別與聯(lián)系
初中有許多相似的數(shù)學概念，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，學生容易混淆.教學時，教師要注意將這些相似概念進行比較，有比較才有鑒別.通過討論明確這些相似概念的相同點和不同點，有助于學生區(qū)分概念，獲取準確、明晰的認識. 例如講授“平行四邊形和梯形”時，首先明確平行四邊形和梯形的聯(lián)系，它們都有“一組對邊平行”.“一組對邊平行”就得出了梯形的概念，在“一組對邊平行”的基礎(chǔ)上再增加“并且相等”，就得出了平行四邊形的概念，這是梯形和平行四邊形的不同點.通過概念的比較，可以提高學生知識遷移能力，牢固掌握幾何概念.
又如，平方根與算術(shù)平方根是聯(lián)系密切的兩個概念，教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生進行比較，從符號表示上“±”是表示a的平方根，“”表示ａ的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作ａ的平方根，后者讀作ａ的算術(shù)平方根（或根號ａ）；相同點：它們的被開方數(shù)都是非負數(shù)；不同點：一個正數(shù)的平方根有兩個值，且互為相反數(shù)，一個正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個且為正數(shù)；聯(lián)系點：一個正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根.
通過抓概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深了學生對概念的理解，避免了混淆，提高了學生認知概念的清晰度.
四、抓住概念的運用
老師講清了概念，學生也熟記一些概念，并不就說明學生已真正理解和掌握了概念，還需要通過解題的實踐來檢驗.因此，通過多種練習反復(fù)鞏固是概念教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié).
例如“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的概念教學中，可舉如“π與３．１４１５９”的一些基本練習，通過這樣的練習，加深學生對“有理數(shù)”與“無理數(shù)”的理解.鞏固練習中，還可以把所教概念相類似的、相關(guān)的概念編成判斷題，讓學生練習.通過練習分清它們的異同點，使學生獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移.
學生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進行積極思維的過程.鞏固練習不僅能使已有知識再一次形象化和具體化，而且能使學生對概念的理解更全面、更深刻，同時還能提高學生的實踐應(yīng)用能力.
總之，數(shù)學概念教學對整個數(shù)學教學起著至關(guān)重要的作用.在概念教學過程中，教師要讓學生抓住數(shù)學概念的特點，牢固掌握概念的本質(zhì)屬性，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的思維能力，從而提高數(shù)學概念教學的實效性.
【初中數(shù)學教學教育論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學教學教育論文05-15
初中數(shù)學教學教育論文11-07
(集合)初中數(shù)學教學教育論文05-16
（薦）初中數(shù)學教學教育論文06-08
初中數(shù)學教學教育論文經(jīng)典【15篇】06-09
初中數(shù)學教學教育論文15篇11-08