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讓圖冊成為課堂教學的助手教育論文
摘 要：《歷史與社會》是為了適應全面發展的培養目標而設置的一門課程，它強調人文精神和歷史感的培養，更注重實踐探索能力的培養。地圖是一種非常重要的工具，在實際生活中有很廣泛的應用。本人認為，本學科教師若長期堅持圖文結合的教學，學會對教材和圖冊的重組與整合，使它更好地為我所用，是一個好老師的基本功。這樣，讓學生養成運用配套圖冊來學習《歷史與社會》的習慣，考察身邊事物，則能有效地實現教與學的和諧統一，促進師生的共同發展。本文以七年級歷史與社會教學為例，擬從運用配套社會圖冊進行教學的重要性、實踐探索及收獲三方面進行闡述。
關鍵詞：歷史與社會 圖冊運用 課堂實踐
我國宋代史學家鄭樵提出了“古之學者，為學有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的觀點，闡述了地圖的重要性。地圖是我們歷史與社會教學中必不可少的組成部分，也是人們認識與重視既往事實的一種重要載體。在教學實踐中，地圖比文字更形象、直觀和簡明、生動，在時間表述與地理位置表達上，它能更具體地體現歷史是一個不斷發展和演變的動程。因此，利用地圖教學已日益成為展現廣大歷史學科教師教學水平的一種尺度。隨著新課程的展開，教育創新的理念已經逐漸滲透到教材中去，中國地圖出版社的配套社會圖冊便充分體現了教育創新的理念，適應了新課程的教育理念。
一、運用圖冊教學的重要性
隨著社會的發展，地圖在生活中的運用也越來越廣泛。地圖是地理學研究的重要工具和對文字敘述的重要補充，可以直觀、形象地反映地理事物和現象的空間分布及相互關系、地理事物的性質和數量等方面的特征。
美國著名學者哈拉里曾經說過：“千言萬語不及一張圖。”這就說明了形象、直觀的地理圖形是一種易被大腦接受的形象化學習。
1.體現了學生的主體地位
新課程背景下，我們都認同了“學生本位”的觀念，在教師組織的整個教學活動中，要充分體現學生的主人翁地位，以實現每一個學生的可持續發展。
所以在教學目標定位上，應通過各種形式的教學激發學生興趣，自主地加強對地圖的認識，提高學生的讀圖、識圖等綜合能力，讓學生學會根據實際情況正確選擇不同比例尺和不同種類的地圖，通過學習讓學生理解和分析地圖，并應用地圖來說明問題，使學生真正做到理解地圖的“語言”。學習過程中不要求對教材中所出現的有關行政區劃、山川湖泊、交通旅游以及一些歷史地名等內容死記硬背，而是要求學生能學會在地圖上找出這些地名和分析相關問題。在教學中要引導學生學會借助于地圖的運用，理解教材，加深記憶，達到事半功倍的效果。我所任教的二（4）班學生張偉男就是一個典型例子。原本成績一般偏下，上課聽不到他發言，作業馬馬虎虎，字跡潦潦草草。但在我組織的課堂活動中，我注意到他對地圖的空間想象能力特別強，能較快地從地圖上尋找到相關信息。于是，我特地在課堂上給予了更多的關注和鼓勵，并在他的填充圖冊中傾注自己的心血寫下了人性化的批語。慢慢地，我發現他上課活躍了，發言積極了；作業字跡工整了，主動性增強了；期中考試時成績還有了很大提高。
這就告訴我們，社會學科教育留給學生的除了知識的傳授和智慧的啟發外，還有身心的點化和人格的培養。
2.提升了教師的教學能力
新課程強調情感、態度、價值觀的培養，強調以提高國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，強調促進學生身心健康發展，培養良好的品德。教師再也不是單純意義上的“蠟燭”了，其生命將在新課程的實施中與學生共同發展。教學“地圖的語言”時，我充分運用圖冊，讓學生從整本圖冊的任何一幅地圖，找尋地圖的“語言”，以驗證自己的所學。在學習形式上分為課內和課外兩種形式。課內教學設計一個主題情境，通過情境設計讓學生選擇所要使用的地圖，并作適當引導。同時讓同學們分享各自收藏的地圖，闡述各種地圖的用途。課外的形式是讓學生們根據從課堂中學來的地圖知識，通過分組或者是自己獨立完成一幅簡易小地圖（不用十分精確），可以是關于學校附近的地圖，也可以是關于自己所居住的小區及其附近的地圖等。小地圖中要包含一些必要的地圖元素，例如比例尺和圖例等。這就更需要教師在備課中傾注自己的智慧、情意和心血，給學生融入更多的人文關懷，這樣才能使學生從冰冷的教化中走出來，使學生進入一個主動體驗的互動空間，從而極大地提升教師的教學實踐能力。
二、運用圖冊教學的案例探索
1.課內實施過程
（1）確定主題
要培養學生認識地圖、使用地圖的能力，讓學生學會根據實際情況正確選擇不同比例尺的地圖和不同種類的地圖；通過學習讓學生理解和分析地圖，并應用地圖來說明問題，使學生真正做到理解地圖的“語言”；通過設計地圖幫助學生學會借助于地圖的運用，理解教材主題，培養學生的實踐能力；同時通過學習激發學生熱愛自己的家園、熱愛大自然、熱愛偉大的祖國、熱愛和平的情感及團隊合作精神。
（2）創設情境
①利用學生身邊的生活瑣事作為案例，如請學生介紹在假期去旅游的城市，或者是展示自己收藏的一些其他城市的地圖，讓我們一起來分享他們的收獲。
提取信息：地圖有很多種類和用途。
②如果國慶節你的海外親戚要來臺州玩，他們又不想麻煩你們，計劃自駕游玩，就是要你給他買張地圖，你怎么選擇地圖（投影展示兩張不同比例尺的臺州和浙江交通旅游圖）？請說明理由。
提取信息：在相同圖幅下，比例尺越小，反映區域范圍越大，圖上內容越簡單；比例尺越大，反映區域范圍越小，描述的內容越詳細。
（3）模擬情境
我市一批獲得先進工作者稱號的教師，市教委決定在國慶長假組織他們參加一次休養活動，并為此項活動針對各旅行社進行招標。通過招標的過程，分別將以上的三個情境進行整合，鍛煉學生們自己選擇相關地圖的能力。 招標條件：第一，出發地是溫嶺，目的地是杭州（教師的休養地），交通工具為火車。目的是讓學生通過《中國鐵路干線分布圖》，找到“溫嶺——杭州”的最佳鐵路線。第二，在景區的休養時間是兩天，讓學生對這兩天的行程進行安排(提示：尋找風景區的出入口，過夜的賓館、飯店，相對集中的游覽景區)。第三，休養期間為老師安排天目山登山比賽。比賽分青年組和老年組，以書中雞冠山的地形圖為參照，考慮到青年組和老年組體力的差異，故要設計難度不同的攀爬線路。目的就是加強學生對等高線地形圖的掌握及靈活應用的能力。
策劃招標書：請在座的各旅行社精英（各學習小組），為我們的休養活動設計好招標書，內容包括火車線路、兩天的行程安排以及登山比賽的線路，相關材料在大家的說明書(即教科書P15—P16)上。以四人小組為單位，進行有效的招標書策劃。策劃過程要作適當引導，如指導同學利用手上的圖冊找準杭州的具體位置；在兩天的行程安排中，要關注住宿和午餐的地方；兩組登山比賽線路的選擇，驗證他們對等高線圖中坡度的理解等。
招標發表會：各旅行社精英代表（小組代表）來出席發表會，講解他們的招標計劃，讓同學們評選出最佳方案。在線路方面會說得多點，因為這涉及到與現實是否合理的問題。還要提示學生關注旅途中的一些人性化問題，如餐飲安排、休息安排等，讓學生在兩天的行程安排上各抒己見，再以書本中的臺灣地形圖為題，鞏固本課教學重點。
通過這樣的活動參與，同學們初步樹立起了公平的競爭意識和團隊的合作意識，初步培養了正確認識各種社會現象的能力。最后，可以以學生自我總結的形式結束，聽聽他們對自己的評價。可以作適當引導，以實現他們在選圖、讀圖這些綜合能力上的提升。
2.課外實施過程
（1）確定認知
積極選擇、提煉、整合課堂生成的信息，認識到地圖上的比例尺、各種標識等的作用，如學校、醫院、機場等地理事物在地圖上該如何標識等。
（2）創設活動
①讓學生自由組隊并制作小地圖。學生們先根據自己的情況（如同個小區）進行組合，然后讓他們首先確定好自己制作簡易地圖的實際地點，接著帶領學生們進行實地考察并制作地圖。例如制作學校及學校周邊的地圖，就帶領學生走出校門，觀察學校東、南、西、北各個方位的景物和建筑，測量這些景物和建筑與學校之間的距離，做好相關記錄。
②讓學生學會使用網絡工具來幫助作圖。如讓學生使用“Google地圖”找到自己學校的衛星地圖：首先使用“Google地圖”的搜索功能找到我們所在的城市，在“Google地圖”的工具欄中直接輸入地名，如“浙江省臺州市溫嶺市澤國鎮”。“Google地圖”會迅速地找到城市所在地，在“分類搜索”中點擊“教育”、“學校”，然后使用縮放功能，找到你需要的圖片。用“Google地圖”中的拉伸功能把需要的范圍放到最大，然后使用屏幕打印截取地圖。將獲得的圖片進行放大，讓學生去分辨其中的各個單位建筑的相對位置，然后讓學生配合自己實地調查的情況來繪制簡易地圖，比例尺的選擇由學生根據自己所選擇的范圍進行確定。
通過帶領學生走訪學校及周邊地方，通過使用“Google地圖”，對學校及周邊情況有一個更直觀的了解，這樣，學生就可以通過已掌握的制作地圖的方法，制作自己所居住小區的地圖，了解自己所居住小區的環境。
三、運用圖冊教學的思考
通過這樣的活動教學，教師可以將枯燥的課堂知識教學變得妙趣橫生，使得抽象的知識具體化、操作化。學生也能夠對地圖中所表現出來的各種信息進行歸納總結，并基本上運用到了實際操作中。在教學中，我發現課外實施的難度較大，如學校位于鎮開發區的交通要道上，安全問題令人擔憂；學生所繪地圖差異很大，準確性不高等。但在實地測量時，我發現學生用體育課中側平舉的方式排隊，能夠較容易地測出大致距離，這倒是一個不錯的創意。
對于學生來說，通過課程的實施，大大的提高了讀圖、識圖能力，讓學生認識到了地圖在日常生活中的重要性和作用，同時提高了學生通過地圖分析有關問題的能力。通過繪制簡易地圖，讓學生掌握了繪制簡單的平面圖、地形剖面圖等能力，提高了學生解決實際問題的能力和動手能力。這樣做不僅加深了學生對書本知識的理解與鞏固，而且也強化了記憶。但學生間理解的差異與平時授課時的差異出現了偏差，課堂知識接受快的學生在實踐操作上并無太多優勢，而像顧江平這樣的頑皮學生，實踐操作似乎更容易。
總之，通過這樣的教學，提高了學生的學習興趣和實踐能力，學生們通過相互討論、分工合作，學會了團隊合作，迸發了智慧的火花，也激發了學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛偉大祖國的情感。
參考文獻
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