戰爭與作文教學教育論文

　　人民解放軍不論是在國內戰爭中，還是在幾十年后的越南戰場上，都是采用的分割包圍、集中優勢兵力打殲滅戰的戰法，而對手卻每每上當。戰爭是人類無法回避的最大問題，作文是中小學生面臨的巨大難題。為什么學生一提起作文就頭痛，正是由于考試及作文教學中大量采用命題作文這種一線平推的作法。

　　軍隊號稱三軍，戰時三路出擊。文章寫人三件事，如魏巍的《誰是最可愛的人》，寫事必前因后果和經過。戰爭與作文雖是兩碼事，但卻具有可以分解、由簡到繁的共同特征。任何一場戰爭都可以分為戰略準備、戰略相持、戰略決戰三個階段，作文教學也可以分為素材集累、作文試水、作文創新三個層次。

　　一、戰前準備——素材集累。八路軍的平型關伏擊戰，從兵力集結到戰斗結束歷經五天，戰前準備與解決戰斗的時間各占一半。鑒于學生怕作文的問題，我安排第一學期主攻材料集累，課外活動、家廷作業只有一個，就是讀課外書。學生特別喜歡戰斗故事，就給他們介紹《林海雪原》等一批現代作品，并在多媒體教室放映《孟姜女》等古典文藝作品影視。

　　讓學生在祖國文學藝術的海洋里遨游，猶如南方漫無邊際的降雨，必將形成滔滔長江取之不盡的源泉。

　　每天第一節語文課前十分鐘，我會讓幾個學生說說課外讀書或生活中最感興趣的人或事；每周作文課，讓學生展示自己讀書摘記的詩詞集、故事集、描寫片斷集。祖國豐富的文學藝術精華無聲地潛入孩子們幼小的心田。

　　二、戰略進攻——試水作文。有軍中“鋼軍”之稱的桂軍第七軍，訓練新兵方法獨特，新兵跟隨老兵前幾次打仗，并不直接對敵作戰，只是擔負在敵人潰敗時，收繳戰利品和抓俘虜的工作，由此使他們感到戰斗的樂趣并提高勇氣。經過一學期的強化讀書，學生有了厚實的基礎，第二學期開始試水作文，依據現成的文章進行縮寫、改寫、仿寫。把1500字以上的文章壓縮為500字，提高其選材、組材能力；把詩歌改寫成散文，提高其發散思維能力；把散文改寫成詩歌，提高其綜合概括能力。由于有標本解剖，避免了空洞貧乏之感。在前人作品的基礎上再創作，使學生一開始就站在巨人的肩膀上，增強了成就感和挑戰力。

　　三、戰略決戰——創新作文。前兩個學期，引而不發，第二學年開始，學生已經訓練有素，可以一戰了。文章合為事而著，詩歌合為事而作。這時，我把學生帶入廣闊的社會生活，參觀糧食豐收的景像，調研養豬價賤傷農的原因，訪問捐資修路的個體戶等活動。由于人物具體，事件新鮮，真人、真事激發了學生的真情實感，寫出的文章有兩篇在縣廣播電視臺播出，還有的在廣元時報、南充日報、中學生報上刊登。分進合擊的作文教學法終于取得了戰果，叩開了作文的大門。

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