成人教育生理學教學探討論文

　　【摘要】 探索成人教育生理學教學的教學模式和方法。在教學中運用形象思維、發散思維，采用啟發式、互動式教學模式，注意將生理學與臨床實際相聯系，生動進行課堂教學，可激發學生的內在學習動機，提高學生綜合思維能力，培養學生運用生理學知識分析問題和解決問題的能力，從而顯著提高教學質量和效果。

　　【關鍵詞】 成人教育;生理學教學;教學改革;教學效果

　　成人教育是高等醫學教育的一個重要組成內容。生理學是連接基礎醫學與臨床學科的橋梁課程，是醫學生的最重要的基礎課之一[1]。生理學具有很強的實踐性和理論性，其理論知識較枯燥、抽象。成人教育一般年齡大，接受新知識慢，基礎知識薄弱，學習易疲勞。但普遍的生活閱歷多，思維理性，理論聯系實際的能力強，而且有相當一部分有臨床經驗。在教學中要因勢利導，綜合運用多種教學方法，把抽象乏味的內容講得生動活潑，提高了學生的學習積極性，激發了學習潛能，到課率和課堂紀律明顯好轉，教學效果良好。

　　1 采用啟發式教學，激發探索精神

　　成教學生思維活躍，喜歡提問題，課堂氣氛熱烈，自學能力強。為適應這些特點，激發其學習興趣，保證教學質量，我們采用“啟發式”的教學方法[2]，對每一堂理論課、每一次實驗，都引導他們盡可能發揮主觀能動性，發現問題、分析問題，讓他們獨立思考，自己求解，激發他們的探索精神，培養他們的思維能力和獨立解決問題的能力，提高課堂教學效果。例如在講“刺激與反應”時，采用傳統教學方法，學生對“閾強度”“閾刺激”等概念難以理解，如果先問學生：“同學們都被護士打過針吧?為什么護士打針時會覺得很痛，而有的護士打針不覺得痛呢”，學生興致盎然，然后引入診療技術中的“無痛注射法”，使基礎結合臨床，教學活動生動有趣。這種拓展思維的啟發式教學方式，可調動學生的興趣，并有利于知識的深入理解和掌握。

　　2 采用“問題設置”“互動式”教學

　　結合成教學生個性活躍、自由度大、學生問的討論活躍等特點，我們采用“問題設置”“互動式”教學，鼓勵學生上講臺，使他們由被動變主動，積極參與知識的學習。例如，在體溫調節講解中,提問學生為什么先寒顫后高熱，討論之后總結“因為感染導致下丘腦調定點上移高于體溫，通過體溫調節導致肌肉同時收縮可保證肘、膝關節等沒有對外做出動作，肌肉收縮產生的能量都用來產熱，而不對外做功，從而最有效地提高體溫，當體溫等于調定點時，寒戰停止，只有高熱”。

　　3 運用形象思維、發散思維、啟迪智慧、寓教于樂

　　教學中運用形象思維，把生理學原理同日常生活聯系起來，用淺顯易懂的生活現象來解釋抽象的生理學原理，使課堂講解形象、生動、有趣。例如，在講解“細胞膜的物質轉運功能”時，運用比擬啟發式教學，把細胞膜液態脂質雙分子層比喻成一條河，過往的客人要通過這條河，O2和CO2是游泳過河——單純擴散;G(葡萄糖)是坐船過河——載體運輸易化擴散;Na+是走橋過河—通道運輸易化擴散;Na+像一架飛機運載客人過河一主動轉運。學生可以很形象地記住這個抽象的知識點。又如，在“人體實驗動脈血壓測定”實驗中，從河流在通過狹窄的河道時會發出很大的聲音，形象地引申到血流通過狹窄的血管時也會發生湍流產生雜音，進而指出這就是血壓的測定原理，學生很容易理解。

　　4 聯系臨床實際，激發學習興趣

　　成教學生很多有臨床工作經驗，在生理學的教學中聯系臨床實際，可大大激發他們的學習興趣[3]，同時也有利于生理學知識的理解、記憶和運用;生理學是研究正常人體生命活動規律的基礎性學科，為學習臨床知識打基礎，講到各系統正常生理功能和調節時，適當聯系臨床實際，講述一些典型病例，激發學習興趣，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，徹底改變“教得累，學得難”的局面，把學生“要我學”的消極態度轉變為“我要學”的積極態度。而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于學生臨床工作的心理適應。如在講滲透性利尿時，可以解釋糖尿病病人為何會出現“三多一少”的原因。

　　5 人性化柔性管理

　　柔性管理就是依據人們自身的心理和行為規律，采用非強制方式，對管理對象施加人性化軟控制的一種以人為本的管理方法。其本質是在人們心中形成一種潛在的說服力，從而把組織意志變為自覺行為。成教學生自律性較差，自由度大，經常存在上課遲到、曠課現象，課堂紀律散漫，課前不預習，實驗課不愿意清洗實驗物品和打掃教室衛生。根據上述特點我們因勢利導，變不利為有利，通過提高主動性、自覺性的方法，進行人性化柔性管理，效果明顯。每次理論課課堂小結時，給學生布置復習題、思考題和預習題，下次課時隨意點名提問，要求學生回答問題。以督促學生課后認真研究理論教材，對已講部分及時進行深入地回顧和反思，并做好預習，養成自覺學習的好習慣。由于每個學生都有被提問的可能性，故上課前都能自覺復習、預習，授課紀律、效果顯著好轉。在實驗教學中，將其出席、實驗操作、實驗報告和值日等情況與實驗課成績密切掛鉤，同時教育他們不遲到、不早退、守時的良好品質，是作為一名合格醫生的基本要求，學生自覺性、自律性明顯提高。

　　6 搭建網絡交流平臺

　　成人教育教學中，課堂時間有限，學生的缺席也再所難免，而且課后在完成預習題、復習題的過程中，書寫實驗報告過程中，考試復習過程中，學生還會遇到很多問題，由于時間、地點等原因，他們不容易找到老師解答問題，而且很多同學問的都是相似的問題，這會占用老師大量的時間。為此，我們每一個老師在第一堂課時就給學生一個電子郵箱，實行了網上輔導、網上答疑，這樣老師與學生就可以不受時間地點的限制更好地溝通。我們已經把生理學的教學課件、大綱、練習題、實驗教學內容[4]、課外參考內容等教學資源，以網頁形式放在學校網站上，這樣學生可以在任何時間、任何地點上網參加學習。

　　總之，成人教育的生理學教學應以啟發為主，從原有的知識人手，將其深化、升華到新的理論體系，然后再聯系臨床實際和生活實例，解決常見問題和常困擾他們的難題，激發學生的學習興趣。另外，在教學中要注意寓教于樂，在長時間的上課過程中要適時地插入幽默的元素，調動課堂氣氛，要保證課堂總有開懷大笑以防止學習疲勞。以上就是我們這些年來在成人高等教育生理學教學方面的幾點經驗和體會。我們將通過自己不懈的努力，增強同其它學科和同行的經驗交流，來盡可能提高成人教育的教學質量。

　　【參考文獻】

　　1 張瑾,李春華,汪凱,等. 對成人醫學生理學教學的思考[J]. 科技創新學報, 2008, 5: 246.

　　2 劉品波,孫曉天,袁琴. 對成人教育運籌學課程的若干建議[J]. 湖北廣播大學學報, 2008, 28(10):13-14.

　　3 楊書林. 關于推進成人教育的思考[J]. 天津市職業現代企業管理學院學報, 2005, 1: 39-40.

　　4 張偉,董榕. 改革實驗教學模式促進長學制學生創新能力培養[J]. 醫學教育探索, 2007, 6(12): 130-131.

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