體育教學的思考教育論文
摘 要:體育教育作為基礎教育重要的組成部分,是提高人才身體素質、身體健康的根本所在,是實現經濟和社會可持續發展的重要途徑之一。 本文從高中學體育教學中存在的問題入題,分析了解決的對策,重點分析了如何提高高中體育教師的素質。
關鍵詞:體育教學;教師;素質
1 中學體育教學存在的問題
場地器材不足,資金投入不夠,影響體育課堂教學場地不足,資金短缺,這是學校普遍存在的問題。學校每年用于修建場地、購買體育器材的資金遠遠不能符合教學要求,有些學校甚至幾年都沒有資金投入,教學任務無法完成。同時,一些學校體育器材殘缺不全,管理不善,沒有專人負責,沒有健全的管理制度,沒有像樣的籃球架、排球網、足球門、乒乓球臺、羽毛球拍等必要設備。
學校片面追求升學率,輕視體育課堂教學。當今學校教學雖在向素質教育轉軌,但多數學校還是片面追求升學率,隨意更改體育教學計劃、縮減課時,甚至將體育課時挪為勞動、排練、開會、活動以及其他學科的教學。剝奪學生自主鍛煉的時間,體育教學長期處于被輕視的位置。
學生缺乏體育意識。學生缺乏體育意識體育意識的基本內容包括體育認識、體育情感和體育意志三個方面。體育認識不足。當前中學生對體育的認識總體上比較膚淺,體育知識掌握有限,對體育鍛煉的重要性和價值認識不深,缺乏切實可行的健身計劃與健身方法,沒有形成健康的生活習慣和生活方式;體育情感投入不夠。學生中能自覺參與體育課堂教學,并能正確評價自己的學習態度、學習水平、知識的掌握程度以及身體鍛煉狀況等的較少,大多數學生都沒有形成較深刻的體育情感。課堂教學中變被動學為主動學的氛圍沒有得到充分的體現;體育意志薄弱。堅強的意志品質是克服困難,實現良好目標的重要前提。現代學生大多缺少持之以恒的精神,對于體育學習中遇到的困難和挫折,缺乏克服的勇氣和信心。
體育教師教學思想、教學觀念陳舊,沒有形成新的教學理念教師的教學思想、教學觀念將直接影響教學質量。當今的教師在體育教學的指導思想方面,還沒有徹底擺脫應試教育的束縛,特別是對新的課程標準的理解模棱兩可,存在著重育體,輕育心;重競技,輕普及;重視知識的灌輸,忽視能力的培養;重視眼前的短期教學效果,忽視長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。這些傳統的教學觀體現在課堂教學的各個方面,直接影響著教學質量。
2 對策和措施
2.1 構建科學的中學體育教學指導思想
體育教學指導思想,應堅持以健康第一為先導、以全面育人為中心、以身心協調為重點、以終身體育為方向,合理選教學內容、合理運用教學手段、科學制定評價標準,充分發揮體育對增強體質,提高生理機能,挖掘體育教學的心理效益、娛樂效益、教育效益和審美效益,在增強體質、培養運動能力的基礎上,造就德、智、體、美全面發展和身心協調統一的新型人才。同時,要培養學生的體育意識,增強體育能力,養成經常鍛煉身體的習慣,為“終身體育”打下堅實的基礎。
2.2 更新體育教學內容
2.2.1 增加娛樂型運動項目。體育教學應該是一種樂教學,既其本色應表現為:重過程的主動參與、重情緒的積極體驗、重個性的獨立解放、重人際關系的寬松和諧,使學生在輕松明快的環境之下、愉悅心境之中,不知不覺之中獲得身心的健康發展。所以,在教學內容選擇時,應增加一些 “娛樂型”的運動項目,如體育游戲等。另外,在教法運用上,也可運用游戲法、比賽法,使學生在活動過程中獲得積極的情感體驗。 2.2.2 競技內容教材化
體育教學內容是實現體育教學目標的重要條件,也是教師和學生開展體育教學活動的依據。各學校可根據不同的生源、師資、場地設備及學生的不同要求開發多種教學內容。競技運動作為體育課程的主要內容,應通過 “教材化”,以 “健身型”、“娛樂型”為主要模式,一些方便開展、學生感興趣、負荷適當、便于深入高一級院校或工作單位后繼續開展的競技項目仍可以保留在課程內容體系中。
2.2.3 建立科學的教學評價體系
現代體育考試應該是以提高學生體育能力為中心,是考“結果”與考“過程”相結合的綜合考試法。在評價內容中應納入體育意識、體育能力、鍛煉習慣等因素;在評價主體方面應包括教師評、學生自評、學生互評以實現評價的客觀性;在評價標準上,教師可根據不同學生的情況調整考試標準,但調整標準要避免隨意性和克服教師主觀因素。另外,應該把學生個體縱向的提高程度作為評價的重要內容之一,以實現評價的激勵性。總之,在體育教學評價方面,既要對學生學習成績給予肯定,也要運用更多與評分無關而又起到合理反饋作用的各種評價方法。
2.2.4 創造多種教學組織形式
現代教育在方法上主張由注入式的模仿教學 轉向啟發式的創造教學,強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性,改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法,側重于采用活躍課堂氣氛,激發學生運動動機的教學方法,讓學生在快樂的學習和鍛煉中,體驗體育的樂趣。
2.2.5 在體育課教學和課外體育活動中嘗試選項課教學
選擇性教育教學課程已在高校體育教學中得到了廣泛應用,部分有條件的中學也在做選項課教學的嘗試。由于中學生正處在生長發育的關鍵時期,在體育課教學過程中應充分考慮選擇有助于促進學生生長發育,提高生理機能的教學內容。在中學體育課教學中開展選項教學,既可以避免體育課從小學、初中、高中不同階段的簡單重復,又可以根據學生的興趣、愛好、特長激發學生參加體育課練習的積極性,培養學生經常參加體育鍛煉的習慣,為其日后升入高等院校從事選項課和俱樂部制教學奠定基礎。
2.3 體育教師的素質的提高應從以下幾個方面入手。
2.3.1 愛崗敬業的素質
愛崗敬業是中學體育教師的首要素質,是高尚的思想政治品質和良好的職業道德的具體表現,是教師的靈魂。教師必須熱愛自己的本質工作,對體育有濃厚的興趣,這是他們立志終生當體育教師的原始動因。
2.3.2 扎實的專業知識素質
專業知識素質是教師從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分,一是體育學科的專業知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導的位。教師應系統扎實的掌握該學科的知識和基本技能,并能及時的了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解與專業相關的科學知識,做到精通一門,兼教其他。二是教育學科的知識和教師基本技能,它主要體現“師范生”的特點,在教師知識結構中占有十分重要的位置,教師必須掌握體育教學的知識和技能,能根據中學生的生理、心理特點及中學體育教學的目標、內容和要求,掌握體育教育教學規律,能用科學的教育理論來武裝自己,使自己具有與時代相吻合的嶄新的教育觀點。
2.3.3 健康的身體心理素質
21世紀高度發展的科技,激烈的人才競爭,快節奏的生活,對中學體育教師的工作提出了新的要求,其工作壓力更大,更加辛苦,心理負擔加重。因此,這就要求體育教師必須具有健壯的體魄、良好的身體素質、堅強的意志、拼搏的精神和生存發展的能力并努力培養健康的情感,良好的性格和正確的自我意識,以及自我調節,自我控制和自我完善的能力,從心理哂納感保持一種適應社會快速多變的節奏的完好的精神狀態和樂于接受新的事物、富有競爭力、和諧的人際人關系、樂于的生活態度。否則將難有作為或無法生存。
2.3.4 教學能力素質
教學能力是體育教師完成教學任務應具備的最基本能力,也是體育教師綜合能力的一個主要方面,具體包括以下幾個方面。
會講解。對技術動作的名稱、要領和方法會講解,盡量語言精練或編成“口訣”敘述,便于學生記憶;會正確示范。示范動作要熟練、正確。根據不同的教學要求,合理使用正面、鏡面和側面示范;會觀察分析動作。要求學會觀察技術動作的正確與否,并會對錯誤動作加以分析,糾正;會保護幫助。要明確保護幫助的意義,掌握保護幫助的方法;會喊口令和指揮隊伍隊列。要求掌握喊口令和指揮調動隊伍的方法;會組織教法。根據課的任務和要求,合理安排教材、教法;會領操。在正確學做各種徒手操的基礎上,還要學會正確領操。
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