教師的理論旨趣與專家的角色定位-兼及課程與教學論學科建設的思考

教學的情境性決定了教師對學院式的教學理論沒有足夠的興趣,而情境的豐富性又決定了教師具有特殊的理論旨趣,這種旨趣使一部分教師可能成為實踐型的教學大師.教學論專家在教師的專業發展過程中應承擔起啟示、激發和建議的角色."課程與教學論"是幫助教師專業發展的一門學科,它是由上位的"課程與教學論原理"和下位的"學科課程與教學論"共同組成的一個學科群."課程論"教材與"教學論"教材的分列是一條適合我國國情的課程與教學論學科建設的路徑.

作 者： 吳亮奎 WU Liangkui   作者單位： 南京師范大學課程與教學研究所,江蘇,南京,210097  刊 名： 天津師范大學學報（基礎教育版）  英文刊名： JOURNAL OF TIANJIN NORMAL UNIVERSITY(ELEMENTARY EDUCATION EDITION)  年，卷(期)： 2009 10(4)  分類號： G423  關鍵詞： 教師   教學論專家   課程與教學論   學科建設  

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