凸顯語文味打造高校課堂論文

　　對語文教育“味”的探索，當代學者陳本源先生有《誰解其中味——談古代語文教育中關于“味”的理論》，他把“味”和語文聯系起來，認為：在語文教育的領域里，有兩個密切相關的基本含義。一是指語文材料的豐富意蘊和審美特征，亦即語文材料中蘊含的理性意義和美感力量。二是指在讀寫活動中，對高中語文材料的一種認知方式和審美體驗。真正把語文和“味”組成詞并變成一個概念的，當首推程少堂老師。

　　“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，它以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨。那么，語文教學如何凸顯語文味?

　　一、利用語文文本自身的美感特質，教出具有美學價值的語文味

　　1.富有詩意和美感的教學，感受語文的“味”

　　語文是人們交流思想的工具，也是一種充滿人的情意，人的創造，尤其是審美情趣的工具，它是人類文化的重要組成部分。語文課程目標，要求語文老師不只要培養學生的語文能力，還要求“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。” 因此，語文教學應該是能夠凸顯語文學科韻味，富有個性與文化氣息的，令人陶醉的那種富有詩意、富于美感的教學。在語文教學中，對字、詞、句、篇等語言形式訓練和培養，讓學生通過語文學習獲得語文知識和語文能力，這是教學最基本層次的教學目標，對文本中蘊含的韻律美、色彩美、結構美、語言美等的感悟，屬于審美的范疇，是高層次的目標。課堂教學中，教師創設富有情感意味的環境，引領學生在富有詩情畫意的氛圍中，憑借自己既有的經驗、閱歷和文化積淀，多角度、多層面地去理解鑒賞作品，產生對文本美的認同和贊賞，提升學生的語文素養和文化品味、健全人格，從而達到對學生審美情趣的培養。同時，老師以獨特的審美感受，對語文傳統進行“新”的獨到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染學生，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態度。

　　2.通過吟詠誦讀、咬文嚼字，品出語文味

　　入選語文課本的詩文，多是文學精品，其思想內涵博大精深，其文學價值彌足珍貴，有些文章堪稱真善美的結晶。對文本的內蘊，特別是那些有著“韻外之致”“味外之旨”的文章，老師講得天花亂墜，學生不一定有所悟。它需要學習者通過吟詠誦讀去領悟。有人說“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”教育家葉圣陶先生告誡語文老師：“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”“書讀百遍，其義自見”，學習祖國語言，貴在用情讀書。課堂教學中，教師多給學生提供誦讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾反復吟詠誦讀，化無聲的文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象空間，讀出文章的韻味，品出文中蘊含的深層含義，感悟文章的真諦，使文章的思想情感由作者“移情”讀者，重建由一個生命進入另一個生命的融合，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

　　二、集眾家所長，教出具有獨特個性風格的語文味

　　教學個性是教師在教學過程中相對穩定的特征，是教師的教育科學與藝術在教學中的獨特而集中的體現，也是教師理念、能力、氣質、技藝、智慧圓熟的高端反射。近些年，各種先進的教育教學理念應運而生，教學模式“百花齊放，百家爭鳴”，課堂教學也從單一型轉向多樣化，從歸納發展到演繹，從“教”為主向重“學”為主轉型。但思霞老師的教法和教學模式，適合思霞老師的學生，魏書生老師的理念和教學模式，適合適合魏書生老師的學生，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”(《學記》)教師在吸納別人先進理念、先進教學模式時，不能盲目地照搬，依葫蘆畫瓢。作為語文教師應該構建一套適合自己學生和適合自己風格的獨特教學理念和模式，建構自我的理性空間和實踐田園，以其獨特的教育藝術魅力感染學生，引領學生。不管多先進的教學模式，都有它的精華和不足，好的語文老師應該博采眾家之長，融個性特色，教出具有自己獨特風格的語文味。語文教學沒有樣板，不同的文章，不同的體裁，采用不同的教法和模式，或啟發疏導，或問答討論，或自主品析，或合作探究。每一堂課都要讓學生有新鮮感，不讓學生感到語文學習的乏味，教出具有教師自己獨特風格的語文味。

　　三、把思維時間和空間留個學生，讓學生自主品出語文味

　　“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。怎樣把課堂還給學生，山東昌樂二中老師的教學模式很值得借鑒。在課堂上，教師為每個學生提供了主動參與學習的機會。整個教學過程是圍繞教學內容，通過師生對話、溝通和合作，共同完成教學任務，以動態生成的方式推進教學活動的過程。教師在課堂上參與“教”與“學”的活動，扮演著調控者的角色，使學生的思想、知識、情感、能力的交流形成網絡。教師為學生營造了一個輕松、充滿趣味的、無拘無束的探究環境，整個課堂，學生主動學習、積極思考，師生互動、生生互動。輕松愉悅是學生主動參與的前提，學生主動參與是語文課堂高效的關鍵。把課堂還給學生，讓學生在豐富多彩的語文天地里，感受到語文學習的無窮魅力，從而使他們語文素養和人文素養得到提高。

　　一堂高效的語文課，需要教師傾注心靈的力量去創設課堂的魅力，它必須是語文工具性和學科人文性的和諧統一，是教學過程中情趣、意趣和理趣的和諧統一，是學科特點和執教者、學習者個性的和諧統一，是教師教學激情和學生學習興趣和諧統一，是教師綜合素質和學生文化素養的和諧統一，是教師發展和學生發展的和諧統一。高效的語文教學應具有一種特色和文化韻味的教學，教師有自己的語文教學風格，每一位學生都能使語文素養得到提升。

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