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打造高效課堂幾點(diǎn)策略論文
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。幾年來，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參加本地各級(jí)各類課堂研討活動(dòng)，現(xiàn)將我在打造高效課堂活動(dòng)中的一些嘗試、實(shí)踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會(huì)，作如下總結(jié)：
一、教師方面
1.充分的課前準(zhǔn)備
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點(diǎn)加以突破。對(duì)于重點(diǎn)的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.創(chuàng)設(shè)情境：
使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學(xué)生心中學(xué)習(xí)的激情就會(huì)被點(diǎn)燃，他們的思維就會(huì)非常的活躍，他們就會(huì)以飽滿的熱情積極地探索知識(shí)，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個(gè)人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。而要切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，其中創(chuàng)設(shè)最合適的學(xué)習(xí)情境，是最行之有效的教學(xué)策略。
直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演角色”過渡，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)他們自主地探索知識(shí)，這遠(yuǎn)比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實(shí)現(xiàn)空前的高漲，真正實(shí)現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我覺得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)要經(jīng)過下面三個(gè)階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；能弄清教材每個(gè)術(shù)語、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)公式、每句話的含義，理解例題解證的各個(gè)步驟或證明的各個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，著力于引導(dǎo)，不再是直接講解和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。
這一階段的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)，學(xué)生可以基本上獨(dú)立地進(jìn)行閱讀了。它的標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀了，而且更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問題，學(xué)會(huì)自己提問題。學(xué)生正是帶著自己的問題進(jìn)入課堂的深化教學(xué)。學(xué)生掌握了自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，主要用來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，假期里的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上配合老師的教學(xué)。
二、學(xué)生方面
1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且預(yù)習(xí)的任務(wù)不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學(xué)進(jìn)程便會(huì)流暢的多，輕松的多。
2.培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
每接一個(gè)新班級(jí)，我總是給學(xué)生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦，專心致志。一個(gè)好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。另外，對(duì)于知識(shí)的識(shí)記，主要也是放在課堂上，。不少同學(xué)，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時(shí)間，總喜歡把知識(shí)的識(shí)記放到課后，往往效果極差。一個(gè)連基本的知識(shí)都沒掌握的學(xué)生更談不上提高與拓展。讓學(xué)生時(shí)刻記住：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習(xí)
我經(jīng)常這樣告誡學(xué)生，課前預(yù)習(xí)好是前提，上課學(xué)好是根本，課后復(fù)習(xí)好是保障。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題，要像對(duì)待考試一樣對(duì)待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個(gè)遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的，所以我們要告誡學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。
三師生默契合作，共同打造“高效課堂”
1.我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會(huì)得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會(huì)建立融洽的師生關(guān)系。
顯然，高效的課堂離不開高素質(zhì)的教師；離不開科學(xué)的教育教學(xué)方法；更離不開學(xué)生積極的參與；而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互練習(xí)、相互滲透的，我們必須以整體的觀點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)和把握各個(gè)環(huán)節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，并加以認(rèn)真貫徹和創(chuàng)造性的落實(shí)，唯有如此，才能打造高效的課堂。
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