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新課標(biāo)實(shí)施下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新思考論文
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因?yàn)檫@個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。
一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時時關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認(rèn)識與理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。
而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填海》教學(xué)之前，設(shè)計(jì)問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填海”,讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點(diǎn)為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的看法。
長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點(diǎn)睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚(yáng)，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。
由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進(jìn)行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進(jìn)一些多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進(jìn)行努力。
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